幼儿园特殊儿童教育的实践研究

文 吉荟颖

特殊儿童是指在身心发展方面，存有明显的身体缺陷，无法做到与正常儿童发育一般的儿童。而幼儿园作为儿童成长的关键期，面对特殊儿童的教育需求，幼儿园教师需做好引路人的角色，协助特殊儿童进行学习，以让儿童能够接受良好的教育，逐渐养成良好的学习能力。本文阐述了幼儿园特殊儿童教育的含义，并在分析幼儿园特殊儿童的教育现状后，提出了幼儿园特殊儿童的教育策略。

一、幼儿园特殊儿童的教育概述

（一）幼儿园特殊儿童的含义

根据幼儿教育学的研究，特殊儿童的含义分为两种。广义上的特殊儿童含义为：不具备正常儿童的特征，具有明显的超常、低常、智力缺陷、品德缺陷、器官缺陷、精神病等特征。狭义上的特殊儿童含义则为：在身心健康方面，具有明显的缺陷特征，即听力、视力、智力、言语、肢体等方面，具有不同程度的身体缺陷。此外，特殊儿童教育又被划分为视觉障碍教育、听觉障碍教育、智力落后儿童教育与问题儿童教育等多个类别。特殊儿童的人数比较多，属于特殊群体，越来越得到全社会的关注。

（二）幼儿园特殊儿童教育的含义

特殊教育是针对特殊儿童的一种教育模式，是立足于特殊儿童的身心特点，结合特殊儿童对教育的需求后，采用多样化的教学模式与手段，激发特殊儿童的学习潜能，以不断增长特殊儿童的知识能力，提升特殊儿童的社会适应能力。特殊教育是比较重要的教育方式之一。特殊儿童教育的水平，直接影响着特殊儿童社会适应的能力。

第一是有教无类。特殊教育面对的儿童群体，有着不同程度的身体缺陷，实际进行施教时，需要对特殊儿童做到公平对待，导致受教育水平程度不一致。

第二是因材施教。从类别上，特殊儿童可划分出多个类别，每个类别的特殊儿童，在身体缺陷方面较为不一致。教师应根据特殊儿童的情况，将相似情况的特殊儿童，划分到同一小组与班级（仅适用于特教学校，普通幼儿园因园情问题，难以将特殊儿童放置到同一班级），以在因材施教的教育方式下，使特殊需要儿童能够接收良好的教育。

第三是教育治疗。教育治疗是根据实际情况，采取弹性教育的方式，使特殊儿童在教师的逐步引导下，能够克服自身的身体缺陷，学习到丰富的知识。从内容上而言，教育治疗分为心理治疗与身体治疗两方面。

二、幼儿园特殊儿童教育的必要性

就现阶段而言，特殊儿童的数量较多，这些特殊儿童很难与正常儿童一样，接收到正常的教育需要通过特殊教育的方式，协助特殊儿童获得知识与能力。

（一）保证幼儿接受教育的公平性

从教育的目的与要求而言，幼儿园教育内容可划分为两大方面，一方面是学习上的教育，另一方面是生活上的教育。特殊儿童进入幼儿园后，开始接受所需的教育，学习难度较大，无法跟上正常儿童。例如，对于数学领域的核心经验、艺术领域的理解与表达等，特殊儿童在学习中会遇到较多困难。如果强制将特殊儿童，与正常儿童安排到同一班级，可能会影响到特殊儿童的心理健康，不利于特殊儿童的后续学习。但是，幼儿园分班中可以采用根据缺陷程度，科学、合理地安排特殊教育，尊重特殊幼儿的受教育权。

（二）社会特殊家庭的需要

特殊儿童与正常儿童不同，一个家庭中出现特殊儿童，养育儿童所付出的精力较多。如果没有专业教育人员的持续引导，特殊儿童身心成长会受到不利影响。幼儿园开设特殊儿童教育课程，从而减轻儿童家长的身心压力，帮助特殊儿童逐步掌握生活与学习的能力。

三、幼儿园特殊儿童的教育原则

（一）尊重幼儿的受教育权利

现代教育与传统教育不同，在教育要求与内容方面，明确提出了对所有的幼儿，都需要给予其受教育的权利，不得通过各种方式与手段，强制剥夺幼儿受教育的权利。虽然在教育过程中，教师需要面对众多的突发性情况，教学难度较大，但是特殊儿童在受教育方面是有进步空间的。因此，教师不能以身体缺陷为理由，拒绝对特殊儿童的教育，或是对幼儿进行差别化教育，使幼儿不能享受到受教育的权利。

（二）特教与普教共同进行

虽然特殊儿童有身体缺陷，但在年龄与心智方面，和正常儿童差别不大。幼儿园不能以特殊儿童有身体缺陷为由，剥夺儿童享受正常教育的权利。为此，教师在开展特殊儿童教育时，应当深入分析特殊儿童的受教育需求，适当融入一些普通教育内容。

（三）不得过于限制受教环境

身体缺陷严重的儿童进入幼儿园学习后，部分幼儿园为保障儿童的安全，可能会“限制”一些受教环境，不利于特殊儿童的身心成长。所以，幼儿园应当根据不同的特殊儿童，在综合分析特殊儿童的学习需求后，给予其学习环境方面的支持。

（四）采用多样化教育模式

当前，在幼儿园特殊儿童教育方面，教育方式分为三种，即自足式、合作式与资源教室。幼儿园可根据实际情况，做好特殊儿童的教育。其中，自足式教育模式是将所有的特殊儿童，按照类别划分到同一班级。合作式教育模式是一部分按照特殊教育进行，另一部分按照普通教育进行。资源教室是根据实际情况，对幼儿进行混合型教育。

四、幼儿园特殊儿童教育的对策

（一）完善特殊教育体制

相对于正常儿童的教育体制建设，特殊儿童教育体制建设方面，依然存在不完善的情况。能够接受特殊教育的幼儿园比较少，专业的幼儿园教学人员同样缺乏。针对幼儿园特殊儿童教育，教育主管部门应以解决问题为导向，制定出相应的管理规范与政策，以推进特殊儿童教育体制的完善。对于特殊儿童提出的教育需求，幼儿园可以相互联合，向教育主管部门提出相关建议。

（二）提升教师综合素养

幼儿园教师所掌握的教学知识与技能，多是针对健康儿童群体。对于特殊儿童群体，他们掌握的教学技能比较少。特殊儿童群体的身体缺陷，在类别上划分比较多，教师只有掌握多种技能，才能在教育特殊儿童过程中，进行良好的交流。

教师作为接触特殊儿童的主要人员，其整体素养与水平直接影响特殊儿童的身心健康成长。首先，教育主管部门要完善特殊儿童教育人才培养机制，以吸引更多专业人员从事特殊儿童教育工作。其次，对于特殊儿童的学习需求，幼儿园要加强师资培养，提高教师综合素养。教师要树立正确的特色教育观，以高度的责任心，有针对性地开展特殊教育，使特殊儿童融入集体，促进特殊儿童健康成长。