“大思政”理念下高校操舞类课程教学实践与创新研究

叶慧

“大思政”理念下，高校操舞类课程蕴含着家国情怀、审美素养、体育精神和创新精神等育人元素，基于此，从完善部门协同育人机制、提升操舞类课程教师综合水平、优化教学组织与设计、拓展课程的实践通道、改进课程评价机制五个方面，探讨了高校操舞类课程教学实践与创新的路径，旨在为高校更深入推动内涵式发展，以及培养学生全面发展等方面，提供有价值的参考。

近年来，课程思政相关文件和研究受到广泛关注，在大思政背景下，实现知识、能力、价值三位一体的教学目标已经成为高校人才培养的共识。操舞类课程是高校教学的重要组成，兼具体育与美育的双重价值。操舞类课程思政作为思政教育的具体化实践，建立在全员、全程、全方位育人大格局基础之上，具有在知识技能培养中，引导大学生塑造正确价值观念的意蕴，以及潜移默化全面育人的特性。聚焦“大思政”理念下高校操舞类课程教学实践与创新研究，旨在通过深入整合和提取操舞类课程中蕴含的育人元素，探寻其推进的实践过程，进一步推动高校体操类课程的内涵式发展，培养大学生的思想、品德以及人文和专业能力等综合方面成长成才。

1 “大思政”理念下高校操舞类课程育人必要性

1.1 是遵循学生发展规律的需要

大学生是一群特殊的群体，进入学校后，生活模式与以往的初高中生活模式变得不同，人际关系处理十分重要。由于即将步入社会，面临着学业、就业的压力，再加上互联网技术的发达，各种思想、文化、观念充斥其中，消极和积极并存，正向和负向皆有，等等，这些因素影响着大学生正确价值观念的形成。操舞类课程细分成体育舞蹈、健美操、啦啦操等运动项目，学生在徒手技能、器械技能、组合技能和创编技能的学习过程中，增强体质、塑造形体的同时，能够随着肢体动作、音乐节奏变化释放压力和情绪，正确认识自己、接纳自己，帮助学生的体态和气质有外到内皆有改变，更加自信和积极。

1.2 是遵循高校内涵式发展的需要

新时代赋予高校更加艰巨的历史使命，立德树人是根本，教育模式着眼于数量和质量的平衡。“大思政”背景下，要求高校调动一切可利用的资源，全员、全过程、全方位的育人。操舞类课程是体育和艺术相结合的多门课程的统称，从社会需求出发，传播健身知识和运动技能的同时，培养学生的实践能力、创编能力等综合能力，以及塑造良好的意志品质和审美素养。在集体队伍中，协调、配合，互相鼓励和帮助；在旋转平移等技术动作中，身体素质得到提升；在作品创作过程中，通过音乐、背景、故事、服装等元素，将内容与形式相辅相成，集健身、审美、趣味等特性一体的操舞类项目，为思政提供了多种育人元素，将育人与育体对等，促进高校内涵式发展。

1.3 是遵循全民健身和谐发展的需要

自全民健身计划实施以来，操舞类项目在人们生活的方方面面呈现，例如，街舞、爵士舞、健身健美操等，具有健身锻炼、文化娱乐、健康心态的作用，可以不受时间、地点、人数和设施的限制。通过操舞类运动，可以改善身体外在形态，促进内在气质提升。操舞类运动具有独特的娱乐性特点，是体育、文化、艺术相结合的产物，内容丰富，形式多样，在娱乐中陶冶情操，享受体育所带来的快乐，成为人们余暇生活的一个重要组成部分。全民健身不仅是身体上的锻炼和身心的愉悦，与审美趣味亦有着密切联系。操舞类运动讲究动作层次、造型、姿态等艺术化的技巧的追求，智慧化的独创，为全民健身运动的开展注入了活力。

1.4 是遵循高校思政工作战略发展的需要

“大思政”育人格局，是全员、全过程、全方位育人的事，具有整体性，需要调动所有人、部门、资源；具有全员参与性，包括教师、管理者、服务者、学生等等；具有开放性，不仅指高校内部的德育工作开展，还包括高校外部的社会环境，通过社会实践同样可以承载育人功能；具有过程渗透性，贯穿课程的始终，贴近学生的学习和生活，等等。高校操舞类课程是高校课程的重要组成，形式多样的运动项目丰富了学生的校园生活，其蕴含了家国情怀、审美元素和体育精神等育人元素，不仅由此，通过身体锻炼、比赛竞技等实践过程，将课程思政功效最大化发挥。

2 “大思政”理念下高校操舞类课程蕴含的育人元素

2.1 操舞类课程可以培养大学生的家国情怀

由于文化、制度等差异，东西方所创造的操舞类项目的风格和类型存在差异，随着全球一体化进程的不断推进，这些不同国家、民族、地区之间的操舞类项目融合碰撞，例如，中国民族舞，受儒家哲学思想影响，注重内敛、和谐，西方的拉丁舞、爵士舞，动作注重张扬、豪放。在操舞类项目表演中可以融入红色主题，表达爱国的情感；可以融入民族元素，传播本民族的艺術形式和民族文化，筑牢民族共同体意识；可以吸收外来文化的积极元素，将民族文化和世界文化，东方文化和西方文化融通，开拓学生国际视野，建立文化自信。

2.2 操舞类课程可以培养大学生的审美素养

培养审美素养，可以陶冶人的心灵，提高道德情操。从审美情趣方面，可以通过对民族民间舞、体育舞蹈等各种艺术作品的赏析，结合自身的学习生活经验，以及自己对世界的感知和理解，感受这些艺术作品所带来的情感，并提出自己的审美观点和态度；从审美经验方面，在操舞类课程的创编过程中，融入音乐、故事，服装道具和舞台背景，并配合自身的技术动作和团队的配合，呈现出对艺术作品的独特见解。通过上述感受作品、鉴赏作品、创造作品的一些列过程，提升审美能力，并形成对美的更高追求，产生一定的审美理想，旨在为整个民族、整个时代创造更体现家国情怀、更贴近生活、更能引起关注和共鸣的作品。

2.3 操舞类课程可以培养大学生的体育精神

体育精神包涵了竞争拼搏的精神，大学生在操舞类项目竞技比赛中，形成顽强拼搏、不轻言失败的精神，在今后面对困难和挑战时，能够积极面对。体育精神包涵了契约诚信的精神，大学生通过操舞类课程学习和竞赛，形成规则意识，胜不骄，败不馁，尊重规则，尊重裁判，在将来面对各种复杂环境时，能够诚实守信。体育精神包涵了团结协作，在操舞类团队训练和比赛中，相互尊重，相互帮助，发挥每一个角色的地位和作用。同时，体舞类项目形式多样，大学生可以根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的项目，在技能学习和锻炼的过程中，提高身体素质，发现自己的运动潜能，并养成终身锻炼的良好习惯。

2.4 操舞类课程可以培养大学生的创新精神

“创新，是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”创新意识、思维、能力是当代高校人才培养的重要目标之一。操舞类课程是实践性较强的课程，其中对操舞类进行设计与创编是创新精神的重要呈现方式，在创编前要明确编排的具体要求，确定它的背景、现有的资源条件，并对它的性质、思想、意义等进行研究和分析；在进行创编方案设计时，对于故事、音乐、道具、服装、风格，以及表演形式、创新性、主题符合性等均要进行考虑；在进行具体动作造型创编时，徒手动作、道具动作、技巧造型、队形图案以及队形的变化，等等，结合热点事件，如，抗疫，讴歌抗疫涌现的英勇事迹，结合红色主题，表达爱国之情，用这些有形的形式传递无形和无限的价值力量。

3 “大思政”理念下高校操舞类课程教学实践与创新的路径

3.1 完善部门协同育人机制

“大思政”要求高校相关部门密切配合，建立部门联动的实施路径，是操舞类课程教学实践的前提。根据操舞类课程自身的特色和优势，着眼于宏观顶层，完善部门协同育人机制。

第一，从部门协同育人的广度而言，大思政协同育人机制要求各个部门之间协调配合。当前，一些实践中，仍然存在固守的思想，认为思政教育工作是两个部门的事情，注重课程知识和技能的表达，而忽视价值观的传递。因此，操舞类课程思政育人要从广度上建立起相关部门的联系，如，党团部门、教务部门、体育学院、人文社科学院等。

第二，从部门协同育人的深度而言，部门之间要建立统一的实施纲领、建设方案等制度性文件。部分部门在实际工作中缺乏自觉能动性，彼此之间交流明显缺乏，协同实效性的最大值得不到充分发挥。建立统一的纲领性文件，有利于部门任务分配均衡，进而避免部分部门超载，部分部门闲置的现象，提升部门工作的效率。

第三，从部门协同育人的力度而言，实施课程思政不仅仅是教师、教学的事，是整个学校的工作，需要各层级、部门、院系、岗位统筹协调，并且加大力度，一方面增加培训频次，支持相关人员进行学习和交流，另一方面，健全监管方式，建立激励办法，设立专门的监管部门或人员，进行全方位、全过程的监督和指导，确保高校操舞类课程思政工作能够始终朝着正确方向稳步前行。

3.2 提升操舞类课程教师综合水平

教师是落实立德树人根本任务的关键。不正其身，何以谈德，推进操舞类课程教学创新的重点在教师，这就对教师的综合能力和素养提出了更高标准、更严要求，坚持育人导向、价值引领，在知识、技术、技能的教学过程中，浸润体育、美育的思想价值观念，而其中教育理念和创新能力是重点。

第一，教师要转变教育理念，提升自身德育水平。在操舞类课程教学过程中，教师要避免只重视知识技能的传授，而忽视了课程的价值特征和育人意蕴。在“大思政”理念下，教师要坚定立德树人信念，将“立德”和“树人”相融合，“育体”和“育人”统一，摒弃动作技能简单循环的固化思维，提升自身德育水平，在做学生的引路人时充分发挥模范影响、动机鼓舞、潜能激发、个性关怀等其德育领导力的作用，实现立德树人目标。

第二，教师要有创新能力，避免生搬硬套。操舞类课程蕴含了家国情怀、审美素养、体育精神、创新精神等育人元素，在实际教学中，要避免照本宣科。高校可以开展有针对性的培训和研讨会议，让教师交流工作经验和心得体会，厘清每一个操舞类项目的特点，深耕每一堂操舞类课程的内容，创新教学方式和方法，把育人元素融入到操舞类教学的各环节，引导自主思考，启发学生的思维，让学生在亲身体验、亲自感悟中升华，提高学生的综合素养。

3.3 优化操舞类课程教学组织与设计

教学组织与设计是实践操舞类课程教学育人的重点和难点。课程思政并不是简单的专业课程与思政教育的叠加，而是发掘和整合课程本身的思政资源，并将社会主义核心价值观、优秀传统文化等要素有机融入课程之内。在操舞类教学实践与创新的过程中，要遵循课程特点，在课程的实施过程中，全方位充分挖掘育人元素。

第一，在教学目标设计中，从单一化向多元化转变，结合操舞类课程目标，融入思政目标，以操舞类知识内容为载体，整合操舞类课程蕴含的思政育人元素，提炼家国情怀、审美素养、体育精神、创新精神等方面的品格，完善教学目标，例如，融入“审美素养”方面，可以将其与创编内容融合，制订为“能够运用专业术语快速记忆动作及创编思路，根据作品主题、竞赛规则要求，给予客观、准确的评价，培养审美素养”。

第二，在教学内容设计中，要实现操舞类课程内容与育人元素的有效对接，二者要互为匹配，避免生搬硬套，同时，要贴合生活，跟随时代要求，例如，在进行操舞类理论知识讲解时，可以通过观看一些大型竞技比赛，如，世界健美操锦标赛，来增强爱国主义情怀。

第三，在教学方法设计中，尊重操舞类课程特点，遵循操舞类课程的教育教学规律，提升学生的主动性，能够积极参与其中。例如，在操舞类课程理论内容教学方面，可以采用案例法，引入优秀的运动员的视频，发挥榜样的作用；在技术教学方面，可以采用视频分析法，用线上线下结合的模式，实现重点和难点动作的细致讲解，可以模拟真实场景，实现操舞类课程育人与智慧化教学的互联互通。

3.4 拓展操舞类课程的实践通道

拓展操舞类课程的实践通道是涵养学生综合素养的重要途径。操舞类课程具有较强的实践性，体现在通过自身身体的不断运动来完成日常训练和竞技比赛，还体现在团体合作中良好关系的沟通实践，以及操舞创编的实践创新过程。随着体育强国建设的不断推进，操舞类课程实践着眼于更加广阔的社会实践当中，是对大学生价值观念升华的直接而有效的途径，拓展操舞类课程的实践通道，主要注意以下两个方面：

第一，实践活动要做实，不能流于形式。社会实践活动是实践育人的重要形式之一，高校教师负有重要责任，加强实践育人队伍建设迫在眉睫，这是做好大学生社会实践的前提。同时，要加大对专业指导教师的培训力度，力求社会实践解决实际问题。学生可以在参与社区服务站团建项目中，通过操舞类表演，培养大局观念，提升获得感；可以在体操类竞技比賽中，培养团队意识和规则意识。

第二，实践活动要做细，与实践单位做好有效对接。大学生社会实践离不开社会各方面的支持和配合，尤其需要相关机构或部门创造条件，确保社会实践的正规性、有效性和持续性。因此，需要不断做好社会实践的顶层设计，用心完善社会实践的具体细节，规范社会实践全过程管理、强化实践育人导向。在实践的过程中，积极引导大学生主动参与，克服对社会实践的一些错误认识和不良倾向。

3.5 改进操舞类课程评价机制

评价机制是推进高校操舞类课程教学顺利实施的重要保障。实施操舞类课程思政是一项长期性、系统性的工程，完善评价机制，对具体实施和落地具有重要意义，可以及时发现问题，检验操舞类课程的育人成效，检查教师的工作成效，激励学生全面发展。

第一，评价机制要围绕“育人”核心目标，基于实际工作。操舞类项目形式有多种，将育人元素贯穿到整个教学过程中，需要明确教学目标，认真落实，严格考核，同时，围绕“育人”这一核心目标，需要以岗定责，责任到人，对整个工作过程、态度、效率、业绩等实际情况进行全方位的评估。

第二，评价机制要注重过程和结果，追求公平公正。评价机制是检验育人成效的一种方式，是操舞类课程育人结果质量的反应，由此，真实、客观、公平的评价制度非常重要。从过程到结果，评价将贯穿着操舞类课程教学的始终，才能将其中的漏洞和不足完整的展现，建立科学、合理的评价标准。“大思政”理念下，操舞类课程是“技能”和“价值”的统一，在评估上既有清晰性，又有模糊性，因此，在评价方式上应该多样化，定性与定量相结合。

4 总结

操舞类项目具有提高身体活动能力，改善身体机能，塑造健美体型，培养优雅气质等价值。“大思政”理念下，需要不断挖掘不同的思政教育资源和素材，开发其内涵的育人元素，涵育学生的体育精神、人文素养和价值伦理追求，结合实践在教学的各个方面去推进课程的实施，各层级、部门、院系、岗位要同向同行，统筹协调，然而，针对操舞类课程体系的科学性建设而言，不能为了思政而思政，进而破坏知识体系的完整性。

（作者单位：中原工学院体育部）