如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

◇广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学·温泳欢

想象力是人类所独有的一种精神活动，是一种非常珍贵的创造才能。如果拥有天马行空的想象力，那么就容易产生与众不同的创造能力，这些都是文学创作的基本条件。因此想象力是语文教学领域中非常重要的内容，但是目前大多数小学语文教师在进行作文教学的过程中，还是采用传统的说教模式，依旧是教师在课堂上进行单向灌输，而小学生缺乏放飞想象力的教学环境，普遍没有自我创新的能力。针对当前这种语文教学情况，小学语文教师在作文教学中应该积极改进教学策略，发挥小学生作为教育主体的主观能动性，营造生动活泼的教学氛围，激发他们的想象力和创造力，让小学生在进行语文作文写作时有素材有灵感，逐步提升语文写作水平。

一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的难点

目前，在小学语文作文教学当中，对其想象力的培养还存在一些困难点。相关调研表明，阻碍小学生想象力发展的一个重要因素就是写作素材匮乏。小学生的阅读量较少，没有足够的写作素材来进行创新。展开来讲就是，在小学阶段，小学生的文学作品阅读量有限，没有了解相关的写作思路和技巧，对作文感觉无从下手，有排斥心理，在被动地完成任务而不是主动地创作作品。可以这么说，大部分缺乏写作想象力的小学生都有阅读量不足的问题，这种情况必然会导致小学生的想象力缺失，而且只通过课堂教学难以提升。

在小学语文作文教学中，大多数老师采用传统的教学方案，用一些固定的模板格式、写作框架要求小学生进行作文训练，这样的教学模式无法激活小学生内心的感受力，更无法培养他们的想象力。

除此之外，目前的小学语文课本中几乎每个单元结束后都会有作文作业，大多数作文题材局限在复述故事或者单纯描述物品上，这类题材的写作对小学生的想象力要求不高，也就很难激发他们的想象力和创造力，这一点在语文教材设计上也是存在偏差的，间接影响了小学生想象力的提升。

二、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略

（一）增加小学生的阅读量

写作水平和阅读量之间有着直接的关系。想要创作出优秀的作品离不开广泛的阅读和扎实的写作基本功。所以在小学阶段，想要提高小学生语文写作能力，小学语文老师必须要注重小学生的文学作品阅读量的积累，从量变到质变，大量的阅读可以在小学生写作时为其提供写作的思路和素材，更容易启发小学生的想象力并且有能力将抽象的想象用文字表达出来。

具体来讲，首先小学语文教师在日常教学中，要有针对性地给小学生甄选适合的读物，既要满足他们的身心发展需求又要符合他们的理解能力。同时，在小学生阅读的过程中，要进行专业的指导，确保小学生能够理解文章的宗旨和作者的思想。大量适宜的小学生读物可以极大地丰富他们的阅读面，一方面满足他们这个年龄段对各种事物的好奇心和求知欲，另一方面为将来进行作文创作提供广泛的素材和思路。其次，仅仅依靠课内读物是不能完全满足小学生的阅读需求的，小学语文老师还需要适当地引导学生拓展课外阅读范围，满足小学生多方面的兴趣爱好。在阅读作品时，培养小学生良好的学习习惯，比如：精美句子摘录赏析，这句话为什么能打动读者，作者是如何表达的，如果换作是小学生又会怎样表述……在平时阅读中不断练习，既积累了写作素材又打磨了想象力。在课堂教学中，小学语文老师要尽可能地采用开放式的教学方法，引导小学生去想象故事的结局，让每一个小学生都为自己想象的故事注入各种元素，这样可以极大地激发小学生的学习兴趣。通过运用这种开放式故事结局的方法，让学生在阅读的过程中养成多思考多想象的好习惯。总而言之，广泛的阅读加上小学语文老师循序渐进的想象力训练，小学生的写作水平就能在不知不觉中提升。

（二）贴近生活进行写作

随着素质教育改革不断深化，新课标对学生的综合能力要求也越来越高。对小学生写作方面的要求不仅是结构完整，句子通顺，更需要有真情实感和想象力。就目前而言，大多数小学生在写作文时，仅仅只能做到记录流水账，没有谋篇布局，更谈不上情感渲染。造成这种现象的主要原因是小学生在被动写作，平时在日常生活中没有细心观察素材，也没有培养想象力思维，拿到写作要求时，只能盲目刻板地写作，根本不可能产生优秀的作品。

这时就特别需要小学语文教师在日常教学当中，把教学内容和实际生活相关联，让学生在学习中找到日常生活的影子，主动学习。小学语文老师还要鼓励小学生把日常生活当中的点滴小事记录下来，从平凡的生活到精彩的作文，这其中需要小学生第一有发现的眼睛，善于观察；第二有写作的技巧，把观察到的内容用文字表达出来；第三也是最重要的，有想象力，赋予这篇作文强烈的个人情感色彩。这就是写作和日常生活的关系：艺术源于生活，作文创作更是如此。每个小学生的身心发展情况不同，阅读量积累不一，所以在写作表达时存在差异性，这就需要小学语文老师了解每个孩子的基础，理解他们的创作差异，进行个性化的指导，让每个小学生尽可能地保持自己的特色。总的来说，小学语文老师要指导小学生贴近生活进行写作训练。

（三）构建自由的写作环境

构建自由的写作环境能够让小学生在放松的状态下进行写作，更好地投入到写作的状态，发挥自己的想象力和创造力。自由的写作环境有助于小学生保持对语文作文学习的热情，更好地发挥写作才能。

随着多媒体数字技术在教育领域的不断普及，越来越多的小学语文教师在作文教学中应用数字化技术，为小学生打造一个轻松自由的写作环境。在利用多媒体教学时，需要注意两个方面：第一，小学语文教师需要提前将写作题材和多媒体素材进行融合，然后以视频或者图片的形式展现出来，给小学生写作启发。小学生在观看这些多媒体材料的时候，能够更快地对写作主题有清晰的定位，在进行写作的过程中也更加容易产生联想和想象，创作出一篇出色的作文。第二，在小学生展开联想的时候，语文老师不要过多地干涉，要保证小学生的想象没有跑题。总之，利用多媒体教学可以让语文作文教学更加生动形象，小学生写作的气氛更加轻松自由。

（四）通过“说文解字”培养想象力

小学阶段是培养想象力的关键时期，大量研究表明，在这个年龄段的孩子对文字起源有深厚的兴趣。因此小学语文教师可以通过“说文解字”来练习小学生的想象力。语文老师以专业生动的方式给小学生讲述汉字的起源和内涵，在汉字演变过程中学习中国的历史和文化，这是一个非常有意义的课程。在这个过程中，小学生可以安上想象的翅膀畅游历史，想象古人造字的各种逸事，想象未来这个汉字又会拥有哪些新的时代意义。小学生的思维格局会有全面的提升，想象空间也变得更加开阔。“说文解字”一方面可以让小学生积累语文基础知识，另一方面通过汉字的演化可以生动地展示抽象的文化历史变迁，对培养小学生抽象的想象能力。

（五）培养创新能力，促使想象力提升

小学生的创新能力直接影响着他们的想象力，所以小学语文教师要重点培养小学生的创新能力。首先，小学语文老师要积极鼓励小学生勇敢地表达自己的观点，不要人云亦云，能够把自己的想法表达出来才可能进行下一步的创新，小学生本身就思维活跃，一旦把他们的创新精神激发出来，想象力自然就得到了提升。其次，小学语文老师要鼓励小学生去改编一些经典作品，像一些童话故事等等，可以尝试从现代小朋友的角度去重塑故事人物，故事结局等等，在这个二次创作的过程中，小学生的思考能力得到全面的锻炼，能分析并创新故事，创造力和想象力都得到了很好的锻炼。

（六）增加学生的表象储备

小学生的年龄比较小，社会经历不丰富，对生活中的各种事物缺少观察的心理准备，很难形成系统性的想象力空间。为了更好地开发小学生的想象力，让他们更顺利地进行作文创作，我们需要不断丰富他们的表象储备，给想象力的发挥提供更多帮助。所以，小学语文教师需要做到以下几点：首先，丰富小学生关于自然风景方面的表象储备，平时尽可能地让小学生去户外接触大自然，感受自然界各种现象：春夏秋冬、日升日落、草木昆虫等等。在读到相关的景物描写时，有所联想。在进行相关题材写作时心中有素材，脑中有想象，下笔如有神。其次，要求小学生阅读大量经典的高质量文学作品，体验名人大家的创作风格、写作手法等，体会作者想象力爆发的过程，刺激自己在作文创作时的想象能力。最后，教师需要注意不能单纯积累表象储备的数量，还要严格把关表象储备的质量。在进行表象储备的过程中，能够匹配小学生目前的接受能力和理解能力。大量优秀的表象储备对小学生的综合能力提高也有很大的帮助。

综上所述，在小学语文作文教学过程中，教师首先必须明确地认识到培养学生创新思维和想象能力的重要作用，然后有计划有方法地去引导小学生增加阅读量，不断地训练写作水平，在实践练习中反复培养想象力，这样才能使小学生保持对语文作文的热爱，写起作文来有内容有血肉有情感，最终达到“用我手，写我心”的境界。