聚焦核心素养，优化初中英语听说课教学设计

陕西省西安国际港务区铁一中陆港中学 姜晓聪

一、创设语境，启迪学生思维，激发学习兴趣

首先，以外研版八年级上册“My hometown and my country”模块为例，课堂教学从欣赏歌曲《小城镇安》导入，再呈现家乡塔云山、金台山、木王森林公园等名胜古迹画面，导入模块标题；其次，游戏导入在听说课中不可或缺，既能活跃课堂教学气氛又能增强学生的参与热情，更快引出单元主题，教学效果倍增；再次，创设接近真实的语境使学生身临其境，助其理解语言的内容和形式；最后，在学习“How to learn English”单元，学生自由谈论已有的学习方法导入新课，集趣味性和启发性于一体，为研讨交流提供一个场景，激发学生的学习兴趣，使学生减少焦虑，重塑自信。

二、丰富语言知识，提升语言能力

例如，教学“What's the weather like？”单元，导课从观看短视频开始，音频共融，学生在愉悦的情境中感受四季，season读拼信手拈来。接下来，根据图片问题推进“What season？How many seasons？What are they？”进一步引入单词spring，summer，autumn，winter。两人合作问答weather，熟练表达warm，hot，cool，cold，相互问答开启学生的联想思维和想象思维，各个环节融会贯通，学生在浓烈的气氛中牢固掌握词汇。然后再用“头脑风暴”的方式复习巩固本课重点单词。学生学会建构词汇图，分析理解力会不断增强。最后通过创设情境、图片导入、歌曲欣赏、自由谈论等形式学习单元生词，同样有利于学生获取语言知识，丰富词汇。

三、创新理念精巧设计，语言素养层层提升

外研版听力教材非常注重学生听说读写能力的综合培养，每个学习模块至少有5项听力学习活动安排，且听力材料达到3篇及以上。在历年英语听力考试内容的主要材料配对选取上，内容设计主要分为下列几种：从A、B、C三个选项中选出所听到的句型；给所听到的单词选择对应的图片；根据对话选出答语；文字和图片配对；问题与答语连线配对；听语段给句子排序；判断句子表达正误，与所听内容相符的句子打对号等。随着试题的改革，现阶段的中考听力试题主要有以下几种：听短对话回答问题；听长对话回答两三个问题；听短文选择正确答案；短文填空等。而外研版教材听力活动安排基本涵盖所有试题类型。依据中考题型，教师有必要对听力材料精挑细选，设置由简到难、“坡度小、台阶密”的题型，或对同一材料设置不同类别的题型，策略指导、精挑精炼，提升听力教学效果。

以“实践教学听力训练”为例。例如，“We've got lots of apples”单元听有关“Tony和他父亲准备购物”的对话，完成表格填词，内容简单易操作，只需要提示学生在听之前浏览表格，预测将要听到的食物类别，在第一遍听的过程中在空格外用铅笔先填单词，等两遍都听完再把准确答案填入空格内。技巧指导反复训练，让学生在听力实践中养成专注的习惯，提升听力水平，同时对课文对话有个初步了解；又如，“It's taller than many other buildings”单元，播放听力材料Activity 1，填出上海和香港的位置、人口和一个著名景点。所填空白是本课的关键词，感受“通过句型比较”突出比较级的用法，为接下来的对话排除词句障碍；Activity 2设置听对话填充有关“深圳”信息的短语，帮助学生更好地理解本单元对话，培养学生提取详细信息的辨析能力。Activity 4听并注意读者重读的画线单词，通过聆听提升学生关注比较级er的重读现象。一系列种类多样的听力训练，使学生的听力技能和分析思维能力不断得到强化。

四、依据目标语言开展活动，提升学习能力

例一：We've got lots of apples.“Let's say”环节，“have got”句型训练，学生依据食物图片对错号，练习have got/haven't got句型，接着再结合图片问答Have you got…？创设真实语境启发学生思维，让句型练习更直观，学生口语练习开展更容易；通过看视频跟读对话，有效的语言源输入有利于纠正发音，提高语感，促进语言表达的准确性；编写对话，谈论自己家里已有或即将购买的食品饮料，进一步巩固“have got”在肯定句、否定句和一般疑问句中的表达，培养学生的联想思维。summary将所有食品单词分类填表格，提高健康食品的辨识度，树立“Eat healthy food，and have a happy life”的观念。

例二：细听对话，从文中找出学习英语的方法。Listening，speaking，reading and writing句型表达文中都有体现，教师将学生找到的信息以思维导图的形式呈现在课件屏幕上，帮助学生把零散的知识系统化；学生再细读对话，从文中找出学习英语提建议的句型：How about+doing，would you like to do？Why don't you do？Let's do，should/shouldn't do，It's a good idea to do，并以板书罗列，用彩色粉笔强调区分。总结和讨论环节，两人一组创编对话：Talk about problems in learning English and give suggestions.将本节课推向一个更高点，提高学生答疑解惑能力，培养其辨析思维能力。这种信息沟的创设激发学生表达的欲望，使学生“言为心声”，既符合学生实际生活，又能启发学生思维，使得学生的语言知识得到扩展，语言能力得到提升，联想和想象思维能力得以提高。

五、在文本解读中深刻体会，渗透文化意识

案例：There are thirty students in my class单元活动三，学生通过熟读英文对话，了解不同国家学校健康教育的发展现状，培养中国学生更加热爱自己的校园生活，刻苦学习文化知识，热爱祖国的意识。Are you getting ready for Spring Festival？和In China，we open a gift later，通过对这两个听说课单元的学习，让学生用英语对中国的春节进行详细介绍，增加国际友人对我国传统节日的了解，以及不同国家打开礼物的不同时间段，习俗无好坏之分，深刻寓意各不相同。It might snow单元，通过了解不同天气对人们生活的不同影响，引导学生遵循四季的规律，亲近大自然并领略自然好风光，带着愉悦的心情过更好的生活。It's taller than many other buildings单元，师生通过对文本的生动解读，培养了初中生热爱家乡和热爱祖国的情怀，感受中国的地大物博，领略姿态万千的名胜古迹，为建设美好的家乡和建设祖国贡献一份力量。八年级下册It's time to watch a cartoon单元，通过教学活动深入了解，参与分享不同的当代经典卡通动画，学习卡通动画片中人物机智、勇敢、乐于助人的精神。这些都有利于中小学生形成良好的道德文化品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。

六、优化课后作业布置，提升综合素养

在作业布置方面遵循三个原则。

（一）作业布置分层

对优等生，布置能力提升作业，如编对话、制作海报、做完形填空、阅读短文和填空题型；对中等生，画思维导图将单词、短语和句子串成一个体系图，让基础知识更有条理化；对学困生，布置读对话，单词、短语和句型的背诵抄写。

（二）作业设计贴近学生生活实际

例如，教材中涉及故事话题，我们就让学生熟练掌握课文主旨大意，在晚上睡前给爸爸妈妈讲一个英语小故事；当我们学习有关环境污染这个话题时，可让学生根据目前家乡的环境状况，写一封保护环境的倡议书；其他方面可布置设计办一份介绍中国传统节日的手抄报；或是带一张全家福照片到学校，用简单的英语表达介绍家庭成员年龄、职业、爱好等。将知识融入活动与生活当中，这样做既让学生掌握了语言知识，又体会到了语言从输入到输出的全过程。

（三）作业评价多元化

一方面，评价主体要多元，教师评价和学生互评互学。学生互评后，从他人作业中寻找突破口改进个人作业、书写、思路或创意等，教师要及时对互评做出指导。另一方面，教师评价方式和语言要多元，A、B、C、D的划分，表扬鼓励性good/great/excellent的评语，偶尔还要有具体的指导性语言。

七、结语

总之，以培养英语学科核心素养为目标，优化听说课教学设计，进行教材分析与整合、删减与增补。深入研究学情，科学设置适切的目标，切实提高学生的语言能力，培养学生形成优秀文化品格和多变思维方式。通过听说课合理的设计让学生在课堂教学中不仅掌握语言知识，提高独立思考和判断的能力，还可以发展学生与人沟通和合作的能力，提高跨文化理解和跨文化交流的能力，全面提高人文素养。