微探德育教育在初中化学教学中的渗透

司江霞

（甘肃省东乡族自治县锁南中学，甘肃 东乡 731400）

初中学生正在经历一个对生活环境与方式有真正了解思考的阶段，此时学生自身价值观念与思想理解正在通过与外界一次次的沟通交流中形成。在这个过程中，学校、教师以及家长对学生思想价值观念的形成都会有很大影响。学校作为除了学生的家庭外对学生思想品德教育的重要阵地，对学生思想品德的培养无疑是有着较大教育责任。因此学校对初中生进行德育培养有重大意义。而初中化学作为一门自然学科，学生们第一次接触时自然会产生抗拒心理和畏难情绪，这个时候就需要老师悉心教导与开解。在这过程中向学生渗透德育教育完成课程标准指示的学科素养非常有必要。本文即在此基础上，简要分析在初中化学教学中向学生进行渗透德育教育的重要性，并论述渗透视角及切入点，最后提出一些在初中化学教学中渗透德育教育的有效策略。

一、在初中化学教学中向学生渗透德育教育的重要性

（一）符合课程标准的教学要求

如今随着国家综合国力发展与人们思想观念提升，为了推进我国新时代教育事业持续健康发展，教育部门在近些年接连下发了诸多教育教学政策。而这次《义务教育化学课程标准》（2022版）（以下简称《课程标准》）颁布实施，主要目的就是要提升我国学生的综合素质能力，致力于推动学生精神与文化同步发展。而初中学生正处于青春发育时期，这个阶段的学生不仅身体快速成长发育，他们的阅历也在不断丰富，心理境界也在不断提升。并且大多学生在这个时期都处于一个心理较为敏感易受刺激的状态，需要教师、学校与家长三方的共同关注与努力，共同推动学生身心全面健康发育与成长。这也是实施《课程标准》的重要核心要素，教师在初中化学教学中向学生渗透德育教育非常重要，是符合《课程标准》教学要求的，在初中化学教学中渗透德育教育有利于调节化学教学的课堂氛围，逐渐提高学生学习效率。更有利于实现促进学生全面发展的教育教学理念，符合我国新时代立德树人育人体系的。

（二）符合学生成长变化时期

初中学生正处于青春期，身心处于一个快速成长的阶段，并且也都较为脆弱敏感。这个时期的学生非常容易受到外界环境与人物关系的影响，学习模仿能力也很强，不论是好品行还是坏习惯都很容易在与他人相处过程中不自觉养成。因此教师、学校与家长应当对学生给予更多的关注与理解，帮助学生顺利走过这一段成长过程。而教师们在这个过程中所能够做到的事情无疑是更加关注学生心理状态与变化情况，做到及时发现学生反常举动与行为时，对学生进行及时开展健康辅导活动。此外，按照国家《课程标准》教学要求，教师们在对学生进行学科教学时，尤其对新开设的化学学科，积极组织开展试验教学活动，需要向学生渗透一些思想品德方面的教育，获得思想精神的培养，在潜移默化中对学生思想品德观念的形成产生一定的正面影响，助力学生养成符合社会主义核心价值观的思想观念。从而引导学生身心全方面的健康发展。

（三）符合学生全面发展要求

在初中化学教学中向学生渗透德育教育符合推动学生综合素质全面发展要求。身为炎黄子孙的后代，国家是我们共同的精神家园，是我们中华民族同为一家的象征，亦是我们所有人的骄傲。不论是数十年前，我国终于在列强的坚船利炮中站了起来，还是在如今变幻莫测的世界局势中，我国依然能够维持和平安宁的生活环境，无一不凸显了国家对于人民利益的维护以及我们国家的伟大。而能够取得这些推动我们国家举步向前稳定发展的成就，离不开千千万万致力于科技人才的努力与奋斗。过去由于我们国家科技的落后，只能被动挨打，而正是数以万计知识分子的钻研与奋进，才有了如今富强的国家与和平稳定的社会。如今处于这个时代的初中学生正是精神品质形成的关键时期，亦是学习科学知识、奋发向上的黄金时段。初中化学知识中包含了很多具有德育教育意义的内容，要充分发挥化学教材中的这些德育资源，教师在平日对学生进行化学教学时向学生渗透一些思想品德方面的教育，不仅能够让学生感受到国家的富强与伟大而产生热爱与向往，还能够由此而激发学生学习自然科学的热情，全面提升学生综合素养，正如周恩来总理所言：“为中华之崛起而读书。”正确树立价值观念，为初中生成长给予正确引导。因此在初中阶段的化学学科教学中对学生进行德育教育的培养，符合学生综合素质全面发展需求，具有重大意义。

二、在初中化学教学中向学生渗透德育教育的契合点

化学是一门兼备科学性、人文性以及实践性等诸多特质的学科。化学本身的科学性决定了要想学好化学必定要学者具备一定的化学思维；化学本身的人文性则需要学者拥有一定的探索钻研精神；化学本身的实践性则需要学生具备一定的实践动手能力。因此为了在化学学科教学中对学生进行思想品德的高效教育，利用化学本身的诸多特质而采取多样化手段是非常有必要的，也有多角度形式的契合点，教师充分依据化学课程特点巧妙切入，依据教材内容恰当渗透融合德育教育。

三、在初中化学教学中向学生渗透德育教育的方法策略

（一）教师转变思想观念，提升自身专业素养

如今《课程标准》正推进实施，在对学生化学教学中渗透德育教育在当前教学工作中很有必要。因此化学教师在对学生进行化学教学时，应当及时转变思想观念，明确教学目标，重视对学生的德育教育，致力于培养学生的品德素质。以人教版初中化学课本中第十单元《酸和碱》为例，教师在对学生进行教学时，不仅要对酸碱相关的概念知识进行解析，还要在教授中渗透对学生的思想品德教育。通过拓展讲解酸碱物质科学探索中的人物事迹与实验背景，让学生们体会到前人的奋进与努力，学习前人的科研实验精神，以潜移默化的形式来对学生的学习态度与学习精神产生一定影响。

（二）注重实验教学，在实际动手操作中感悟真理

化学作为一门知识与实践两者相结合的学科，仅仅具备一定的化学素养是不够的，还要拥有一定的实践动手能力。因为目前人类已知的一切有关化学的知识体系都是由前人一次次的试验以及科研探索而得来的。后人的学习都得益于前人的智慧结晶。为了推动化学事业的继续进展，后人也应当努力提升自身的知识素养与实践能力。因此教师在对学生进行化学教学时，应当注重对学生的知识教学与实验教学两方面齐头并进，全面提升学生的学习能力，并在对学生的教学中渗透对学生思想品德教育，提升学生道德修养。以人教版初中化学课本中第八单元《金属与金属材料》为例，教师在对学生进行教学时，除了要对课本中列举到的常见金属进行性质与活性知识解析，还可以带领学生步入实验课堂，引导学生对每一类金属试验进行实践操作，在实际观摩中获得对每一类金属自身性质与活性最确切标准的理解与记忆。并且在学生试验过程中，注重对学生实验素质的培养，引导学生养成严谨认真的学习态度与务真求实的科研精神，如此才能促使学生在实际的实验操作中悟得真理。

（三）深入挖掘化学教材，创设有利的德育教育情境

俗话说：“所闻不如所见，所见不如所做。”要想使用更高效又实际的方法来向学生渗透德育教育，教师可以针对初中化学教材来进行深入挖掘，创设德育情景，提高对学生的德育教育效果。毕竟耳朵里听来的，永远不如自己亲眼所见来的更加真实，更加震撼。如此也能更有效地触碰到学生内心。初中学生多数已经具备了基本的独自思考判断能力，因此初中学校若想高效的培养学生的品德素质，除了要求教师在课堂上对学生进行德育教育的熏陶，挑选合适的时间组织带领学生亲眼所见，将是一条可行之路。相较于在教室中进行枯燥无味的学习，外出观察与研究也更能调动学生的积极性，利于对学生进行教导。因此在初中化学课堂上，教师应当注重化学教材本身的内容知识，在讲述知识内容时注重学生的实践观察，体验亲眼所见的重要意义，并在此将德育教育渗透进去，在潜移默化中对学生们思想品德的培养与形成产生一定的影响。在此期间，教师一定要注重切勿过于刻意，既然是要注重以潜移默化的形式来对学生产生影响，要看到结果自然是需要有一个循序渐进的过程，给学生们一个慢慢学习感受的过程。若是过于刻意反而容易适得其反，引起学生们的反感情绪与厌恶心理，反而不易对学生们进行品德思想的教育。因此教师在对学生进行教导时一定要注重以引导与尊重为主，尊重学生们的想法与感受，引导学生们对化学知识点的理解与品德思想的养成。以“生活”这一节为例，教师在对学生进行教导时，可以在对学生讲解知识的基础上，引导学生实践生活的真谛，强调“所见”，对其中蕴含的德育知识进行解析并引导学生对身处周围环境关注重视，提高对自然环境的保护意识。

（四）优化教材资源的德育渗透形式，提升教育效果

如今的孩子出生在和平年代，已然无法亲眼见证前人为了我们如今的生活所进行的奋斗与努力。这些前人无疑都是具备高尚品德与才华的仁人志士，这就凸显了品德教育对一个人今后发展的重要影响。因此在初中化学教学中向学生渗透德育教育，推动学生拥有良好品德素质非常有必要。由于如今的学生们已经无法切身目睹前人的风姿，为了更好地向学生们渗透德育教育，教师务必要优化教育资源的德育渗透形式，提升对学生教育效果。在化学教学中对学生进行德育时，可通过多种方式给学生扩展学习资源，最大限度挖掘化学教材中的德育内容。例如利用多媒体资源播放化学方面有突出成就的科学家的电影片段时，不断激发学生化学学科学习热情，同时融入对学生的德育教育内涵。再比如为了国家发展隐姓埋名苦苦研究数十年的“两弹一星”功勋的王淦昌先生等为国家发展作出卓越贡献的科学家。而制造出原子弹与导弹的中国，才是真真正正地做到在近代科技、军事等领域独立自主、团结合作、创业发展的成果。只有让学生们真正切实的感受到国家强大的重要性以及理解了国家作出卓越贡献的科学家们的精神，才能在学生心中埋下为国家未来发展而奋进努力的种子，并在此后的成长中慢慢生根发芽，成为点亮前方道路的重要指示灯。

（五）开展化学教学应注重培养学生逻辑思维能力

在化学教学中要想对学生进行良好引导，培养学生具备基本的化学素养非常有必要。并且化学作为一门较为严谨求实的学科，也需要学者具备一定的辨证唯物主义思想。因此教师在对学生进行具体教学时，应当注重培养学生的逻辑思维，引导学生自主学习能力的培养提升。例如教师在对学生教导一段时间后，便可以简单地将讲过的知识进行联系总结，引导学生对已学知识点的复习与记忆。以氢气在不同条件燃烧所能表现出的不同实验现象为例，纯氧气条件下氢气可以安静燃烧并出现蓝色火苗，而在空气条件下燃烧便可能出现爆炸现象。由此以实验现象为探究基础，引导学生对不同条件下氢气燃烧出现的不同现象进行分析思考，培养学生缜密的逻辑思维能力。由此来向学生渗透实事求是的重要思想，培养学生严谨求实的科学实验态度。

四、结语

随着我国社会现代化建设的不断推进，广大人民群众不仅能够享受更加优质的物质生活条件，还具备了更加先进的教育条件。我国之所以能够发展到如今的富强民主文明和谐，离不开一辈辈社会各方面人才的共同努力，并且这些人才无一例外都具备符合社会主义核心价值观的思想观念。而初中阶段的学生正处于青春的最好年华，不仅拥有着天马行空的想象力与强大的创造力。教师要认真研究化学学科内容，充分利用教材资源，就必须要注重在教学中通过方方面面来不断渗透德育教育。不论是对学生们自身身心的全面发展，还是对国家未来的发展建设提供储备军，都是有极大帮助的。这一趋势势在必行，也应受到重视。