合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

山东省淄博市张店区兴学街小学 徐红梅 周 雪

相比于传统的阅读教学方式，新型的合作学习方式在小学语文阅读教学中更具优势。比起教师在课堂教学中讲解段落大意、分析课文中心思想，学生自己阅读、小组内提出问题并进行讨论似乎更能加深学生对课文的理解；比起学生被点名回答问题，不同小组间的竞争似乎能更好地提高学生学习的积极性、活跃课堂教学气氛。合作学习的好处由此可见，但如何将它应用于实践，如何与阅读教学有机结合，将是广大教师值得探索的问题。

一、合作学习的主要模式

合作学习是现代小学语文阅读教学的主要方式，其主要模式涵盖以下三种：第一，竞争式的合作学习模式，通过既有竞争又有合作的方式，鼓励学生之间相互配合，共同完成阅读问题的分析；第二，小组式合作学习模式，通过事先设定一定的问题，学生以分组为单位完成阅读问题；第三，课外合作学习模式，主要的目标是补充和拓展课内所学到的知识，在课外通过布置相关的课题，让学生合作完成，更好地加深了解课内知识。合作学习法能使小学生看到自身的弱点和长处，因此通过学生之间的沟通交流，扬长避短、互相激励，可以共同提高自身的阅读能力，进而使小学语文阅读教学达到比较好的效果。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的意义

（一）合作学习可以激发学生的阅读兴趣

小学生正处在人生阅读的黄金阶段，这个阶段的阅读对学生一生的影响是很大的，小学语文可以说是这个阶段阅读的主要组成部分。传统教学模式下，教师对文章进行段落划分，逐句逐段解释课文涵义，最后概括课文的中心思想。在这个过程中学生被动接受知识，只能按照教师的思路来理解课文，这既降低了学生对阅读的兴趣，又制约了学生思想的发展。而通过划分小组，小组内部先对课文进行讨论，不同思想的碰撞将激发学生的兴趣，这时候教师再对学生的想法进行纠正或鼓励，会使学生对课文的理解更加深刻，进而让学生逐渐爱上阅读。

（二）合作学习可以活跃课堂教学气氛

在合作学习过程中，首先需要将学生分成若干个小组，学生面对的是自己的同学，比起面对教师更能放松心情，思想也更为活跃。在不同小组之间进行竞争时，集体荣誉感和学生的好胜心都会让学生积极主动参与课堂教学讨论，从而收获学习的满足感。教学时以小组为单位，教师可以更好地开展课堂教学活动，增加课堂教学趣味性，从而提高课堂教学的参与度，活跃了课堂教学氛围。

（三）合作学习可以培养学生的合作精神

小学教育将为学生终身的发展奠定基础，小学生正处于一个思想极易受影响的阶段，他们思想活跃、可塑性强。此时培养学生的合作意识，不仅能让他们在学业上互相帮助、共同进步，还能让他们收获美好的友情，在日常生活中也有了共同的伙伴。在高度全球化的今天，合作的重要性与必要性越来越凸显，从小培养学生的合作意识，将会极大地促进学生未来的发展。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

（一）合理划分小组，明确组内分工

在进行小学语文阅读合作学习的过程中，分组是一个非常重要的内容，只有科学合理地分组才能让学生更好地对教学内容进行理解，因此教师在分组过程中应该将成绩、阅读能力以及理解能力不同的学生进行均匀的分配，避免一个小组内学优生过多或者学困生过多，应该让学优生带领学困生进行学习，让学困生在学优生的引领下掌握更多的知识，这样的教学方法有助于合作学习的更好开展。一般来说，小组人数3～5人为最佳，这样安排既不会让每个学生承担过重的学习任务，又不会让一些学生无所事事，同时也要考虑小组内部人员情况，包括性格、关系、学习等方面。性格要互补，最好不要将活跃的学生全部分为一组，腼腆的学生全部分为一组；组内成员关系要良好，能在合作学习时保持愉悦的心情；每个学习小组都有优秀生、中等生和学困生，优秀生可以起到带头作用，学生之间还可以形成良好的互助、互动的关系。

例如，教师在对《落花生》进行阅读讲解的过程中就应该进行科学的分组，并让学生明确合作学习的内容，授课前教师应该根据学生成绩和能力的不同将学生进行合理的分组，保证每个小组内学优生和学困生的比例均保持在一定的水平，之后明确合作学习的内容，保证学生可以在合作学习的过程中更好地掌握教学内容和知识，进而提高教学效率。

（二）教师研读教材，有效分配任务

在兴趣、年龄等的限制下，小学生的实际阅读能力较低。这时就需要教师在课前将针对课文内容的问题分配给不同小组，也可以布置学生提前了解课文内容等相关的任务，促进学生阅读。例如，在部编版三年级语文《大自然的声音》一课的教学中，导入新课之前教师可以先让每个小组画出大自然的景色，在课堂上让学生进行展示。又如，在学习古诗之前，先让学生了解作者的生平及古诗的写作背景等，这些都是很好的学习任务，可以有效促进学生阅读。

（三）形成竞争机制，鼓励学生讨论

在课堂上设置合理的竞争机制，将对提高课堂教学中学生的参与度有着极大的作用。每个小组之间的竞争都会让学生主动思考、乐于回答。同时教师也要控制竞争程度，不能让学生过度竞争，不要设置物质奖励，只要适度的表扬、及时的调控，就能营造一个愉悦、和谐的课堂教学氛围。此外，教师还有必要根据不同教学内容调整竞争形式，例如，在《听听，秋的声音》《秋天的雨》这些涉及课外知识的课文中，就可以设计比赛活动，例如，比拼小组对秋天的知识储备量和课外阅读水平；在背诵课文教学中，可以比拼哪个小组记得快、记得牢。

（四）全面利用教材的资源，发掘教师的指导作用

对小学语文阅读教学模式的制订要全面根据小学生的特点制订，小学生的知识结构比较简单，因此阅读理解能力不高，导致小学语文阅读教学的难度比较高。在小学语文阅读教学中，教师需要注重教学资源的利用，全面发掘有利于小学生阅读的资源，保障小学生阶段量身定做教学资源。并且在合作学习的过程中，教师的引导作用非常重要，要积极鼓励小学生融入阅读的快乐中，拓展学生的理解思维。根据学生不同的学习程度，有针对性地进行阅读指导，纠正小学生阅读中的错误，树立正确的阅读模式。例如，教师在对《圆明园的毁灭》这篇文章进行阅读讲解的过程中可以通过正确引导，让学生更加积极地参与到合作学习中。首先教师可以用多媒体播放圆明园的相关图片，让学生对圆明园和列强侵华的情况有所了解，从而激发学生的学习热情，之后再让学生分组对文章进行阅读和理解，这样主动式的合作学习，极大程度提高教学效率和质量。

（五）设置问题，让学生进行问题合作分析

在学生进行合作学习的过程中应该以问题为中心，通过问题让学生进行深入的讨论和分析，因此在运用合作学习进行小学语文阅读教学的过程中应该根据教学内容进行问题的合理设置，让学生通过对问题进行合作分析来加深对阅读文章的理解，进而更好地掌握教学内容，提高教学效率和质量。

例如，教师在对《桂花雨》这篇文章进行阅读教学的过程中，就可以通过问题的设置让学生进行合作学习，首先教师应该对文章的大体内容进行讲解，并带领学生阅读课文，掌握文章内容，之后教师再提出问题“课文是怎样评价桂花雨的？”让学生对这一问题进行探讨和分析，并总结出最终的答案，这种合作学习的方法可以加深学生对文章的理解。

四、结语

总而言之，合作学习作为新时期一种新型、有效的教学手段，将其应用在小学语文阅读教学中，既可以促进教学改革，又可以提高教学效率。合作学习将成为一种主流教学形式，在这种趋势下，作为教育工作者，我们要不断汲取理论知识，丰富自己，并坚持探索它在教学实践中的应用。借助合作学习这一手段，提高学生阅读兴趣，完善小学语文阅读教学，然后通过各种不同类型的教学资源和相应的教学情境等，提高教学效率。