“三全育人”视域下大学生心理社团发展路径探究

章文杰，邹 琴

（西南财经大学天府学院，四川 绵阳 621000）

大学生心理社团作为大学生心理健康教育的第二课堂，在对学生文化教育、思想引领、价值观引导、心理健康、行为导向等方面发挥着重要作用。同时，心理社团和其他形式的学生社团一样，提供了课外活动的方式和实践渠道，它是学生第一课堂学习的补充和延伸。[1]然而心理社团作为大学生心理健康教育的第二阵营，决定了其在发展过程中具有特殊性，明确心理社团的定位与发展方向对探究心理社团发展的路径具有重要意义。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。针对目前大学生心理社团发展过程中呈现的问题，将“三全育人”理念融入社团的活动开展中，利用心理社团开办特色心理活动的优势，进一步凸出其在心理、实践、组织层面的育人作用，实现全员、全方位、全过程育人功能，为心理社团的发展提供新思路。

1 心理社团的育人功能

1.1 心理育人：心理健康教育的补充

大学生心理健康教育是指运用心理学、教育学以及其他相关学科的理论与技术，帮助大学生解决心理问题促进心理健康机能发展的一类教育活动。[2]在心理健康教育中，心理老师发挥着重要作用，但大多数高校普遍存在心理健康教育专业师资力量不足的情况。心理社团作为心理育人资源的补充，为心理健康宣教活动提供渠道和资源，通过心理社团活动引导学生助人自助，从学生社团活动角度缩短了课堂教育与心理育人实践的距离，是心理育人工作的重要补充。

1.2 实践育人：社会实践育人的渠道

大学生心理社团不仅在心理知识传播方面具有独特优势，其丰富的二课活动也培养了学生的实践能力。一是心理社团通过开办公益类活动，锻炼了学生的动手能力和协作沟通的能力；二是让学生参与到心理社团的管理中，培养了学生的组织能力和管理能力。将心理健康知识运用到形式丰富的课外实践中，在实践中锻炼自身的能力。

1.3 组织育人：朋辈与集体意识的培养

大学生朋辈教育是利用朋辈之间相互影响，对大学生整体进行教育和引导。[3]心理社团作为朋辈教育的重要阵营，通过社团架构学生交往的桥梁，将一群志同道合的人聚集在一起，引导不同年级、不同专业学生进行朋辈互助。在社团活动开展的整个过程中，有意识地引导学生互帮互助，让每一位帮助他人的学生收获幸福感，促进集体意识的培养。

2 大学生心理社团的现状

在大学生心理社团现状相关的研究方面，已有研究者开展过《高校大学生心理社团调查问卷》[4]的调研工作，主要针对大学生心理社团的数量规模、社团发展管理、活动开展等情况。从调研数据来看，七成左右的心理社团由专门负责心理健康工作的部门管理，三成由学生社团联合会自主管理；在心理社团的人员配置方面，绝大多数学生干部并非心理学相关专业出身，八成以上的社团配备有指导老师；从社团活动开展情况来看，半数左右的社团活动类型比较单一；从心理社团的影响力来看，社团影响力不高，半数左右的同学不知道学校心理社团的存在。整体来看，大学生心理社团的建设任重而道远。

2.1 专业力量投入不足，发展尚处萌芽阶段

2.1.1 专业的心理健康教育力量投入不足

（1）心理社团指导老师多由辅导员兼任。大学生心理社团的指导老师以辅导员兼任居多，但辅导员事务繁杂，除了负责学生日常管理，还承担学风建设、心理疏导、帮困助学、职业发展教育等工作，繁杂的工作往往导致辅导员对心理社团的了解程度不深，指导力度不够。

（2）社团的专业心理老师占比少。具备专业心理知识的心理老师在社团中占比较少，很难对心理社团的管理形成持续性的影响，导致心理社团的活动开展往往流于形式本身，心理育人功能示弱。

（3）社团学生干部的能力不足。心理社团管理层的学生干部大多数非心理学专业出身，心理学知识不深厚，并且在缺乏专业培训的情况下，学生干部对心理社团的管理缺乏科学认知。

2.1.2 心理社团发展处在萌芽阶段

目前心理社团的发展仍然处于萌芽阶段，呈现出一定的特殊性。一是心理社团活动开展相比其他社团的活动开展花销更多，经费支持相对不足；二是如心理疏导、情绪宣泄等心理活动需要特定的场地，而相关方面的设施并不完善，从而影响心理社团的活动开展。

2.2 社团活动开展缺乏靶向性，影响力式微

心理活动是社团传播心理知识，发挥育人功能的重要途径之一。但随着其他社团的快速发展，心理社团自身管理又缺乏科学规划，导致心理社团开办活动的影响力持续降低，主要表现在以下三个方面。

（1）社团活动的育人功能不足。活动开办缺乏专业指导，方向不够明晰，对开办活动的目标认知不够深刻，许多心理社团开展活动专业性程度还有待提升，心理育人功能不足。

（2）社团活动形式单一。常见的活动还停留在知识宣讲、观影等宣传类的活动，与学生之间互动紧密的活动不够丰富，互动性不强，活动吸引力不足，参与性不高。

（3）社团活动泛娱乐化趋势严重。社团活动开展的专业程度不高，活动的娱乐成分逐渐加重，学生参加这类活动时娱乐心理权重更大，脱离了心理社团活动的育人初衷。

2.3 管理缺乏科学性，发展目标不明晰

心理社团在自身管理方面同样呈现出一定的问题，这些问题一定程度上从内部阻碍了社团管理的优化。

（1）管理缺乏科学性，创新性不足。许多心理社团管理缺乏科学性，主要表现在缺乏合理的考核评价体系与完善的管理规章制度。社团管理层照搬以往的旧规章旧模式，没有考虑到心理社团的特殊性与现实发展环境，加之不合理的考核评价体系往往误导学生将社团工作看作一项机械任务完成，造成社团管理呈现死板、陈旧的特点。

（2）长远目标缺失，发展方向模糊。在缺乏科学管理的环境下，社团的定位与发展的方向变得模糊。对于要打造什么样的社团，取得什么样的心理育人成果，社团管理者并没有一个客观准确的认识。按部就班地开展活动，造成心理社团建设停滞不前，难以凸出心理社团的独特育人优势。

3 “三全育人”理念与心理社团发展的路径

面对当前大学生心理社团的发展现状，“三全育人”理念为促进心理社团发展、打造特色心理社团提供了新思路。从心理社团外部和内部两个环节出发，加强外部力量支持、内化社团发展力量，在心理社团建设的整个过程中形成全员参与、全过程引导、全方位管理的发展闭环，进一步优化大学生心理社团的发展路径。

3.1 加强专业力量支撑，打造社团共同体：全员育人

3.1.1 加大专业力量投入，搭建高质量社团管理梯队

加大专业心理学相关人才的引入，让心理社团更具权威支撑的同时，打造高质量社团管理梯队，将“全员育人”理念注入心理社团的发展与管理过程中。

（1）加大具有专业心理学背景的老师担任社团指导老师的比重，在社团管理层面做好人才保障，发挥好心理老师的带头作用，为心理社团的发展指明方向并做出科学规划。

（2）提高学生干部的素质。一是做好社团管理层学生的选拔，从具有心理学专业背景的学生中挑选学生干部参与到社团管理中。二是加强学生干部的能力培养，提高专业知识水平与管理能力，强化育人意识，让学生干部更好融入社团的管理。

（3）社团活动引入专业力量。心理活动的开展可以通过指导老师的指导加强与外界的合作，引入更加专业的力量，提高社团活动的品质和专业性。一是架构学校心理健康中心与心理社团联系的桥梁，让专业的人做专业的事。二是联系心理健康教育方面的专家，邀请其开展专题培训等活动，传播专业的心理知识与信息，提高老师和学生的专业素养，为心理社团的发展注入专业力量。

3.1.2 加强物资方面的支持、重视心理社团的孵化

（1）从物资保障角度来看，适当增加心理社团的活动经费，为心理社团的日常运营管理和活动开展提供足够的经费支持；同时划分心理社团的活动场地，完善满足开展特定心理活动的设施设备。

（2）重视心理社团的孵化与发展。既不能缩减心理社团的自由发展空间，又要正确引导社团的发展。上至方向引导下至物质保障，做好由上至下、由浅至深的外部支持，为心理社团发展营造良好的外部环境。

3.2 打造精品心理社团品牌，培育特色心理社团文化：全方位育人

根据大学生心理社团的特点，强化活动开办的育人意识，将全方位育人的理念融入打造特色的精品社团品牌和培育特色的心理社团文化中。

3.2.1 开展特色的社团活动：实践育人

在开展心理社团活动的过程中，创新社团活动的形式，开办富含育人意义的精品二课活动。一是可以开办专业心理知识讲座，邀请心理教育的专家参与到校园心理社团活动中，传播与社会更贴近、更满足学生心理需求的心理知识，在此基础上打造由专家带头的心理健康知识传播平台。二是开办丰富的公益活动，公益活动与社团活动存在着紧密的联系，以心理社团为载体，引导学生参与到公益活动与公益事业中，培养学生的助人精神与公益积极性。

3.2.2 打造朋辈育人、助人自助的心理互动平台：心理育人

从心理社团的心理育人功能来讲，需要发挥心理社团作为心理教育第二阵营的重要作用。在二课活动开展的过程中引导学生助人自助，将不同年级、不同专业的学生凝聚在一起共同学习、参加活动，培养互相帮助的意识，打造更具特色、更加专业的大学生心理互动平台。

3.2.3 培育学生集体荣誉感与团结意识：组织育人

一方面，在意识形态层面做好引导。正确的思想引领是确保高校学生社团充分发挥育人功能、凝聚育人合力的根本保障。[5]培育心理社团文化必须坚持正确的意识形态导向，以爱国主义为核心，发扬艰苦奋斗的精神，让心理社团活动更好地服务于大学生思想政治教育。另一方面，培养学生的集体意识。通过心理社团平台本身构架学生与老师交流的桥梁，在轻松的社团氛围中密切学生与老师、学生与学生的联系，培养学生的集体意识，营造团结友爱的社团文化氛围。

3.3 完善社团管理制度，明确社团发展规划──全过程育人

探索大学生心理社团发展的路径还需要从社团自身角度出发，完善社团管理体制，科学管理，建立可持续发展的社团管理模式，将“全过程育人”理念融入打造社团的全过程中。

3.3.1 完善社团的规章制度，建立合理的奖惩机制

在外部建立合理的心理社团考核评价标准的同时，社团内部更应建立科学的社团管理制度。一方面，完善社团规章制度，破除陈旧的、阻碍心理社团发展的规章制度，跳出陈旧管理思维的束缚，建立更加科学的规则章程。另一方面，建立合理的奖惩体制，对社团发展做出贡献的管理者和积极投入社团活动的参与者给予相应的奖励，提高学生的积极性与主动创造性，同时建立相应的惩罚制度，规范社团成员的行为。

3.3.2 明确社团发展的定位，加强与其他社团的合作

明晰心理社团的定位与性质，充分发挥心理育人平台的优势，强化社团在心理、组织、实践三个方面的育人功能。加强与其他社团的联系与合作，破除社团之间发展的壁垒，学习活动开办的经验，内化为自身发展的动力；吸引不同类型的学生社团共同参与到心理育人环节中来，扩大社团影响力的同时实现多主体、全过程的育人目的。

3.3.3 规划社团发展的目标，因时制宜做出调整

根据现实情况因时制宜做出调整，在不同时间面对不同对象及时调整心理社团发展的重点，将“全过程育人”的理念融入社团发展的整个过程中，从而进一步扩大心理社团的影响力。一方面，在秋季学期、新生入学季，心理社团活动开展与重点目标人群可以围绕大一、大二年级的学生。发挥心理社团的心理育人平台优势，致力于解决这一阶段学生因刚进入大学而产生的孤独恐惧、自视甚高等心理问题。另一方面，在春季学期、毕业季，心理社团关注的重点对象可以转移到大三、大四学生的身上。通过心理辅导、宣教活动等形式，减少学生因即将面临毕业而产生的迷茫、无所适从等心理问题，同时可以在心理辅导的过程中引导学生建立正确合理的职业发展观。

4 结语

大学生心理社团在心理、实践和组织层面发挥着重要的育人功能，但当前仍旧存在着专业力量投入不足、活动开展认可度低、自身管理不完善等问题。针对这些问题，“三全育人”理念的引入可以更合理地从社团内部和外部探索科学的发展路径，通过加强外部力量支持，打造精品心理社团品牌，对心理社团的发展形成可持续性的、广泛深远的影响。