语文作业精准设计策略探究

■甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 史秀清

“双减” 政策强调， 要减轻学生过重的作业负担。然而，在一些农村学校， 课堂教学与作业布置仍然过于注重学生基础知识的积累， 粗放式的作业设计依然占据主导。在“双减”背景下，小学语文作业的精准设计， 已成为构建高效课堂和有效减轻学生作业负担的必然选择。

一、 立足语文课堂教学

教师要立足语文课堂教学，坚持“服务课堂、巩固基础”的底线，精准设计作业，杜绝围绕“字、词、句、段” 多遍布置作业的粗放式设计。 如《爬山虎的脚》第一课时作业设计，要以会写生词、熟读课文为主要作业内容， 既可以精准地巩固课堂教学，又可以为第二课时的教学奠定基础；不论是预习性作业设计还是巩固性作业设计，教师始终要以“服务课堂、巩固基础” 为出发点， 有针对性地精准设计作业，从而有效减轻学生作业负担。

二、立足语文课标理念

在“双减”背景下，教师不能单纯注重减负，而是要立足课标理念，围绕学生语文素养提升与语文学习能力培养精准设计作业。 如《爬山虎的脚》一课，课标要求 “进一步学习和巩固怎样抓住课文主要内容、培养学生观察事物的能力”。 教师在“熟读课文”作业设计上，就要围绕课标，把作业设计为概括课文主要内容、归纳作者对爬山虎的脚的观察方法等，而不能盲目地狠抓字词关或者强调学生阅读遍数。

三、立足高效课堂建设

教师要立足小学语文高效课堂建设，紧扣“先学后教，当堂训练”课堂结构，提高课堂教学效率，科学、合理设计作业，通过当堂有效训练以减轻课后作业量。 如《爬山虎的脚》第一课时作业设计，教师可以利用先学阶段让学生略读课文，勾画生词并进行注音； 对于各自然段的主要内容，可以利用当堂训练，让学生对文章脉络进行梳理，当堂消化所学知识。 简而言之，教师要利用好当堂训练环节，从而减轻学生课后作业负担。

四、立足家校实际

教师要结合实际，智慧性、创造性地进行作业设计，加强家校合作，引导学生高效完成作业。一方面，教师在小学语文作业设计中要权衡家庭教育实际， 给予精准化作业指导， 减少学生对家长的依赖；另一方面，教师在作业设计中要把握作业难易程度，便于学生完成。 如在《爬山虎的脚》第一课时“熟读课文”作业设计中，教师不能简单地将作业设计为“熟读课文”，而是要设计辅助性作业完成方式（勾画生词、优美语句，概括爬山虎的特点），或以完成方式为指导，或以问题导向设计为指导， 有效引导学生完成作业。

总之，“双减” 政策下的小学语文作业设计务必坚持精准设计， 确保作业设计反映课标核心素养发展要求、 学生课堂学习情况、语文课程改革导向，有效衔接师生、衔接课堂，切实推进小学语文高效课堂的建设。