巧用《论语》，助力写作教学

安 健

（河南省鹿邑县第二高级中学，河南鹿邑 477200）

普通高中语文课程标准（2017 年版）明确指出，授课教师在教学过程中应当将中国优秀的传统文化融入教学内容中，《论语》作为中华文化中的经典之作，不仅能够使学生在阅读的过程中感受到传统文化的精髓，更是能够使学生在写作过程中充分运用《论语》的素材及论证方式等，最终达到读写结合的目的。实际上，《论语》能够包含儒家思想的核心内容，它能够全面反映孔子的教育理念以及价值内涵。因此，学生在阅读《论语》的过程中，能够将其与现实生活中的问题进行结合，并最终得到启示。

一、读《论语》，扮靓作文题目

花香蝶自来，题好一半文。作文能不能先声夺人，标题是关键的一面。亮丽夺目的标题犹如悬于文章开头的一盏明灯，它既可以统照全篇，为作者行文提供一个明确的中心点，使文章眉眼传神，又能激发读者的兴趣，让其一见钟情。如何打扮标题让读者一见倾心，仿写《论语》名言警句会使标题倾国倾城美貌来。

如2020 年河南卷高考作文材料立意之一是“宽容”。借用“里仁为美”“和为贵”“君子义以为上”“刚毅木讷近仁”“德不孤”“诲人不倦”“文质彬彬，然后君子”等名句，可拟题为“宽容为美”“宽容为贵”“君子宽容以为上”“宽容不倦”“宽容不孤”“心有宽容，然后君子”。如此拟题，既传承了传统文化，又照亮了作文题目，一举两得，妙不可言。

二、读《论语》，升华写作立意

在作文写作的过程中，立意的好坏占据着至关重要的地位。然而很多高中生在进行写作的过程中，缺乏新颖的立意，这就需要在作文训练的过程中着重培养学生的写作立意。这一点并不容易，学生需要具备一定的知识涵养以及写作素养，才能够将自身的立意拔高。《论语》作为中华思想之瑰宝，若能够在日常教学中将《论语》中传达的思想精华融入写作课堂中，那么将能够取得较大的成效。

（一）“仁”的植入

在《论语》中传递最多的思想即为“仁”。通过将“仁”的思想传递给高中生，那么将能够大大提升学生的思想境界。什么才是“仁”的真正含义呢？孔子在《论语》中给出了这样的解释：“克己复礼为仁。”即一个人只有不断克制自己的欲望，努力规范自己的言行，使其符合礼的要求，才能够称之为仁。不仅如此，为了能够使人们了解仁的深层含义，孔子还对“仁”进行了强调，即“爱他人”，这是“仁”之思想的核心内容。另外，孔子还对“仁”的本质进行了说明，即“孝悌”。孝悌的意思是鼓励人们将血亲之间的爱升华为共性之爱。那么要想成仁需要做些什么呢？孔子对此给出了答案“忠恕”，即己所不欲，勿施于人。上述这些就是孔子的处世原则，也是他要求弟子尊崇的品格。因此，授课教师在开展高中语文写作教学的过程中，若将《论语》中仁的思想植入学生的脑海中，那么学生在写作中就会获得更高的思想境界，写作立意自然也就拔高一度。

（二）“知”的植入

在《论语》的思想精华中，“知”也占据着至关重要的地位。这里的“知”指的是“智慧”。意思是一个人即使拥有渊博的知识，也并不能代表他具有大智慧。知识并不等于智慧，真正的智慧指的是如何面对人心，只有通过这样的方式才能够在这纷繁复杂的社会中做到游刃有余。如今社会节奏十分快速，很多人只是为了追求结果，忽视了人与人之间的交流。因此，在当前社会中真正的大智慧就是：努力在浮躁的社会中沉下心来，真诚地与他人进行沟通，了解每个人的内心。即使遇到的人中不全是君子，但是我们依然可以从每一个人看到他的闪光点、他的善意。那么怎样才能够做到“知人”呢？孔子给出了这样的答案：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”因此，当大家在与一个人相处的过程中，就可以通过孔子说的方法进行观察，从而走进这个人的内心。综上所述，通过将“知”的思想植入学生的脑中，能够使学生在浮躁的社会中找到根本，从而更容易发现事实的真相，最终在写作立意中抓住要点。

（三）“信”的植入

儒家思想离不开“信”。因此，在利用《论语》开展写作教学的过程中，授课教师还需要将“信”植入学生的思想中。孔子认为做人的根本原则就是诚信。纵观上下五千年文化，诚信一直都是我国传统美德。一个人只有做到真诚待人、言之有信，那么才能够称之为君子，受到其他人的尊重。在儒家思想中，诚信始终是核心理念之一，《论语》中多处强调了诚信的重要性。如孔子说：“人而无信，不知其可也。”即如果一个人在社会中没有什么信用可言的话，那么就无法在社会中有所成就。孔子始终认为，只有具备诚信这一优良品格，才能够在社会中安身立命。这一处世原则即使经历几千年的文化沉淀依然没有改变，在现代社会中，诚信这一品格同样重要，只有怀着一种积极向上、诚信友善的态度面对他人，才能够拥有更广阔的未来。因此，学生在写作立意的过程中，若能将“信”的思想精华融入至写作中，就会大大提升文章的档次。

三、读《论语》，积累写作素材

除了将《论语》思想精华植入学生脑海中，还可以将《论语》中的格言警句及人物故事在作文中发扬光大，这会大大丰富学生的写作素材，从而使学生在举例论证、引用观点的过程中下笔如有神。经过调查发现，虽然当前很多高中生能够在写作中清晰表达自己的观点，但是整个文章读起来平平无奇，只有充分利用素材进行佐证，才能够不断提升文章的可信度，进而突出作者的思想。因此，笔者认为授课教师在开展写作教学的过程中，应当为学生建立格言警句素材库及人物故事素材库，这将使学生的作文质量大大提升。

（一）格言警句素材

写作中使用适当的名言警句，不仅能够增加文采，提升文章的感染力，还可体现文章的文化底蕴，更能将文中的观点理念论证透辟。由于《论语》中的每一句话都能够单摘出来作为名言警句使用，因此，笔者建议学生将《论语》中的内容进行全文背诵。

《论语》中的文本内容均较为简洁，虽然字数较少，但是却能够引人深思。学生在充分了解摘抄内容的前提下，对其进行运用，将大大提升作文的思想价值。例如，笔者在训练“友谊”作文话题时，首先鼓励班级中的学生以小组为单位对《论语》中的内容进行筛选，其次对筛选出的格言警句进行鉴别。学生经过小组讨论后，得出了以下结果：（1）子曰：“与朋友交，言而有信。”（2）子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”（3）子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。”通过上述的分析能够看出，在写作友谊相关的话题时，学生就能够将《论语》中有关友谊的名言警句进行积累，最终在必要的时候进行使用。因此，高中生在进行语文写作的过程中，有时需要根据表达需要来论证自己的观点，那么就需要使用格言警句来进行强化。

（二）人物故事素材

《论语》中除了记载了孔子及其弟子的言行，还有一些鲜活生动的小故事。因此，高中生在写作中可以根据需要，将这些人物故事素材加以利用，从而大大提升文章的感染力。还是以“谈友谊”为例，首先学生在拿到题目后可以看出这篇文章的核心主题为友谊，因此，在阅读《论语》内容的过程中就可以将文本中描写友谊的小故事进行积累，并通过自己的方式表达出来。如，笔者的一位学生就引用了《论语》中这样一段话：

子贡曰∶“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。”

子曰∶“赐也，非尔所及也。”

在这段对话中，子贡向老师表达了自己的观点，即自己不愿意做别人强制加给他的事情，同样，自己也不会为了一己私利而强迫别人做自己不愿的事情。虽然子贡的观点十分积极正向，但是孔子却认为子贡做不到。实际上，大多数人都经历过这样的历程，虽然子贡的话语十分轻松，但是要实际操作起来却十分困难。但是只要我们在日常交流中做到换位思考、理解宽容，那么还是能够避免上述事情的发生。因此，在与朋友相处的过程中，需要多一份理解，只有通过这样的方式才能够使友谊天长地久。

四、读《论语》，丰富论证方法

通读《论语》发现，其每一篇文章都十分简短，虽字数不多，但却发人深思，文中对很多现实问题进行了探讨，一来一回之间使得自身的观点更加清晰明了。因此，教师在开展高中语文写作教学的过程中，可以利用《论语》丰富论证方式。经过调查发现，《论语》主要使用了三种论证方式：正反对比论证、并列递进论证、驳论式论证。

（一）正反对比论证

在《论语》中有许多关于小人与君子之间的对比论证，如：君子周而不比，小人比而不周。君子喻于义，小人喻于利。君子成人之美，不成人之恶。君子病无能焉，不病人之不己知也。君子坦荡荡，小人长戚戚。

通过分析发现，以上每一个句子均包含了两个相反的观点，通过一正一反的对比更加能够论证作者想要表达的思想。因此，高中生在写作议论文的过程中，可以将正反对比论证进行运用，从而使文章的思路清晰地展示出来。

（二）并列递进论证

《论语》中并列递进论证也十分常见。如孔子在回答一个问题的过程中，往往会对不同的弟子展开不同的论述，且同一答案中包含丰富的层次感，或形成并列关系，或形成递进关系，从而达到强化观点的目的。

如《论语》中有这样一段话：有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。这是孔子对春秋时期政治家子产的评价，他通过并列式表达方式，条理清晰地为大家展示了孔子的观点。不仅简洁大方，而且能深刻地反映自己的思想。

再比如，《论语》中还有这样一段话：君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。孔子说一个人要对三个方面怀有敬畏之心，首先要敬畏天命，顺应自然规律；其次要敬畏王公大人，这些人有高的德行与地位，维持着社会秩序；最后要敬畏圣人，圣人所讲的话语中蕴含着深刻的道理与哲学思想。由此可以看出，孔子通过递进的论证方式向大家阐述了敬畏的重要性。因此，教师在教学过程中，可以引导学生运用孔子的论证方式来展开议论文的写作，这样不仅能使文章的层次更加清晰，而且能使文章的思想得到升华。

（三）驳论式论证

在《论语》里关于驳论式论证的例子也很多，如：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

在这一段话中，孔子就使用了典型的驳论式论证方式，孔子首先在第一句话中列举了两个错误观点，并对其进行驳斥，并在第二句话中给出自己的观点，即正确结论。

五、读《论语》，写作人物小传

在利用《论语》开展高中语文写作教学的过程中，教师还可以利用文本中涉及的众多人物引导学生进行人物小传的写作训练。虽然《论语》中的内容十分简短，但是它还是能够反映出众多人物的鲜明特点。如孔子心怀天下，有亲和力，知其不可为而为之。颜回大智若愚，聪明好学。子路粗犷豪放，为人侠义。这些人物形象十分饱满且具有各自的特色，但文中很多人物的言行较为分散，因此，在开展人物小传训练的过程中，首先需要将这些人物的言行进行总结与整理，并引导学生将这些人物的事迹进行积累，最终汇总成为人物小传的写作素材。以子贡为例，当教师引导学生对子贡这一人物进行写作时，首先需要搜集《论语》中包含子贡的语句，经过调查发现，文中有关子贡的语录共有三十八章。通过对这些语录进行分析可以了解到，子贡是一个能言善辩、做事脚踏实地的人，其不仅得到孔子的器重，而且在同门师兄弟间也十分有威信。因此，学生在对此人物撰写小传时，就可以将这些人物特征进行汇总整理。

总而言之，在高中语文写作教学的过程中，教师需要善于利用《论语》中丰富的教学资源，对学生的文化内涵、写作素材、论证方式进行训练，并引导学生学会写作人物小传的方式方法。通过这样的训练方式，不仅能够大大激发高中生的写作积极性，更能提高学生的写作效率，从而使学生掌握写作的真正要领。