低年龄运动员的思想特征与思想教育策略

冯铌

体育事业体现的是综合国力和国民素质。近年来，我国相继举办了众多国际赛事，竞技体育水平得到显著提升，体育强国建设稳步推进。加强体育科技研发，完善全民健身体系，增强广大人民群众特别是青少年体育健身意识，有助于增强我国竞技体育的综合实力和国际竞争力，加快建设体育强国步伐。在这一过程中，高水平运动员和高素质人才是持续提升体育发展能力的重要方面，人才队伍建设至关重要。从竞技体育运动员的发展来看，专业化人才需要经历长期的训练过程，在人体生理发育规律的指引下，低年龄运动员的选拔和培育成为优秀运动员储备的重要方式。从生理特征来看，低年龄运动员具有较好的身体柔韧性与可塑性，能够在科学规范的指引下不断形成生理习惯，充分运用先天优势打造显著长板；从心理特征来看，低年龄运动员好奇心强，乐于接受新鲜事物，善于模仿与挑战，能够实现较快的技能提升。但是，低年龄运动员由于身心不够成熟，在心理、思想等方面也容易产生不良情绪，对其训练状态和价值观养成产生不利影响。因此，深入剖析低年龄运动员的思想特征，并开展有效的思想教育，是低年龄运动员培养的重要工作内容。

1 低年龄运动员的思想特征

1.1 重训练，轻理论

对于竞技体育运动员而言，强大的竞争压力可能对个人思想产生较大影响，低年龄运动员在缺乏正确引导的情况下，容易产生浮躁思想、片面思想。（1）由于我国竞技体育事业的不断发展和低年龄运动员不断取得新突破，低年龄运动员往往以体育明星为榜样，希望通过自身的努力来实现梦想。然而，如果简单地以完成数量性目标为基本导向，缺乏对技术理论的钻研分析意识，则可能导致训练只停留在表面——陷入重训练而轻理论的“勤奋陷阱”，难以得到实质性提升，甚至还会对身体产生损伤。（2）关注训练过程，忽视理论学习过程，难以将理论与实际相结合。由于竞技体育本身就体现了科学精神，生物、物理、心理、思想政治等内容均是提升运动员科学素养，促进其技能提升的重要学科，理论学习不足不利于低年龄运动员的长期发展。（3）低年龄运动员与同龄人相比，在文化课方面知识储备不足，在事物认知方面容易产生片面化倾向。例如，低年龄运动员喜欢片面地将竞技体育的成绩归结为刻苦训练、团队配合等原因，而实际上，成绩的取得是综合因素影响的结果。在片面思维下，低年龄运动员容易陷入思想盲区。

1.2 重技术，轻创新

低年龄运动员思维较为活跃，有助于其在特定指导下开展创新，但是在日常训练中，低年龄运动员往往重技术而轻创新，更倾向于学习已有技术成果，在结合自身优势开展技术创新方面缺乏主动性和积极性。从思想层面看，低年龄运动员表现出功利思想、贪多思想、畏惧思想等特征。（1），整体的体育发展环境使得低年龄运动员更倾向于开展功利性训练，即期望能够通过有限的付出获得收益最大化。由于成熟的技术和动作经过了多人检验，具有较强的可操作性，因而其更加习惯于复制和模仿。对于创新性动作而言，其需要更强的专业知识基础和创新能力，并且耗费大量的精力，也面临失败的风险，因而相比之下就缺乏吸引力。（2）低年龄运动员处于专业基础的奠基期，对各种技术、动作充满好奇，希望能够通过大量的学习和实践获得技能提升。同时训练队也存在灌输式的技能教育行为，以為较多的学习内容能够产生较好的竞赛效果。但是粗放式的训练过程难以实现精准提升，在某种程度上也是对时间和资源的浪费。（3）部分低年龄运动员虽然产生了创新的想法，但是对自身的专业知识和经验缺乏自信，容易对创新过程和创新结果的未知性产生畏惧，在缺乏有效引导的情况下，难以产生实质性的创新成果。

1.3 重情绪，轻复盘

低年龄运动员正处于成长发育期，心智尚不成熟，在思想和行为上存在情绪化问题，对训练和比赛过程缺少复盘，尚未形成理性有序的认知判断体系。具体表现为存在感性思想、攀比思想、抱怨思想等。（1）适当的感性思想在赛场上能够激活爆发力，但是从训练和比赛过程来看，感性思想主导容易使人意气用事，难以形成良好的团队氛围，也不利于个人健康成长。低年龄运动员在日常训练和比赛中，容易因具体动作、比赛公平、比赛结果等产生情绪化反应，需要有效关注与正确引导。（2）在攀比思想上，低年龄运动员往往缺乏平和心态，对于训练进度、训练效果、比赛结果等内容过分关注，在集体内部容易产生攀比现象，其虽然能够进一步增强个人积极性，但是过分攀比会因为个人情绪影响比赛状态，不利于稳定发挥。（3）低年龄运动员在训练过程中会经历较多的挫折与困难，这是正常的成长过程，也是不断提升个人技能的过程。但是在缺乏正确引导的情况下，其会将所经历的困难归结于身体条件、教练、团队等客观原因，缺乏从自身训练过程与技能水平反思主观原因的复盘意识。

2 思想教育对低龄运动员的重要作用

2.1 价值观塑造

思想政治教育是每一位公民均需要接受的教育内容，对于运动员而言，思想政治教育能够进一步强化其价值观塑造，树立正确的政治立场、道德立场、价值立场，从而在竞技体育参与过程中表现良好的精神风貌。从政治立场来看，参加国际运动会的人员代表了一个国家的竞技体育水平，同时也代表了国家的体育形象。虽然在国际体育赛事中，政治性内容涉及较少，但是体育已经作为一种重要的外交手段，是凸显国家政治立场的关键场合。对于运动员而言，只有在训练备战过程中充分接受我国的思想政治教育，不断将党的重要理论与自身实际相结合，运用科学方法指导实践，主动向党和国家的政策方针靠拢，才能够在国际性舞台上不迷失、不走偏。在道德立场上，思想政治教育过程也是对个体的道德感化过程，无论是中华民族的传统美德还是新时代的人文精神，均具有丰富的道德内涵。对于体育运动而言，在赛场上同样需要遵守赛场规则，恪守职业道德，展现运动员的道德风采。在价值立场上，面临国内外复杂的思想文化潮流，低年龄运动员容易受到影响，思想政治教育能够不断弘扬社会主义正能量，将核心价值观与体育事业相结合，使运动员能够不断获得强大的思想动力，成长为服务党和国家体育事业高质量发展的生力军。

2.2 心理强化

对于运动员而言，赛场上不仅考验其体育技能，也会考验其心理素质。我国思想政治教育是自上而下的理论化、科学化教育过程，拥有丰富的理论成果和实践案例，能够为低年龄运动员激发民族自信，不断培养集体精神、拼搏精神提供支撑。一方面。我国思想政治教育内容涵盖了马克思主义基本原理以及马克思主义中国化的科学理论，同时也提供了党带领全国各族人民在革命、建设和改革过程中所涌现的实践案例，通过唯物史观的分析过程，能够显著增强低年龄运动员的民族自信，进一步提升其民族自豪感和归属感，使对自身的训练过程和职业发展具有美好的憧憬与期待。另一方面，低年龄运动员对竞技体育精神价值的认知还不够全面，思想政治教育能够为低年龄运动员提供丰富的精神食粮，不断培养其团结向前的集体精神和奋勇争先的拼搏精神。党的百年奋斗历程就是集体精神和拼搏精神的鲜明例证，其中所涌现出的人物、事件均能够对低年龄运动员产生精神启发，使其不断增强对集体精神和拼搏精神的认知，并转化为日常训练和赛场比拼的精神力量。

2.3 技能提升

思想政治教育虽然以思想层面教育为主，但是也传播了较多的理论知识与方法，并能够通过多种途径渗透到低年龄运动员的生活、训练和竞赛过程中，从而不断提升其自身体育技能，助力其提升专业竞争力。在训练习惯上，低年龄运动员需要从小培养专业化基础性动作，形成适合自身的训练习惯，从而在点滴积累中产生量变。思想政治教育中，马克思主义哲学所提供的方法论能够指导低年龄运动员开展有效训练，尤其是在专业教练的辅助下，低年龄运动员能够将理论与实践相结合，形成系统化的个人训练方案，为实现技能全面提升打好基础。在团队交流上，技能提升离不开运动员之间的交流互动，也离不开常态化的比赛式训练。思想政治教育过程，既是培养低年龄运动员集体精神的过程，也是引导低年龄运动员形成良好的竞争合作意识，不断促进其技能提升的过程。一方面，通过团队协作，低年龄运动员能够在集体中相互配合，取得相应的比赛成果；另一方面，比赛本身就意味着输赢，通过竞争过程，低年龄运动员能够形成健康的成绩观念和胜负观念，养成良好心态。与此同时，对比赛过程进行深入复盘，能够实现取长补短和精准提升，增强团队战斗力。思想政治教育能够在方法上为低年龄运动员提供团队和比赛分析的理论框架，同時能够从案例和故事中提供可供借鉴的经验，使低年龄运动员较快成长为具有理性分析与执行能力的专业化人才。

3 低年龄运动员的思想教育策略

低年龄运动员存在重训练、轻理论，重技术、轻创新，重情绪、轻复盘等思想特征。思想教育对低龄运动员在价值观塑造、心理强化、技能提升等方面有重要作用。因此，应当进一步以专业为基，充实师资力量；以活动为体，丰富教育形式；以机制为本，加强学习激励，从而进一步提升低年龄运动员的思政教育效果。

3.1 专业为基，充实师资力量

师资力量是开展高质量思政教育的关键，应当进一步夯实思政教育专业力量，多元化储备高标准师资，搭建覆盖专职师资、外聘师资、行业师资的资源体系。在专业师资上，应当进一步巩固现有师资的专业力量，通过培训、进修等形式提升思想政治教育队伍战斗力，将思想政治教育过程与低年龄运动员思想特征相结合，结合日常训练和体育竞技过程，开发更加高效的思政课程，为低年龄运动员开展专业化定向辅导。在外聘师资上，应当通过共建、共享等形式，进一步拓展专业化师资来源。加强训练机构与体育高校合作，搭建体育教育思政联盟，共享思政教育资源，通过教师挂职、外聘专家等形式，开展灵活性引才和师资力量互补。此外，探索生物、心理、工程等专业化师资引进，通过思政与专业人才融合互通，研发更有利于低年龄运动员成长的课程内容，形成教育合力。在行业师资上，充分利用低年龄运动员对体育明星的崇拜思维，邀请运动健将、优秀校友、体育名人等来授课，针对个人职业成长历程和思想动态，将思想政治内容融入其中，使低年龄运动员进一步增强民族自信和集体精神，强化通过生动的故事和现身说法弘扬社会主义正能量。

3.2 活动为体，丰富教育形式

低年龄运动员具有活跃的思维和充沛的注意力，应当进一步开展思想政治教育形式改革，注重通过多元化活动调动低年龄运动员参与课程的积极性，搭建起涵盖课堂教育、实践教育、审美教育等内容的思想政治教育体系。在课堂教育上，应当变传统的灌输式理论教育为多元化的内容渗透，在形式上充分利用视频、音频、图案、动画等多媒体资源，打造体验感更强的教育场景；在内容上，应当加强师生互动，在课堂中插入师生问答、个人分享、团队展示、情景模拟、思想辩论等环节，通过教师、教练循循善诱和运动员广泛参与，使低年龄运动员能够切身感受思想政治的强大精神力量，并将其转化为努力拼搏的不竭动力。在实践教育上，应当将思想政治课堂向课外延伸，通过组织专业讲座、参观考察、名人拜访等活动，使低年龄充分接触与体育发展相关的人物和场所，在实践与探索中激发民族自豪感。在审美教育上，应当通过思想政治教育过程，引导低年龄树立真善美的价值观。强化价值审美教育，通过开展品牌文化创建，打造特色校园文化，举办体育文化节、体育故事大赛等活动，引导低年龄运动员树立正确的价值观。

3.3 机制为本，加强学习激励

制度建设是全面加强思想政治建设的强大保障，应当进一步完善思想政治教育体系，通过教育积分、专项表彰、教育宣传等灵活性机制设计，不断强化学习激励。在教育积分上，针对低年龄运动员的思想特征，通过设置积分类规则，使低年龄运动员全面参与到思想政治学习之中。建立覆盖课程、考察、活动等内容的积分和评价体系，每完成特定的任务目标，就可获得相应赋分，从而通过积分制度增强学习获得感。在专项表彰上，结合积分制度情况和思想政治建设目标，针对低年龄运动员设置特定的表彰奖项，并通过开展年度表彰大会、思政文化大会等形式开展集中性成果展示，从而形成常态化工作机制。在宣传教育上，应当进一步加强舆论宣传，营造良好的教育环境，通过传统媒体、新媒体、融媒体等多方位宣传渠道，不断强化宣传效果，结合体育训练过程和比赛情况，开展精准化思想传播，从而实现“以宣促教”的效果。

（作者单位：湖南省体操运动管理中心）