如何提升学生的自主阅读能力

顾秀兰

近年来，随着新课程改革的不断深入，英语教师都关注学生是否积极主动地参与到课堂学习当中。然而，从实际情况来看，许多学生仍然存在过度依赖教师，不能对文本内容进行自主阅读等问题。因此，如何在教学中培养学生的自主阅读能力成为需要关注的问题。基于此，文章将以具体的教学为例，从以下三个方面深入剖析提升学生自主阅读能力的方法。

一、课前有效导入，激发学生的学习兴趣

有效的课前导入可以帮助学生将已有的知识与新知识相联结，实现图式的更新。因此，教师应当注重该环节的教学设计，通过结合文本呈现相关图片、播放相关视频等方式，在激发学生阅读欲望的同时，引导学生预测本次阅读篇目的内容，引发学生自主阅读的兴趣。

译林版高中英语选择性必修三Unit1 Wish you were here的Extended Reading部分An adventure in Africa，这是一篇由在非洲摩洛哥和肯尼亚旅行的两篇日记构成的文章。在日记中，作者生动地描绘了非洲美妙的自然环境以及所遇到的一些困难。在教学导入环节，教师可以展示撒哈拉沙漠等图片，给学生视觉上的冲击，吸引他们的注意。接着，教师提问学生：“Do you know what these pictures are？ Which country does it represent？”学生回答后，教师出示相应的单词，巩固学生的记忆。当学生指出这些事物是非洲的代表物时，教师继续向学生展示主题An adventure in Africa，并向学生提问：“In your impression， what adventures do you think traveling in Africa will encounter？”并让学生自由交流，学生提到了在非洲旅游会遇到干旱、野兽攻击等危险。在学生激烈的讨论中，他们不仅预测了本文的内容，还激发了自主阅读的期待。

二、课中提供任务，辅助学生理解文本

培养学生的自主学习能力离不开教师的引导。其中，布置学习任务是培养学生自主学习能力的有效方法之一。为了让学生快速走进文本，自主建构知识网络，教师可以结合文本设计学习任务，并组织学生完成。学生则可以借助教师提供的任务支架对文本内容进行解读与加工。

An adventure in Africa是一篇以旅行为主题的阅读篇目，在这篇文章中，也提及了许多地名和山脉的名称。如Merzouga、Sahara desert、Desert camp、Amboseli National Park、Mount Kilimanjaro等，对于这些专有名词，可能成为学生阅读过程中的“拦路虎”，也会影响学生的记忆效果，导致学生阅读较为艰难。对此，教师不妨提前设计好路线图，并让学生在阅读的过程中完成边读边标记位置名称的任务。条件允许的话，教师给学生分发每个地点的图片，让他们在阅读的过程中粘贴在相应的位置，并在旁边标注相应的单词。在学生完成任务后，教师再让学生结合路线图用自己的语言简单描述作者的旅行经历。再如，由于学生学习水平或是理解能力有高低，他们会对文章中的细节部分存在不理解的地方。为了促进学生的自主阅读能力的提升，尊重学生的主体地位，教师可以布置学习任务，让学生在阅读的过程中将自己有疑惑的地方提出来，由组长汇总问题，并组织小组成员进行探讨。在这个过程中，教师要在班级中不断地巡回，了解学生提出问题的共同点，以便适时提供帮助。如，学生针对作者在肯尼亚见到美景后发出的感慨表示疑惑，学生提出问题：“Why did the author say it was indeed the greatest show in the earth？”有的学生在阅读文章后，对文章的标题中的用词提出疑问：“Why the term ‘adventure is used instead of ‘journey in the title？”学生通过教师提供的学习任务，自主阅读并提出疑问，再通过小组讨论或者教师的帮助解决问题，从而对文本有了深层次的理解。

三、课后布置作业，帮助学生实现内化迁移

课后作业是课堂教学的延伸，也是培养学生自主阅读能力的关键环节。学生在课后学习阶段，教师不可盲目地布置抄写、背诵等单一形式的作业。这不利于培养学生的自主学习能力，也不利于保持学生的学习积极性。教师可以结合学生所学内容布置多样化的说、演、写等作业，促使学生在完成作业的过程中对学习内容进行深度思考、内化迁移，进而提高自主学习的质量。

本文是一篇以旅游为主题，向我们介绍非洲摩洛哥和肯尼亚当地习俗的文章，内容能够激发学生旅行的欲望。教学完本篇文章后，教师提问学生：“Do you have any travel experiences or cities you would like to travel to？”并让学生简单交流。对于学生来说，他们渴望旅行，并且在自己的心里也有向往的城市。但是，他们可能对某个地方的特点、习俗并不是特别地了解。对此，教师可以布置以下课后作业：1.请搜集自己喜欢的旅游目的地的相关材料，查找其典型建筑物、特有的风俗习惯、饮食习惯等方面的内容，认真阅读并做好批注；2.根据自己整理的材料写一篇题为：“I want to travel to XXX”的作文，并合理结合An adventure in Africa中的表达方式和写作方法。通过布置这样的实践作业，不仅能够促进学生再次回到文中进行阅读，巩固所学知识，还将其与写作相结合，提升了学生的英语综合能力。

總而言之，“授人以鱼不如授人以渔”，教师应当积极改变教学方式，在教学中通过课前导入、课中提供任务、课后布置作业等有效手段，来培养学生的自主阅读能力。