搜集、整理、存储、运用——浅谈高中数学资源库的建设和使用策略

王国林

（甘肃省岷县第一中学，甘肃岷县 748400）

在过去，一些高中数学教师在教学过程中对资源的运用比较“随心所欲”，碎片化教学是常态，不成系统，无法实现集中教学，学生也难以高效建立知识体系。尤其是在高三总复习阶段，因为教学资源的不集中，导致学生在学习和复习的时候难以深入，既降低了学习效率，也减弱了学习力度。为此，高中数学教师要加强教学资源库的建设，将教材、试卷、网络资源、工具书等与学科教学有关的资源全部搜集起来，并按照一定的标准进行整理和存储，最终能在教学过程中信手拈来地使用。

一、高中数学教学资源库的概述

现有的研究理论表明，学校在开展教与学的过程中，要积极利用有利于支持教与学开展的一切资源，包括物质、信息、人员、能量等。目前，已经常见的教学资源有教科书、练习册、录像带、教学光盘等。高中数学教学资源库指的是高中数学学科教与学所涉及的资源，这些资源有利于教师完成教学目标和学生学习任务。教师应以具体的教学板块为基础去获取更多的资源，并且进行筛选、排序、标准化重组，然后将他们充实到每一块模块中，从而制作成专题。这其中最为主要的工作是要把一些零散的社会资料集中起来，充实到教材资源库中。尤其是随着现代信息技术在高中数学课堂教学中的有效应用，提高了教学资源库的建设和应用水平。所以，高中数学教师要善于借助信息技术，从网络世界中搜集更有用的教学资源，对纸质版的教学资源可以进行电子化的处理，形成电子资源。并且利用软件对电子资源进行分类、存储，在使用的时候只需要按照关键词来搜索，这样就能实现高效、准确的使用。所以，高中数学教师在建设和使用资源库的时候，要能革新思维、创新方法，不断提高资源库的建设水平和使用效率。

二、高中数学教学资源库建设和使用的原则

（一）规范性

高中数学本身知识体量就比较大、板块也比较多，到了高三总复习阶段，需要处理好整个义务教育阶段和高中阶段的数学知识。面对如此繁杂的教学内容，教师在建设教学资源库的时候需要坚持规范性原则，要建立一整套的资源库建设流程与标准，包括明确编制序号、筛选标准、展示形式等，如此教师在建设资源库的时候才能有章可循、有据可依。学校在制定教学资源库建设规章制度的时候，要充分结合高中数学新课标的内容，听取一线教师的意见和建议，保证规章制度的科学性和合理性，使其能发挥出巨大的指导和规范作用。

（二）实践性

在高中阶段，教师在传授知识时，不仅强调基础文化知识的理解和记忆，还需要强调技能的直接性和实践性，因此在资源库建设时，我们也必须要注意审视入库资源的实践性。在具体的建设过程中，教师要经常“回头看”，不能因为资源库已经建立，相关的资源已经融入资源库中就不闻不问，而是要及时审视，根据教学新课标的要求，结合新高考改革的需求，及时充实教学资源，优化已经入库的资源，保证资源库常态常新，这也是资源库建设实践性的重要体现。

（三）先进性

随着现代信息技术在学科教学过程中的深入应用，与教育教学有关的各项活动都能与现代信息技术有机结合起来，发挥好现代信息技术的作用与价值。对于高中数学教学资源库的建设也需要借助现代信息技术，教师可从资源的搜集入手，从网络上搜集到更多、更先进的教学资源。在整理阶段，也需要结合现代信息技术对资源进行梳理和加工，保证一类资源的相似性，确保资源库中的资源精准、简约、直接。在存储方面，也需要借助现代信息技术进行分类存储，建立不同的资源板块，实现资源的相对集中，为接下来的高效应用奠定基础。

（四）多样性

教学资源是一个内涵丰富的概念，除了常见的文本、图像外，视频、动画等都可以作为教学资源，且多感官、多形式的呈现方式能够给学生带来更丰富和深刻的学习体验。在推动资源库多样性建设的时候，教师不仅要立足每一个板块不同知识的特点，还需要考虑不同学生的个性化兴趣爱好，保证资源的多样性以契合学生的需求，契合板块知识的特点。

（五）精准性

教师或者学生在使用资源库中资源的时候要坚持精准性这一原则，保证获取的资源有利于教学或者学习，能起到非常强的助推作用。这里的精准性需要从教学要求、学习需求、知识特点、资源类型等方面统筹考虑，保证这些元素之间具有非常强的契合性，这样的资源使用才能对教与学起到很好的推动作用。

三、高中数学教学资源库建设和使用的策略

（一）广泛搜集，科学论证，保证资源的质量

高中数学教学资源库就像一个“百宝箱”，教师不同的教学要求、学生个性化的学习需求，在“百宝箱”中都能找到适合的教学资源。这对教师的资源库资源搜集提出了具体的要求，尤其是要求能广泛搜集，将一些新型的、有利于推动教与学的资源作为搜集对象。同时对于传统的、大量实践证明有效的资源也要广泛搜集。为了提高搜集的效率，学校可以成立教学资源库建设科研组，发挥集体的力量去搜集资源。教师在日常教学过程中要及时将搜集到的资源移交给科研组，由组长带领组员对新搜集的资源进行科学的论证，判断这些资源是否适合资源库建设的规范性要求，是否是目前资源库的有力补充。这样就能尽可能多地收集有用的资源，保证资源库的建设质量。

例如，目前市面上与高中数学有关的教辅资料非常多，很多学生在使用的时候“饥不择食”，一些低质量的教辅资料被学生用到学习中，导致学习成效非常低。针对这一情况，教师要充分调研各种教辅资料，选择一些质量高的，有利于学生深入学习的，可以帮助学生深度理解教材知识点的教辅资料。这些教辅资料就是教学资源库的素材，通过这些素材的筛选避免了学生毫无选择地使用教辅资料。在搜集过程中，更需要发挥现代信息技术的作用，毕竟纸质教材资源、试卷资源、教辅资料资源有限，而且在多年的发掘过程中已经难有大的搜集成果。所以，需要教师拓展教学资源搜集的领域，而网络无疑是最佳的搜集空间。在网络中有更多创新性的资源，有很多教师未曾接触到的资源，这些都是现阶段教学资源库最主要的资源来源，需要教师能用好用足，更需要教师加强对资源的论证，保证搜集到的资源符合学科教学需求，能起到助推课堂教学的作用。

（二）系统整理，分门别类，保证资源库的完整度

高中数学教学资源库建设科研组对于最终确定可以进库的资源，也不是随意补充，毫无规律地充实，而是要按照一定的要求，履行一定的程序将进库资源进行系统性的整理，按照一定的标准集中在一起，实现分门别类的整理效果，以此保证资源的完整度。笔者认为最为主流的整理标准为教材中的知识板块，也就是以教材知识板块为整理基础，将与教材知识板块有关的资源充实进去，这样每一个知识板块的资源将会越来越多、越来越丰富。这时就需要对板块资源库进行系统性的整理，整理的标准是资源的种类，包括视频资源、音频资源、微课资源、试卷资源、教材资源等，这样就能将形式和内容相似的资源集中在一起。

例如，为了提高高三阶段复习的效果，教师会利用历年高考真题，为此会搜集这方面的资源。但是高考真题太多，不可能都与目前的高中数学学科知识体系相融合，也不可能都与目前高三学生的复习需求相适应。这时就需要教师科学地挑选，将一些易错的、与目前高中数学教材相关度比较高的资源整理出来，并且根据真题的内容进行分门别类。通过系统性的整理，可以有效保证整个资源库的完整性，避免了断章取义。

高中数学教师在整理入库资源的时候要系统性考虑，很多的入库资源与很多知识板块都有一定的联系，这时就需要考虑入库资源与每一个知识板块的联系度高低，或者重要程度，既能保证资源库不重复建设，又能保证入库资源价值的最大化。

（三）合理存储，科学存放，提高资源库使用的便捷性

资源库存储的位置对于后续的高效使用具有重要作用，科研组在存储资源的时候，需要结合资源的种类，保证资源的安全性、资源使用的便捷性。结合资源的类型，笔者认为资源存储的方法有以下几种：一是对于网络电子类资源，要存储在安全的网络空间，做好防火墙建设，避免资源被破坏。对于不同的身份赋予不同的管理权限，如科研组组长可以对存储的资源进行修改，教师只能根据需要抓取资源并使用。二是对于载体数字类资源，要保证环境不会对存储器的寿命造成负面影响，包括温度、湿度等环境。要存储在指定的位置，教师在使用之后要及时归还，平时要注重保养，以延长电子载体的寿命。三是对于普通纸质的资源，最好存储在图书馆的专门位置，由专门的管理员来保管。教师在使用的时候要履行好借阅手续，在使用之后要及时归还，以免影响其他教师的使用。

例如，微课件是当前比较主要的一种教学资源，学校数学教研组可以将优秀的教学课件全部集中起来，之后就需要对微课件资源进行合理的存储。为了使用方便，也为了便于充实，可以在学校网站上专门开辟一个模块，用于存放微课件资源，并且建立微信公众号，教师可以在手机客户端查阅资源库中有哪些微课件，并且教研组要将最新补充到资源库的微课件及时推送给教师，实现存储的现代化。

存储是高中数学教学资源库建设的关键环节，一旦存储不科学，将会造成资源的损坏，甚至毁灭。所以，要结合不同资源的不同特征，采取科学的存储方法，以保证教学资源的稳定性和长期性。为此，高中数学教师在存储资源库的时候一定要充分发挥现代信息技术的作用，包括利用班级学习交流群、学校网站、公众号等，通过线上存储空间的建设，保证资源的存储安全，使教师和学生可以非常便捷地获取资源。

（四）充分使用，有的放矢，提高资源库的使用价值

高中数学教学资源库建设的最终目的是有利于教师高效使用，进而能提高教学成效，助力教学进度。为此，学校要引导教师学会利用资源库，掌握借助资源库开展高效教学的技巧。有了资源库，我们还需要提高其利用率，这样才能发挥建立它的价值。为此首先需要学校建立定制化的资源检索服务平台，这样就能够为教师日常使用资源库提供便利，能够很方便地利用其中的海量定制化资源制作更加优秀的课件。这是对资源库的直接利用，在减轻教师备课压力的同时，还可以提高备课的质量。教师可以将与接下来教学有关的辅助资源抽取出来，作为课堂教学的“助手”。

例如，在高三总复习阶段，解读历年高考试卷中的真题是教师的主要工作之一。这时教师就可以从资源库中将历年的易错真题抽取出来，在课堂教学中带领学生一起完成做题和剖析。这一资源使用途径不仅节约了大量的时间，而且因为这些资源更适合高三阶段的复习，可以提高复习的成效。同时，资源库还要向学生开放，当学生在学习某一个知识点的时候，如果遇到自己不理解的地方，可以及时到资源库中检索，进而有效掌握这些知识点。高中数学教师要充分结合教学内容以及班级学生的学习状况，选择针对性的教学资源，对教学资源进行灵活变通，以保资源作用的最大化。

四、结语

综上所述，随着高考制度的改革以及高中数学新课程标准的实施，对教师课堂教学提出了更高的要求，尤其是要求能充分借助教学资源来推动课堂教学进度。也正是在这样的背景下，打造先进的教学资源库成为推动高中数学教学变革的重要抓手。高中数学教学资源库的打造和使用需要遵循一定的原则，包括规范性、实践性、先进性、多样性、精准性，同时在打造和使用的时候还讲究一定的方式方法，保证建设的质量和使用的效能。教师应能广泛搜集资源并科学论证，来保证资源的质量；能系统整理资源并分门别类，来保证资源库的完整度；能合理存储资源并科学存放，来提高资源库使用的便捷性；能充分使用并有的放矢，来提高资源库的使用价值。教师要有效发挥高中数学教学资源在教师教学和学生学习过程中的重要作用，推动高中数学教与学的积极发展，这也有利于教师教好数学、学生学好数学。