以核心素养为导向的小学唱歌课高效教学策略探究

文/五华县教师发展中心 郑苑娥

“音乐”学科标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出立足素养、以美育人的价值取向，在传承基础上守正创新，可见艺术课程的重要性。但当前音乐教育仍备受忽视，教学理念传统，教学模式单一，课堂教学效率低下。针对小学唱歌课堂教学存在的诸多问题，本文从更新理念、多元手段和注重评价三个方面来论述以核心素养为导向的小学唱歌课高效教学策略探究，促进课堂教学增效提质。

一、研读课标，更新教学理念

教师应树立全新的教学理念，在教学中真正体现音乐教学的游戏性、趣味性、活动性和实践性，更好地激发学生的学习兴趣。义务教育阶段1～2年级开设唱游音乐课程，要求结合实际把学科与学科、学科与生活联系融合起来，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，体现幼小衔接的重要性。在教学中，教师应根据学生的爱好和需求，从“教学”式逐步向“学教”式转变，将教学内容有效地结合游戏教学的方式，激发起学生的教学参与度，特别是低年段的小学生，适当的游戏教学是最直观有效的，也正符合他们好动爱玩的天性，让他们在游戏的氛围中感受音乐课的轻松，真正做到“玩中学、动中学、乐中学”，实现寓教于乐的教学目的。

在教学一年级《在农场里》这首歌时，可利用情境学习与启发式诱导思考互动的学习方式教学，让学生做学习的主动者，通过指导学生模仿各种小动物的叫声或参与各种角色的扮演等教学活动，激发学生创新与合作探究的精神，再通过师生、生生互动等多种形式，培养学生的即兴创编能力，充分发挥学生想象力与创造力，激发学习积极性，使学生在以唱游体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养。

二、多元手段，打造多彩课堂

常言道：教学有法却无定法，教无定法却需得法。新颖有趣的教学方法，可以提高课堂教学效率。教师应着眼音乐审美教育的功能，运用多元手段展开教学，根据学情和教学实际创设生动有趣的场景，激发学生求知欲，利用任务驱动式让学生“忙起来”，愉快完成教学任务。如教学《十只小猪过河》《青蛙合唱》《是谁在敲》等歌曲，可在情境教学中通过合作、探究、交流、表现等多种方式让音乐课堂真正“活起来”、“动起来”。

多媒体是课堂中最常见的情境教学手段，可利用多媒体设计生动新颖的动画情景，吸引学生的学习注意力，化无声为有声，丰富课堂教学内容，如《小兔子乖乖》《落雨大》《螃蟹歌》等都可以用这种方法进行教学，打造一个快乐多彩的艺术课堂。同时还要巧用乐器，“乐器进课堂”的课堂教学形式不仅能满足新课标改革的教学要求，更是顺应素质教育实施的必然需要。课堂上适当地引入乐器进行教学辅助，可增长学生的见识，培养学习兴趣，获得审美体验。教学《快乐的音符》可用竖笛辅助，让学生在聆听、模仿、探究的教学模式中提升自己；《勇敢的鄂伦春》可敲双响筒来感受声音的强弱对比；《小纸船的梦》可用葫芦丝吹奏齐唱部分的旋律，感受不一样的韵律感；《我们的学校亚克西》可选择适当的打击乐器进行伴奏，增添音乐课堂的气氛等。

三、注重评价，体验成功喜悦

教学评价对教学的进行起着调控和导向的作用，它是教学的一个重要组成部分。在课堂教学中激励学生，课堂评价是必不可少的，它是一个教学信息反馈的有机组成部分，能够贯穿教学全过程，起到促进和鼓舞的作用，让学生体验成功的喜悦。教师在教学活动中应根据学生差异性，在不同的评价视角下进行评价激励，增强学生的学习信心。如学生上课时敢于说出自己的见解或展示自己独特的创造能力，教师应善于及时抓住他们的“闪光点”，通过师评、生评、互评等评价方式，帮助他们树立自信心，培养学生良好的评价能力。当学生体验了成功的喜悦后，就能激发学习热情，而这也正是音乐课程评价的积极作用，体现了教学评的一致性。