“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学分析

何德中

（湖北省潜江市熊口小学马场校区，湖北 潜江 433106）

0 引言

小学数学教学中，由于受到传统思想的影响，很多小学数学教师长期使用传统教学方式，运用传统教育理念，而传统教学方式虽然具备优点，但是却不符合新时代的发展要求。为了满足学生的需求，跟上时代发展的步伐，新时代小学数学教师需要不断改变教育理念和教育思想，创新教育形式，利用新的教育方式进行教学，运用新的教学方式丰富教学课堂，让学生在不一样的环境中学习数学，让学生可以在良好的学习环境中展示自己的优势，发挥自己的长处，提高学习自信心。基于此，本文针对互联网背景下小学数学教学进行分析，并提出小学数学游戏化教学的相关措施。

1 小学数学课堂开展游戏化教学的主要原因

我国教育领域长期的发展进程中，由于受到传统理念和传统观念的影响，大部分教师和家长认为学生和教师之间的关系就是教师讲授、学生听课，学生需要跟随教师的引领不断前进，在这种教学背景下，很多教师逐渐忽略了学生的主体地位，不断发挥自身的主导作用，虽然取得了良好的教学效果，但是却将学生排斥在外，大部分学生参与不到课堂当中，没有办法发挥自己的优势，无法对学习数学提高自信心，这也是传统课堂存在的一大缺陷之一。在传统方式的教学下，虽然教师将基础知识全部传递给学生，但是学生能够吸收和掌握的只有一半，不仅降低了教学效率，而且也不利于学生学习成绩的提升，这种被动接受的方式导致学生对于学习数学的兴趣越来越低，甚至产生厌倦和叛逆的心理。小学生一般来说年龄范围在6～12岁左右，他们的具体思维和具体形象还处于发展和成熟的时期，所以无论是看书还是学习都比较青睐于看图，图片和视频对于小学生具有较大的吸引力。但是，新时代的小学生出生于数字时代，从上幼儿园开始，他们就已经接触到了数字媒体和多媒体，所以对多媒体和不同的教学方式，充满着无限的好奇心与热情，再加上小学生活泼好动，具备不同的特点，对于游戏化的教学内容充满了无限的兴趣，所以从心理学角度来讲，游戏化教学方式可以很好地吸引学生，不用教师引领，利用游戏方式就可以让学生全身心地投入到课堂当中。所以对于教师来说，在进行数学教学的过程中，需要引入游戏，利用课程游戏化帮助学生摆脱周身的压力，以轻松愉悦的状态投入到课堂当中和教师进行游戏，学习许多的内容。借助互联网和各种各样的平台开展数字化游戏数学教学，可以将许多现实生活中的内容引入到课堂中，不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能让学生将学习到的内容运用于现实生活中，解决许多现实生活中出现的问题[1]。在游戏的过程中，“互联网+游戏”似乎成了学生非常感兴趣的一部分内容，让学生在游戏的时候也可以彻底感受数学知识的魅力，学生也可以在游戏的过程中自主选择不同难度的学习材料，教师可以在教学的时候让学生处于不同的情境下，利用不同的情境转变学生的学习思维，获取更多的知识，当然，在进行游戏的过程中，教师也需要进行游戏评价，对学生的学习过程进行全面的评价，从不同角度对学生的行为和举动进行评价，让学生意识到每一节课程学习的时候自身出现的不足和问题，从而进行解决。因此，对于小学数学课堂来说，互联网和游戏课程的结合可以有效提高学生的学习成绩，也可以帮助学生形成数学思维，这也是小学数学课堂开展游戏化教学的主要原因。

2 “互联网+”背景下小学数学游戏化教学的现实意义

数学教学本身是一个比较复杂的过程，在长期的数学教学过程中，很多教师养成了固定的教学习惯，大部分数学教师都会按照自己的想法组织课堂的教学活动，在进行数学教学的时候，很多教师长期使用一种教学方式，只会让学生记笔记，生硬的背诵，不仅会随着时间淡忘，而且也不利于学生养成良好的学习思维，虽然学生会短暂的记住某些数学公式，应对考试，但是长期以来，这些数学公式就会在学生的学习生涯当中逐渐淡忘，这显然已经违背了数学教学目标。学生学习数学的过程是探索的过程，教师需要利用互联网和游戏化为学生提供不同的学习氛围，帮助学生自主参与到课堂当中，提高主人翁意识，但是，现实情况中，很多学生并不具备主人翁意识，所以导致学生在进行小学数学学习的过程中很难实现自主意识的提升[2]。而“互联网+”与小学数学游戏化教学的融合可以真正地帮助数学课堂转变，真正的转变教师的教学思想，让教师自愿利用新的教学方式进行教学。

2.1 有利于实现个性化教学

随着科学技术与互联网的持续性发展，在新时代的发展进程中，教育领域逐渐引入互联网和多媒体教学技术，这也为现代教育领域增添了许多的色彩和教学条件，教师利用多媒体和互联网进行教学的过程中大大提高了教学效率，同时也吸引了学生注意力，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣和趣味性。小学生本身具备活泼好动的特点，在学习数学的过程中，教师一定要利用学生活跃思维的特点，让学生挖掘自身的优势和潜能，真正地融入课堂当中。互联网和游戏化教学可以有效地展示出数学课堂的趣味性和魅力，在学生感受到数学课堂的魅力时，就会将自己的长处和优势发挥出来，而这时教师也可以利用学生的长处和优势提高学生的学习信心，实现个性化教学。在互联网背景下，可以有效改善数学教学的弊端，探索新的教学途径，这对于每一位数学教师来说是非常重要的内容，数学教师利用互联网和游戏化教学可以让学生在充满乐趣的课堂上学到许多新的内容，保证学生全身心的投入。

2.2 有利于进行针对性教学

传统教育领域，小学数学在教学的过程中，传统的教学方式是数学课堂中比较常见的，很多教师并不会利用新的教学方式开展教学，而且由于每个学生都是独立存在的个体，每一个学生都会存在自身的优势和特点，有些学生的数学学习天赋比较高，有些学生的数学学习天赋比较低，有些学生学习数字的能力非常高，有些学生学习图形的能力比较高，不同的学生具备不同的学习天赋，所以对于教师来说，在开展教学活动的时候切忌只使用一种教学方式，需要利用不同的教学方式，在试验每一种教学方式是否符合学生学习需求的时候，教师也需要对每一种教学方式进行分析，并采取分层教学的方式，对不同层级的学生展开针对性教学。互联网和游戏化教学的结合可以有效地实现分层教学，在开展游戏教学的时候，学生的注意力非常集中，他们可以全身心投入到课堂当中，自主的参加游戏体验，将被动学习转化为主动学习，在这样的基础下，教师就可以利用多媒体为学生提供一些现实生活中的内容，让学生在游戏的过程当中也可以接触到许多现实生活的实践内容[3]。

2.3 有利于提高小学数学教学质量和效率

游戏化教学本身对于数学课堂来说是非常大的改变，教师在进行数学教学的过程中，可以融入许多现实生活中的元素，比如三角形具有稳定性，或者也可以给学生虚构一个教学环境，然后让学生在特定的学习环境中进行游戏。一般来说，数学课堂融入游戏化教学可以利用数字化的内容进行教学，比如，教师可以利用多媒体为学生提供图片和视频，让学生将课堂想象成超市，然后将全班的学生进行分组，每4个人为一小组，每个小组需要选取一名小组长，然后每个小组以抽签的形式抽取自己所扮演的角色，有的小组会抽到超市收银员的角色，有的小组会抽到超市理货员的角色，也有一些小组会抽到消费者的角色，当角色抽取完毕之后，教师需要为学生播放超市里经常会循环的音乐，然后让学生仿佛置身于超市的大环境中。之后，教师给抽到收银员角色的小组布置任务：在收银的过程中需要弄清楚金钱数额和积分，给抽到理货员角色的小组布置任务：设计卡片，在卡片上写上不同的货品名称，然后弄清楚每一个货品的数量，给抽到消费者角色的小组布置任务：进入超市进行物品选购的过程中，需要算清楚物品购买的总金额。在游戏结束之后，算术准确的小组即为获胜，获胜小组可以得到教师的奖励。在数学课堂当中开设游戏教学可以提高课堂的可能性，当然，游戏化教学也可以增添无限的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习能力。

3 “互联网+”背景下小学数学游戏化教学的有效策略

3.1 遵循循序渐进原则，了解班级内学生的学习情况

小学数学教学过程是一个循序渐进的过程，虽然需要传递的知识内容非常复杂，但是教师也不能急功近利，一蹴而就的教学对于学生来说压力非常大，所以，教师一定要遵循循序渐进的原则，了解班级内每一名学生的学习状况，对不同层次的学生进行针对性教学。在互联网背景下，教师利用游戏化进行教学的时候，需要考虑到学生的特点，同时还需要分析每一名同学的学习规律和学习水平，做好分层教学工作，设置科学的游戏化教学方式和内容，满足不同层次学生的需求，共同促进学生进步。[4]当然，在长期的学习过程中，小学生也会出现许多心理问题，很多学生由于课业负担压力过大，所以导致心理出现问题，很多学生出现了抑郁和焦虑的现象，这就需要教师具有更多的细心和耐心，了解学生的学习状况，让学生将内心真实的想法诉说出来，根据学生的需求设置针对性的教学方式，尽最大的努力，取得最优的教学效果。

3.2 遵循循循善诱原则，实施多元策略

多元化的教学方式，在一定程度上来讲，更具备趣味性，教师在进行教学的时候，使用多元化教学方式可以有效提高教学能力，为课堂增添许多的色彩。在刚开始学习数学时，大部分学生会具有一种畏惧心理，很多学生认为数学学习非常困难，抽象的知识不容易理解，所以从心理上产生了抵触的情绪，而教师则需要让学生在趣味性的教学基础上不再畏惧数学学习，让学生在游戏环节获得不一样的认知体验，不断提高学生学习数学的成就感和自信心。循循善诱的方式可以让学生潜移默化地感受到数学学习的乐趣和趣味性，久而久之，很多学生会逐渐感受到解出一道数学题的成就感，这对于学生学习数学来说非常有利。比如，在学习“倍数”的相关知识时，教师就可以利用多媒体和游戏化结合的方式进行教学，可以让学生按照大屏幕上所出示的数字进行“敲3”游戏，从第1名同学开始，学生根据大屏幕上所出现的数字依次报数，当大屏幕上所出现的数字是3的倍数或者是带有3这个数字的时候，对应的学生不能发出声音，而是需要通过敲击桌子来代替报数，如果在报数的过程中，哪一名同学出现了错误，就必须接受惩罚，这样的游戏可以让学生真正体会到数字的魅力，也可以在游戏的过程中加深数字的记忆。除此之外，教师也可以开展“你做我猜”的小游戏，让同桌两个人组成一个小组，一个学生对数字进行比画，另一个学生负责猜测，如果学生猜对则加一分，猜错则不加分，最后得分最高的小组获胜。

3.3 遵循优化原则，为学生创设有效情境

在互联网技术的支持下，数学教学可以融入情境化教学氛围，在情境化教学氛围下，学生产生浓厚的学习兴趣和学习热情，探索的欲望也会越来越高，轻松达到数学学习目标。教师在进行数学教学的过程中，需要遵循优化原则，无论是教学方式还是设计教学内容，都需要不断优化，不以量取胜，而以质取胜。比如，在四则运算的教学过程中，由于四则运算对于小学生来说比较复杂，所以教师在课程刚刚开始的时候，可以利用提问和谈话进行课程导入，这种方式可以带领学生回顾上一节课所学习的知识和内容，了解加减乘除的先后顺序。然后在开始讲课的时候，教师可以利用多媒体展示数学教材中的知识，并将重点和难点圈起来。教师可以利用一些现实生活中的问题引出四则运算的内容，确保每一位学生都可以熟练地掌握四则运算的技巧[5]。在游戏环节，教师可以利用角色扮演的方式，让每一名学生扮演喜欢的角色，比如顾客和售货员，为学生提供真实售货的情境，学生可以提高体验感，也可以真实地感受到所学习内容应用在实际情况中的感觉，灵活的掌握四则运算的技巧和基础知识。在游戏完成之后，教师也需要鼓励学生说出自己的学习感受，并对本次学习的内容进行评价，从而提高教学效率。

4 结语

一直以来，小学数学教学与其他科目的教学相比，教学难度比较大，教师在进行教学的时候，需要特别利用多元化的教学方式，为学生呈现不一样的课堂氛围，在互联网背景下，教师利用多媒体为学生展示图片和视频，在图片和视频的吸引下，学生可以集中注意力，而同时，游戏化的教学课堂也可以为课堂教学提供更多的新鲜感和色彩，让学生感受乐趣的同时学习更多的基础知识，掌握和理解教师所教学的内容，真正实现寓教于乐。