提升高职体育教育教学质量的策略

谢岚

在高职教育体制创新改革的过程当中，大部分高职院校都能够做到真正站在学生的视角创新教学模式和人才培养体制，进一步构建完整的培养模式。在这种全新的教育背景下，高职院校体育教学模式改革也受到了较多重视，高职院校体育教学能够进一步提升学生的生理素质和身心健康，推动学生全面发展。因此在高职院校体育教学过程当中，不仅要积极鼓励学生学习体育技巧，更要实现学生的个性化发展，因此高职院校必须要以提升体育教学质量作为基础，进一步提升体育教学的资金投入和支持力度。基于此，本文对当前高职院校体育教学存在的不足进行简要分析，并探讨提高高职院校体育教学质量的价值，最后重点分析应当如何提升高职院校体育教育教学质量。

要想真正提升我国的综合实力，创新高职教育教学模式十分关键。目前我国逐步推进开展高职院校的教学改革，也加大了高职教育教学的投入力度，进一步调整了高职院校的人才培养方向，以此来实现高职院校教学资源的公平配置，发挥高职院校的人才培养职能，为社会发展培养出一批具有专业技能的优秀人才。因此在高职院校开展体育教育也是培养高质量人才的重要基础，能够推动高职院校的学生身心健康发展。在新形势下必须要不断创新高职体育教育模式，立足于当前人才培养工作的标准与需求。在不断创新改革的过程当中，突破传统教学模式，真正实现实现高职院校体育教育教学质量的提升专业技能的优秀人才。因此在高职院校开展体育教育也是培养高质量人才的重要基础，能够推动高职院校学生身心健康发展，在新形势下必须要不断创新高职体育教育模式，立足于当前人才培养工作的标准与需求，在不断创新改革的过程当中突破传统教学模式，真正实现高职院校体育教育教学质量的提升。

1 目前高职院校体育教育教学的不足

1.1 对体育课程教学重要性认知不够深刻

首先，大部分高职院校并没有给予体育课程足够的重视，在高职院校开展人才培养的过程当中，大多是以就业为主要驱动。面对于市场的实际需求，对体育课程的重视程度相对较低，不管是在教室安排还是课程安排层面，都能够体现出体育课程被轻视的问题。

其次，在高职院校内部大部分学生都并不重视体育教学，除了极个别学生对体育运动较感兴趣之外，大部分学生都将所有的实践用于学习专业技能，并没有任何增强个人身体素养的意识。再加上高职院校安排的体育课时较少教师的指导性较差，也就导致学生逐步缺失了参与体育锻炼的热情。

最后，大部分体育教师本身对体育课程也没有赋予足够的重视。再加上学生以及学校本身对体育课程教学质量没有更多的要求，也就导致体育课教师本身也逐步轻视体育课程，大多数教师都是为了完成基本的教学目标而开展课堂教学，大部分教师的体育教学创新热情不足。

1.2 缺乏明确的教学目标

目前大部分高职院校人才培养过程中，最关键的就是培养专业技能人才和应用型人才。因此高职院校更注重分析当前就业市场采取合理的培养策略，充分体现出高职院校本身的育人价值。同时在开展体育课程教学时由于并没有对体育课程给予足够的重视，所以也没有对体育课程给予明确定位缺乏清晰的教学目标，如此一来也就直接影响着体育课程的教学质量和教学效率。很大一部分高职院校直接将统一的体育大纲作为教学基础，教师的实际教学经验比较缺乏，并没有根据学生的实际身体状况和运动基础开展日常教学，教师和高职院校在制定体育教学目标时并不明确，也逐步落后于当前时代发展要求。在传统体育教学当中将运动技巧教学为主，忽略了学生的身心健康发展，这也就导致学生的体育课程学习效果并不理想。

1.3 学生缺乏学习主动性

在高职院校开展体育教学时并没有认识到学生的主体地位，不管是体育课程还是其他专业课程的日常教学都需要将学生作为课堂主体，推动学生自主参与。教师在开展课程教学之前，必须要充分了解学生的个人兴趣爱好，加强与学生之间的沟通，明确学生的实际学习需求，才能够真正保证学生提高参与热情，真正投入到课堂学习当中，主动接受教师的教学，树立正确的学习意识。但是目前高职院校体育教学工作并没有真正吸引学生的注意力和学生热情，导致学生的主动性和积极性不足。甚至有一部分学生出现了消极应对体育课的问题，由于大部分学生对体育课程的认知不够深刻，认为体育课程并没有对自己的人生产生过多的价值，所以也无法主动参与到体育课程当中。尽管有一部分学生的身体素养较好且具有扎实的體育基础，但是由于教师采取教学策略比较传统，也就打击了学生的学习热情，最终导致高职体育教育教学质量无法得到提升。

1.4 并未做到因材施教

在高职学习期间是推动学生身心健康发展的关键阶段，一方面由于不同年级不同性别的学生其身体素养和个性特征有着较大的差异，另一方面由于不同学生对体育课的学习兴趣和锻炼热情有着很大的不同，大部分学生缺乏体育学习和体育锻炼的兴趣。而高职学生之间的这种明显差异并没有被高职院校和体育教师重视，主要表现在大部分教师都集中在培养学生的长跑能力、跳跃能力和篮球足球等技能上，缺乏对学生制定个性化发展规划。此外大部分体育课程在安排教师内容合作的目标是往往采用统一的方式，忽略了学生在身体素养、学习兴趣、体育锻炼能力等方面存在的差异。

2 提升高职体育教育教学质量的意义

2.1 培养学生综合素质

在任何一门课程教学当中，都应当将学生作为主体，在开展教学活动时应当将学生作为落脚点，任何活动的开展都要将学生作为中心。因此在高职院校体育教育教学改革过程当中，提升体育教育教学质量，能够真正提高学生的综合素质。教师必须要站在学生的视角关注学生的实际运动需求和身体基础，判断学生真正感兴趣的学习项目和学习内容，鼓励学生主动参与到体育运动当中，发展学生的综合素质，让学生都能够主动参与到体育训练当中，灵活的利用课外的时间开展自主锻炼，提高学生的身体素养。

2.2 实践以人为本的教育

在教学过程中最关键的就是教师与学生之间的良性互动，而高职体育教育教学质量的提升也能够进一步拉近教师与学生之间的距离。相对于其他专业课程而言，体育课程的实践性较为明显，如果缺乏教师与学生之间的良性互动就无法真正提升体育教育教学质量。因此，采取措施提升高职体育教育教学质量时，体育教师需要根据学生的实际运动需求和兴趣爱好，与学生之间展开沟通和交流，保证学生都能够在体育锻炼过程当中产生更多的感性体验，由此一来能够真正提升整体体育教学效果和教学质量。与此同时，教师在课堂教学过程当中，需要主动为学生解决困难，指导学生正确的锻炼方向，学生也需要在课堂上主动接受教师的专业指导，寻求教师的辅助，这就使学生意识到体育学习的价值和意义，从而调整个人的运动习惯和行为举止。

2.3 提升学生体育技能和身体素养

在传统高职院校体育教学模式的影响下，大部分学生都逐步失去了体育锻炼兴趣和热情。大多数教师都是采用传统单一的教学模式和训练形式，更强调提高学生的体育运动技巧水平。而这种传统的教育理念显然不符合时代发展的要求，因此提升高职体育教育教学质量，能够改善传统的教学方式，将体育教育教学重心放在真正服务于学生的个人发展之上，从而提高其身体素养和体育技能，使学生都能够在参与体育训练之后获得更好的发展。

3 提升高职体育教育教学质量的有效措施

3.1 明确体育课程教学目标

在传统高职院校体育课程中其教育目标仅在于培养学生运动技能，忽略了提高学生运动知识、健康知识、体育精神培养等方面等指导。但是，高职体育教学目标当中不仅包括运动技能、身体素养，还包括学生的社会适应能力和运动能力，因此要想真正提升高职体育教育教学质量，就必须要明确体育教学目标。

第一，应当从当前实际社会需求出发，明确高职院校体育课程所需要培养的人才，推动学生身心健康发展，提高学生综合素养。在体育教学当中，应当将学生作为课堂中心，了解所有学生当前已有的身体素质和运动基础，确定学生需要提升的运动强度，真正做到因材施教帮助学生能够在原有的运动基础上提高其运动能力，达到教学目标。

第二，在体育课程教学当中，教师应当积极与学生展开沟通和交流，进而在了解学生实际需求的基础上明确课程教学目标。比如学生能够通过体育课学到什么能否主动参与到体育训练身心健康发展提高学生综合素养在体育教学当中应当将学生作为课堂重心，了解所有学生当前已有的身体素质和运动基础，确定所生需要提升的运动强度，真正做到因材施教，帮助学生能够在原有的运动基础上提高其运动能力，达到教学目标。

第三，在体育课程教学当中，教师应当积极与学生展开沟通和交流，在了解学生实际需求的基础上，明确课程教学目标。比如学生能够通过体育课学到什么，能否主动参与到体育训练。以网球课为例，可以将教学目标设定为帮助学生了解网球规则，能够用正确的眼光看待网球比赛，并掌握一定的网球技术和战术，能够在日常生活当中主动参与到网球比赛当中，养成正确的运动习惯和体育精神。

3.2 利用信息技术创设体育课堂

随着当前信息技术的不断发展，将信息技术应用至课堂当中，提高教师与学生的信息素养，已经成为了教育必然趋势。将信息技术带入至高职体育教育教学中，不仅提供了更加丰富的教育教学方式，也丰富了体育课堂教学资源。

第一，教师需要在课前利用信息技术向学生发布体育学习任务，教师可以利用信息平台向学生发送问卷，引导学生在课前利用信息技术搜集相关体育资料，根据教师所发布的预习任务完成问卷。

第二，在课堂教学过程当中，教师应当利用信息技术为学生创设具有针对性的教学方式，使学生能够将原本抽象枯燥的体育知识内化于心，以一种更加直观、生动的方式学习体育健康知识，打破原有的体育知识教学难点和教学重点，提高体育教学质量。除此之外，教师需要根据学生的身心特征和性别差异，让学生利用信息技术选择自己比较感兴趣的体育项目展开锻炼。比如在开展学期课程教学之前，由高职院校发起选课，学生可以自由选择自己感兴趣的项目。比如在篮球教学当中，教师可以利用软件播放打篮球的相关动作技巧的视频，引导学生反复学习。在视频当中播放的规范动作技巧，之后由教师对学生进行辅助分析。同时教师还可以利用多媒体设备向学生播放明星运动员的比赛视频，激发学生的运动兴趣。

第三，教师应当利用信息技术加强与学生的交流与沟通，帮助学生解决在体育锻炼过程当中遇到的困难。相对于传统教学模式而言，信息技术最大的优势就在于能够提供一种更加方便的交流模式。一方面教师可以利用网络教学平台为学生提供课后锻炼作业和教学评价，另一方面学生也可以利用网络平台向教师表达自己的疑惑并获取教师的指导。教师可以利用学生日常生活当中较为常见的微信、QQ、微博等社交软件与学生展开沟通与交流，为学生提供充分的技能锻炼指导，帮助学生形成正确的体育意识和锻炼习惯，不仅能够大大提升学生的锻炼效率，还能够推动学生身心健康发展。

3.3 利用信息技术创设体育运动情境

在高职体育教学过程中，并不只是对学生进行运动技能的锻炼，更要利用现代信息技术为学生创设体育运动情境，培养学生体育锻炼意识和正确的运动习惯。教师可以结合互联网技术根据实际教学内容为学生创设相应的学习情境，培养其正确的运动精神。将互联网技术作为辅助，开展体育教学模式改革能够进一步创新体育内容的呈现模式，为学生打造更加积极轻松的体育训练氛围，使学生都能够在体育运动情境当中积极参与到项目训练当中，提高学生的锻炼热情。

比如教师可以利用奥运会视频激发学生的锻炼热情，让学生能够真正感受到在奥运赛场上运动员们对运动的热情，欣赏在国际体育比赛当中运动员们的精彩表现，使学生都能够在这种激情昂扬的教学情境当中产生体育锻炼热情。尤其是重点为学生播放中国運动员在奥运会上夺冠的精彩片段刺激学生的感官，使学生都能够产生体育精神和爱国自豪感，让学生都能够在爱国热情的激发下，感受到体育运动的价值和意义，提升其体育锻炼积极性。

3.4 开展针对性体育教学

在高职院校内大部分学生的个人身体素养和兴趣爱好都有着很大的不同，所以学生本身的锻炼水平和身体状态也有着很大的差异，有一部分学生对于体育锻炼十分热情且课堂学习状态较为积极，而有一部分学生的性格较为安静，所以会对体育锻炼产生一定的抵触情绪。因此教师必须要利用互联网技术或者线下课堂，构建更加具有针对性的体育教学方式，改善传统体育教学模式的不足，使体育教学能够真正适合不同学生的锻炼需求和锻炼爱好，让学生都能够在科学且汲取个性化的教学模式当中的身心健康发展。比如教师在对学生进行游泳教学时，不同学生的身体体能和游泳技能也是很大的差异，因为有一部分学生游泳基础且喜欢游泳，而另一部分学生则害怕游泳前并没有学过游泳技术，所以教师应当针对学生的差异，根据其实际情况为学生展现不同的游泳技术，使学生在独立观摩的过程当中选择真正适合自己的游泳方法。

3.5 合理设置体育教学评价体系

在高职体育教育教学模式创新的过程当中，教学评价体系的改革十分关键，应当保证评价的内容全面且科学，提高学生的学习积极性。对于学生进行全面且综合的评价，在体育教学评价体系当中，不仅要包括学生的技能熟练度，更要增加有关学生学习态度、锻炼水平和身体素养等指标，鼓励学生能够主动参与到体育锻炼当中。除教师对学生设置教学评价体系之外，教师之间也要开展互相评价与交流，不断改进体育课程教学，通过学生问卷调查的形式，对学生的学习状况、锻炼情况、身体素质进行反馈，进一步改善体育课堂教学。

总的来说，高职体育教育教学改革并非一蹴而就，体育改革与其他科目的创新发展一样，需要教师不断反思和积累，在不断的创新和学习当中，真正实现体育教育教学质量的发展。

（作者单位：贵州交通职业技术学院）