培养核心素养，构建小学语文有效课堂

章凌清

（福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学，福建 泉州 362000）

核心素养是新时代教育改革的重要理念，核心素养的提出就是要确保人才的全面发展，发挥教育的育人本质，确保能够引导学生形成良好人格和思想的同时也能帮助学生树立好满足社会需求的正常价值观念，从而保障学生能够全面成长。所以说现代化的教育必须要在加强知识传授的同时还需要注重对学生核心素养的关注，提高课堂的效率和质量，让教育的育人作用能够真正落到实处。

一、小学语文教学的误区和问题

（一）课堂过于死板

课堂死板是应试教育模式下的通病，大多数教师只追求成绩，反而忽视了学生的兴趣，让学生学习过于被动，进而造成学生之间差距较大的情况，而且还容易造成学生不爱思考、思维固化等情况，学生的学习效率上不去，课堂效率自然也很难得到提升。

（二）缺乏对信息化教学的深度应用

在提高小学语文课堂效率的过程中，信息化教育是非常重要的新教学技术，当前大部分小学教室都配置了多媒体系统，而教师也非常喜欢利用多媒体来进行教学，这样不仅能够省去教师板书的时间，还能利用信息技术让课件变得更加丰富。但当前的信息化教学中，大部分教师依然在采用传统灌输的教学思维，课件知识用来展示知识的内容，并不能发挥信息化教学的精髓，而且依然容易让学生感到枯燥无趣，这样依然无法提高课堂效率。因此，如何充分利用信息化技术，并且让信息化技术和新教学模式融合，是促进高效课堂建设的关键之一。

二、提高语文课堂教学效率的模式

毕竟学生在小学时期的认知和思考能力并没有得到更具深度的培养，因此在学习过程中很容易出现不理解、跟不上的情况，这是导致小学语文课堂效率不足的主要原因之一，因此在提高小学语文课堂效率时，要确保能够熟知和了解小学生在语文知识学习时的特点：

（一）对知识进行积累

毕竟小学语文所教授的知识点综合性非常强，因此大部分学生在学习语文的过程中通常需要进行一点点积累才能确保自己能够对知识进行消化和应用。不过对于小学生来说集中注意力去积累是一个非常困难且漫长的历程，很多学生很难找到适合自己的积累方式，因此很容易出现死记硬背来学习语文的情况，这对于学生语文兴趣和语文能力的提升是非常不利的，所以利用有效的学习方法引导学生展开记忆是非常重要的。

（二）对行为进行模仿

小学生对于新鲜事物的好奇心是对学生养成良好认知能力和行为习惯的关键，在面对新鲜事物时学生通常会采用模仿的方式展开学习，尤其是对于学生感兴趣的事物来说更是成为了学生的模仿对象，而如何让学生对正确的行为和事物展开模仿，并且控制学生的模仿行为则是对学生良好习惯养成的关键，而在语文教学中如何利用有趣的教学方式让学生能够对课文中的德育内容进行模仿，是每个语文教师都应当得到足够重视的内容。

三、利用核心素养教育完善语文高效课堂的措施

（一）让学生成为课堂中心

为了确保小学语文课堂能够得到进一步的优化，教师应当让学生真正成为课堂的主导，确保能够以学生为中心而教师为引导，让学生在教师的指导下展开思考和学习，确保学生的语文学习习惯和学习能力能够得到更加健康的成长。比如在六年级下学期的第二单元整个单元的教学过程中，该单元的核心主题是国外的冒险销售，此时教师则需要让学生能够思考并了解作品的内容，同时还需要鼓励学生去根据课文的阅读来展开续写或者改编属于自己的冒险故事，这种教学模式不仅能够让学生在阅读和思考中深度了解冒险故事的精妙之处，而且还能在写作教育中让学生提高写作自信以及想象力和阅读理解能力，这对于学生的阅读兴趣和写作兴趣的提升是非常有效的，同时也能让学生的创作想象力得到进一步深度的培养。

（二）让学生能够展开更具深度的思考

让学生学会思考是确保锻炼学生大脑的重要方式之一，教师也需要意识到锻炼学生思考和思维能力的重要性，选择一种融合式的教学模式来对学生的思考能力进行培养和拓展，比如采用观察能力培养、想象力培养等方式展开培养，确保学生能够利用自己的思考能力来展开学习，确保学生的思考能力能够在正确的引导下得到显著提升。比如教师在对四年级上学期的学生展开第四单元的教学过程中，要深度贴合单元的主题来让学生展开深度的思考，让学生通过对于神话故事的阅读来了解到人与自然之间的关系，并且去幻想神话形成的原因以及神话中有趣的地方，让学生思考神话和现实的区别，与此同时还需要让学生接触更多神话故事，确保学生能够了解到古人的思维和现代人思维的异同，并且让学生根据自己的想象去续写或者改写神话故事，让学生的思考以及知识应用能力得到进一步的提升。

（三）让学生去学会正确的积累方式

积累一直都是语文教育中最重要的教学方式之一，但是目前很多学生的积累方式以及教师所教的积累方式基本还是以背诵记忆和记笔记为核心，这种积累模式虽然能够让学生形成一定的记忆能力，但是效率相对来说不仅非常低，而且很难调动起学生的记忆兴趣，反而会给学生带来压力和负担，甚至有些记忆力较差的学生会失去对于语文学习的兴趣。因此教师必须要改善传统的积累教育模式，确保学生能够采用更巧妙高效的方式展开深度记忆和积累，确保学生能够选择符合自身需求的方式展开记忆。例如在古诗学习的过程中教师可以采用更直观灵活的方式帮助学生进行记忆，比如利用逐字分析的方式来帮助学生在脑中构成一个画面，并且让学生将画面画出来，确保学生能够根据画面来进行背诵和记忆，这对于提高学生对古诗文的印象、感受古诗文的意境以及提高对古诗文的背诵和积累能力都是非常有效的。

（四）帮助学生养成良好的思维迁移习惯

思维的发展和提升，这是语文学科对学生核心素养培养的一大必须要重视的要点。所以在教学过程中教师必须要对学生思维习惯的形成展开正确的引导和足够的关注，关注学生在文本阅读中思想的成长和思维的活跃度。在课堂中，教师要给予学生思维发散的空间。思维迁移，应该以事实为依据，它不是天马行空的发散，应该是一种理性的思索。就小学生的心理状态和学习能力而言，教师不应给予学生全部的自主，而应帮助学生理清思维的方向，使学生的思维更加清晰，能够学会由此及彼的思维方式，学会在文字中想象，生成对于文本的新思考，从而使文本的意蕴更深远。

例如，在四年级下册《母鸡》这节课的教学过程中，教师便可以让学生自主思考，进行思维迁移。在教学伊始，学生阅读这篇课文后教师先提出这样的问题：“同学们，在这篇文章中，你想到了什么样的画面？能不能将你想到的画面描述出来？我们大家一起交流一下。”在教师的问题引导下，学生们对于文本当中的细节描写进行了想象，画面感十足的文字引发了学生的探究兴趣。在此基础上，教师便可以使学生拓展思维：“同学们，这样的小动物的画面能不能使你联想到我们人类呢？”这个问题，便使学生的思维活跃起来了。这个问题将小动物的画面迁移到学生熟悉的小朋友的画面，小孩子嬉戏打闹、游乐园玩耍等都能激起学生的想象。它不仅可以使学生由物及人的想象，还可以体悟到其中的潜藏着的深刻哲理，使学生的思想品质也可以得到更好的培养。在文本学习中实现思维的迁移，这对于小学生而言，特别容易偏离方向。教师要把好关，使学生的思维习惯逐渐形成，引导学生思维朝着更加积极的方向发展，从而梯度式的提升思维能力。联系生活，让学生的思维可以逐渐发散，将文本内容进行深刻的解读，从而让文本内容与学生的思想进行有机的联系，在这样的联系中实现语文学科的育人目标。中高年级学生更需要养成这样的思维习惯，教师要积极鼓励。

（五）充分利用信息技术

在现代教学过程中，信息技术的应用是让课堂更加丰富的关键，而且信息技术还能减少教师板书时间，让课堂变得更加高效。所以说教师必须要积极采用现代信息技术对课堂展开深度的优化，确保学生能够在信息技术的帮助以及引导下直观感受到学习过程中的精妙之处，并且教师还需要利用信息技术以及丰富的课外电子资源来丰富课堂内容，让学生能够通过教师的正确引导来对语文的学习产生更浓厚的兴趣。比方说教师在展开《七律·长征》的教学过程中可以运用信息技术来播放和长征相关的电影或者记录视频，让学生能够通过老一辈的故事以及影响深度体会到前辈们不畏艰难险阻的革命历程，让学生的爱国思想能够得到进一步的升华和激发，更能体会到诗文当中的大气磅礴的精神。在完成课文教育后教师还可以引入其他的毛主席诗词来让学生进行品读和感悟，确保学生能够通过对毛主席诗词的感悟来了解中华民族的抗争史和复兴史，让学生的思维和眼界能够得到进一步的扩展和提升。

除此之外教师也可以采用情境教学法结合信息技术的方法展开教学，比如在进行《草船借箭》一课的教学中教师可以通过电视剧来引出相关片段，并且让学生对文章中的人物和片段进行深度的分析和讨论，同时让学生展开表演，让学生能够深度了解诸葛亮的智慧，这种教学模式还能够有效提高学生的代入感，让学生能够在更好的氛围中进行深入学习以及分析文章内容，让学生能够在表演的过程中不仅能够提高合作能力，还能利用更强的代入感来加强学生对于文章内涵的理解。

（六）利用课堂整合提高课堂效率

课堂整合也是促进课堂效率提升的方法之一，在语文教育中，阅读和写作的整合是提高课堂效率的最好方法。传统教育中对于阅读和写作的重视程度不足，教师并没有交给学生阅读和写作的方法，基本会通过不断的阅读理解和写作练习来让学生熟悉题型，根本没有时间去帮助学生对写作和阅读习惯以及能力展开切实引导。所以教师可以对阅读写作融合的模式展开更加全面化的教育，让阅读和写作关联起来，从而确保课堂效率的提升，也能帮助学生学会高效地阅读和写作。

对于语文教育来说，阅读和写作通常是分不开的，很多教师都知道只有多读、多写，才能提高学生的阅读理解和写作水平，但很多教师并没有意识到教学方法的重要性，因此很容易造成学生不会读写、不爱读写的情况。在阅读教育中，教师还需要积极利用诸如角色扮演、阅读分享或者多媒体导入等方法来促进学生的阅读兴趣，帮助学生展开阅读理解，而写作教育由于课时等方面的原因，却成为了小学语文教育的一大难题。

因此教师在展开写作教育时，可以利用课堂随笔的方式来让学生进行日常的写作训练，例如对课文的读后续写、对课文的改写以及对课文的感悟等等，并且抽出一定时间来让学生进行分享和讨论，这样既能帮助学生提高阅读理解能力，还能让学生练习写作，而且也不用单独抽出时间来进行写作技巧的讲解。除此之外，教师还需要交给学生去积累写作素材，让学生能够利用生活当中的点点滴滴结合教学内容来展开写作，比如在学习《乡下人家》这一篇以乡村生活为主题的课文中，教师可以让学生根据课文的内容来对自己眼中的乡村进行思考和想象，或者去询问父母记忆中乡村生活的样子，并且利用写作和记录的方式来描绘乡村生活的乐趣，让学生能够通过故事分享、写作记录的方式积累下良好的素材，而这种素材对于学生日后写作的学习是非常有效的。这种方式除了能够让学生学会写作和爱上写作的同时，而且能够节省写作教育的时间，与此同时还能让学生具备强大的素材积累和分析能力，以确保学生的写作能力得到显著提升。

四、结束语

总的来说，在核心素养理念的引导下，想要提高小学语文课堂的效率，就必须要改善当前传统的教学方法，提高新技术、新模式的应用，确保语文课堂在新教育理念的支持下变得更加高效。