生态美育融入环境艺术设计专业教学实践

孙宇，陈强，刘宜宾

（唐山学院，河北唐山 063000）

生态美育是以生态原则为基础，将生态原则上升到审美原则，通过生态审美实践，提升学生的审美能力和实践能力，是生态学、美学、教育学的有机融合。目前，国家对社会主义生态文明建设的重视程度越来越高，高校作为国家输送人才的重要场所，需要结合时代背景，不断调整教学方式，美育在学生德、智、体、美、劳教育中具有重要作用，将生态美育融入高校学生课堂教学，符合如今国家对学校的要求。环境艺术设计专业作为人与自然协调的重要学科，将生态美育融入其中，能够实现教学形态的转型，丰富学科的教学形式和手段，对锻炼学生的综合审美能力具有重要意义。

1 生态美育概念界定

广义的生态美育研究的是人与自然以及人和社会之间的平衡美学，是以平衡人和自然之间的审美而进行的研究；狭义的生态美学研究的是任何自然界一对一关系的审美平衡，总的来说，生态美育是生态和教学的有机结合，是人与自然建立和谐关系的必要实践。生态美育以人和自然的生态审美关系研究为基础，不同于艺术教育、生态教育和审美教育，生态美育需要融合生态原则和意识方面的教育，并且立足生态原则，不断提升审美原则，对学生实施生态观、生态审美观、生态生存观的教育。

2 生态美育融入环境艺术设计专业教学实践的重要作用

2.1 有利于促进学生自身成长

将生态美育教育融入环境艺术设计课程，一方面，培养学生独特的设计能力，另一方面，锻炼学生关于人与自然平衡的创新能力，让学生树立正确的环境保护意识，有助于节约社会资源，通过美育教育可不断拓宽学生思路，提升学生的美学设计视野。大自然的平衡之美一直都是人类的兴趣爱好和设计审美的灵感来源，人们身处自然会享受自然之美，被自然之美启迪、熏陶，在学校教育中不断为学生进行美育教育，能够在潜移默化中影响学生，引导学生建立人与自然和谐相处的观念，学会尊重自然，理解事物之间的共生平衡关系，让学生学会处理周遭关系，平衡生活与自身，善待自己和他人，愉快生活[1]。

2.2 响应国家全面推进美育工作和生态文明建设的号召

自2021 年以来，第一批国家公园正式建成，国家不断推进生态文明建设，生态环境在不断改善。2022 年，国家持续强调保护生态环境的重要性，提出人与自然和谐共生和“美丽中国”的基础理念，“美丽中国”旨在建立以绿色和生命为基础内涵，以绿色为底色的生态环境，促进生命健康成长和生长，美丽中国即自然生态美的绿色中国。从“绿色发展”的理念出发，环境提升需要每一个人的积极配合，需要提升人们的生态观念和环保意识，高校教育要不断突破传统教育，在教育中融入新的模式和理念，在教学中大力融入生态美育教育，从根源上提升人们的生态文明素养，让学生养成尊重自然、顺应自然的道德感，学生在受到生态美育教育之后，能够做出更有环保理念的设计，为国家的生态文明建设添砖加瓦。

2.3 满足高校环境艺术设计专业对人才培养需求

在环境艺术设计专业中融入生态美育，能够提升学生关于生态美学和室内室外设计的美学理解能力，全面促进学生综合素质的提升，让学生在学习的同时，广泛提升审美能力，在潜移默化中养成极高的生态平衡观念和生态责任意识，能够培养学生的创新设计能力。环境艺术设计专业本身是一门和生态审美教育有密切关系的专业，二者相互融入是教育发展的必然趋势，能够为国家培养出优秀且具备生态审美能力的人才，全面提高专业人才的专业素养。

3 生态美育融入环境艺术设计专业的课程体系建设

3.1 课程设置与编排

生态美育融入环境艺术设计专业课程体系建设和课程体系组建，结合目前新的大纲对教学提出的要求，需要将生态美育内容嵌入到专业课程中，还可以针对高校课程情况，合理设置新的生态美育专业教学课程，将生态美育教学贯穿于学生4 年学习生涯中。前期课程可设置“艺术设计概论”“中外美术史”等，“美术史”能够助力学生感悟人与自然，艺术作为自然的一面镜子，能够反映出人性和世界的关系，有利于学生从艺术中提取自然的元素，在艺术中体验自然的优美，在自然风光中提升审美能力。全部课程根据不同内容设置不同的概念范围，教学应循序渐进、横向关联，并在教学中注重核心课程的关联，在“生态文化概论”中，带领学生感受生态伦理、生态美学、生态方法的相关内容，充分阐述生态美育文化，不但从哲学角度探讨人与自然之间的关系，还能探讨人与自然的性质和意义。不同的课程从不同角度深刻阐述生态美育在环境艺术设计中的作用，让学生从艺术考察到室内外艺术设计中感受理论和实践的交集，让学生感受环境艺术设计的空间结构和设计的重要手段，并基于现象学原理，搭建环境艺术设计的整体观和大局观，通过发现自然环境的自然特征，实现对生态美育文化设计的真实体验。通过这样的课程体系设置，学生的生态情感得到深化，关于生态美育的感知变成一种对设计的崇敬之情，从课程之间不断过渡，得到设计实践和情感的双重提升，帮助学生提升美学感受[2]。

3.2 课程组织原则

（1）情感与生成，生态知觉理论认为，人类天生具有对自然和生命感知的能力，自然在人类进化过程中留下很深的印记，不过人的天性唤醒需要正确的引导和教育，教育本身是除了谋生以外的另一价值工具，能够让人类了解事实、观念和意义。生态美育教学在本质上也属于情感教育的一个分化，它以自然和自然中的个体为基础，人类对自然的情感认知是一种通过教育被唤醒的天性，并非植入式，人类对自然的认识和理解的过程可以看作是一种天性的复苏，这是一种崇尚万物的情操和能力。因此，环境艺术设计专业的教育需要基于学生情感而设立，从价值、情操的认知提升到技能提升，这一专业的课程教育需要更加注重学生对自然情感的提升，并结合学生情感发展的不同阶段，将课程体系分成理论课、综合课、实践课。这些课程分别注重的是价值和意义、理论和方法再到情感深化、方法和实践，并通过不同的方法，让学生提升审美能力和设计能力。

（2）系统、有机，生态美育和环境艺术设计的各门课程之间要形成一个统一的整体，彼此之间相互独立，各自侧重，而又相互呼应、补充。

4 生态美育融入环境艺术设计专业教学实践途径

4.1 校园文化和生态环境是高校美育的常规途径

环境艺术设计专业的写生课程需要在自然界中完成，学校里充满原生态的林荫小道、自然界的湖光山色等都能为学生提供设计的灵感，学生的大部分时间都是在校园度过，因此校园环境成为学生生态美育教学最有利的教学素材，并且教师在教学时，不能将生态美育理解为审美教育，生态美育教学需要结合大量自然资源，开展关于生态的实践，不断拓宽美育的生态育人功能。学校也要注重校园生态环境的建设，做到人与自然和谐相处，让校园充满鸟语花香，充满自然的味道，学生能够在校园中深刻感受自然的奥妙，感受四季更迭之美。比如某些学校在生态文化教育中不断融入自然元素，学校还特别保留原始稻田，专门为学生打造别致的田园风光，让师生能够在劳作中感受到自然的伟大，并结合校园文化建设，构建出别具一格的生态美育体系，让学生在自然风光中发现美、感受美、塑造美、表达美、收获美，让学生在自然的感召下，更加热爱和欣赏生活，拥抱生活，不断丰盈他们的内心世界，在美的体验中感受真正的幸福[3]。

4.2 教师的言传身教是环艺专业开展生态美育的重要途径

教师作为学校教育发展和改革的主体，是学校教育的核心，要想顺利开展美育教育，建设一支专业的生态美育教师队伍十分必要，只有教师的美育素养首先得到提升，才能不断带领学生走上生态美育道路。近年来，高校教学环境不断提升，教师也需要在教法和观念上不断革新和突破，在教好自身专业课程的同时，要积极在专业课程中融入美育教育，在课堂教学中注意教学对象的转型，摒弃以教师为中心的传统教学方式，转变成以学生为主体的教学理念，从灌输教学转向指导教学。在具体的课堂教学中结合不同的课程驱动法，以环境设计项目为目的，让学生以小组合作的方式展开研讨，学生通过自行查阅资料、自行设计分析等，不断提升设计能力，整个过程中教师只需要在一旁指导。这种项目驱动法能最大限度调动学生学习的积极性，有助于提升学生自主分析问题、解决问题的能力，提升团队意识和合作意识。教师在教学时可结合当今时代发展的热点和主题，给学生布置不同的设计任务，比如“乡村振兴”设计大赛等，通过拟定主题，不断调动学生积极思考，让学生在设计中加深对自然和空间美学的思考和理解，不断强化学生审美。另外，首先在教学中要保证课程质量，在课堂上帮助学生树立正确的三观，发挥美育积极育人的效果，提升学生的生态责任意识和审美感知能力；其次建设美育教师队伍，这是从整体上提升教师对美育教学和生态的关注，提升学校对美育教学的重视程度，在创造出校园美育氛围的同时，加强全体教职工的美育意识；最后高校美育的开展离不开充足的资金和师资保障，因此不可忽略这一重要条件。

4.3 课堂教学是环艺专业开展生态美育的关键途径

环境艺术设计中融入的生态美育课程要满足学生的心理需求，激发学生对课程的兴趣，提高他们的关注度，在发挥美育功能的同时，促进学生的健全人格。生态美育教学不是单纯的理论教育课程，它是一门可以延伸的美育教学，要先摒弃灌输式的教学方式，将美育教育需要和学生的情感相关联，结合学生的学习和生活情况，将美育循序渐进地融入到专业课中，在教学时还要结合实际情况增加部分生态元素，让学生对课程更加积极。在环境艺术设计专业的教学中要抓住学科特点，不断完善美育课程体系，通过一些实景的设计和观摩，提升学生的美育思想，比如北京四合院、福建土楼、徽州传统民居等，这些都是优秀素材，带领学生深入分析我国传统空间院落的设计，让学生体会“天人合一”的生态设计理念。

4.4 校园文化活动和社会实践是开展生态美育的普遍途径

生态美育要想成功融入环境艺术设计教学中，首先要带领学生感受自然、亲近自然，所谓教育从自然中来，到自然中去，任何美育教育都源于自然不能脱离自然，只有让学生真正走近自然，才能欣赏美，为生态美育教学融入创造更多机会。高校可通过一些校园活动，鼓励学生到自然界中去，比如暑假、寒假都可以举行不同的自然活动，让学生在亲近自然中发现美、感受美，我国本身拥有着得天独厚的自然风光，这为学校美育教育提供天然优势，学生多接触自然，才能不断创造美和传播美。学生身处自然后会不断受到自然界熏陶，他们的感官受到自然的感染，学会感受春水和鲜花、日月和星辰，不断体会自然诗意，提升他们关于美的创造能力[4]。

5 结语

总而言之，如今的高校课堂教学中，应尊重学生的主体地位，遵从“以生为本”的教育理念，在充分调动学生主动性和积极性的前提下，充分发挥学生的主观能动性，将生态美育融入环境艺术设计专业，通过不断实践，提升学生的综合素质。如今的高校育人更讲究学生自身发展和生态文明的协同性，生态美育的融入，能有效提升师生的生态观和生态美学素质，培养他们的生态责任意识，二者的融合，对学生的成长具有重要意义，是国家关于生态文明建设的重要价值方针，高校教师应不断革新教学方法，从实践和理论两方面教育学生，实现人与自然和谐发展。