新时代中小学思政课一体化建设初探

关键词：中小学；思政课；一体化建设

分学段的思政课教学虽然也能够取得一定的效果，但是在教学内容设计、课程建设以及教学方法的选择等方面存在着一定的不足，教学内容的连续性问题、知识要点的重复性与递进性问题都会影响最终的教学效果，育人体系的整体性被拆解。针对这一情况就要加强中小学思政课的一体化建设，统一育人方向，建立中小学思政教育工作的联动机制，合力建构相互促进、环环相扣的育人格局。

要加强中小学思政课的一体化建设，首要的任务就是要促进育人目标一体化，明确不同学段的育人目标。思政课开设的目的是培养社会主义的建设者和接班人，因此每一个学段、年段的思政课都要为这个目标而服务。中小学要明确思政课教学的指向，形成育人共识，保障不同学段思政课完成阶段性的育人目标，同时还要加强不同学段之间的协作、沟通，形成育人合力。思政教育是一项系统性的工程，不同学段的思政课并不是孤立存在的，要体现出内在关联性，只有这样才能真正发挥出思政课育人的主渠道作用。思政课一体化建设是要明确思政课教学的总体目标，强化不同学段的内在关联，遵循各阶段学生的成长发展规律，设定适宜的阶段性教学目标。

学段一体化也是中小学思政课一体化建设的重要着力点，强调在中小学要循序渐进开设思政课，突破学段的界限，促进知识的连续性，让中小学的思政课的知识内容螺旋式上升。学段一体化要对不同学段学生的特点、成长规律进行全面综合分析，科学设定不同学段的阶段性目标，着眼于全局，每一个年段的目标都不能偏离思政课教育的总体目标，要实现阶段性目标和总体目标的统一。从不同学段学生的学习特点、学习水平和学习能力出发开展教学，因材施教，科学有效地推进思政课的开展。小学阶段的思政课教学以感性教育为主，注重的是启蒙式学习，而进入中学阶段之后，思政课要从感性教育慢慢过渡为理性教育，让学生能够熟悉掌握社会主义核心价值观的基本内容，让知识内容螺旋上升[1]。

中小学思政一体化建设还应该将课程一体化作为着力点，遵循学生的成长发展规律和思政教育规律设计课程内容，要解决中小学不同学段的思政课知识多次重复的问题，加强知识内容的连续性，推进不同学段知识内容的螺旋上升。要解决不同学段思政课知识内容多次重复的问题，就要对不同学段的课程内容进行统筹安排，低年级段知识点到高年级段知识点要合理过渡，知识点整体布局要确保科学性、合理性，对于相同的知识点要呈现螺旋上升。协调好高中、初中和小学阶段的思政课知识点布局问题，可以避免的重复要尽量避免，对于一些不可避免的重复知识点，教师在教学过程中要统一知识的灌输性和启发性，深化知识的理论内涵。课程内容要注重启发性，要将鲜活、生动的案例融入到课程体系中，以更好地引导学生发现和认识问题，通过问题分析探索解决问题的方案和思路。

思政课的理论性和实践性都非常强，中小学思政课的一体化建设中，还应该将实践一体化作为着力点，将学校小课堂和社会大课堂融合统一，优化课程体系的教育效果。思政教育要坚持理论性和实践性统一的原则，将课堂这一教育主阵地向社会延伸、拓展，促进书本知识和社会生活的对接，让理论和实践能够互相促进，最终实现思政课程的育人功能。思政课不仅要关注课程理论内容，还要融入到社会生活中，从社会生活中挖掘思政元素，引入丰富的实践教学资源，并将课堂教学延伸到课外，构建校内校外、课上课下互动联通的育人格局[2]。将思政课渗透、延伸到社会生活的各个层面中，还要關注不同学段学生的年龄特征、认知规律等，科学布局，遵循由浅入深、循序渐进的原则构建实践课程的内容体系。促进学校课堂和社会课堂的融合统一能够有效拓宽思政课的教学渠道，丰富了思政课的教学载体，能够让全社会共同参与到育人工程中。

中小学思政课的一体化建设是培养新时代社会主义建设者和接班人、落实教育立德树人根本任务的应然举措，遵循学生的发展规律、学习规律，将各学段的教学内容有机衔接，形成统一的整体，科学设定教育目标，推进思政课的教育改革。

参考文献：

[1]汪俞辰.新时代大中小学思政课一体化建设探究[J].中学政治教学参考，2022（39）：74-76.

[2]王晓宇.新时代大中小学思政课一体化建设的几个着力点[J].思想理论教育导刊，2022（12）：116-120.

本文系甘肃省陇南市2022年度教育科学研究课题《新时代中小学思政课一体化建设研究》的研究成果。课题批准号：LN[2022]93

（作者单位：甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学 王丰元）