创意写作专业硕士学位设立的可行性、必要性与远景性

雷 勇

长期以来，中国语言文学一级学科下，只有学术硕士学位，却没有专业硕士学位。与中文学科相近的国际中文教育专业硕士点，虽然大部分设在中文系，但是它在学科归属上却属于教育学。2022 年夏季，国务院学位委员会公布了2021 年学位授权自主审核单位增列的学位点，华东师范大学的创意写作专业硕士点位列其中。华东师范大学是全国自主审核学位授权的31所单位之一，正是借助这一政策权限，华东师范大学成功设立了全国中文学科下面的第一个专业硕士学位——创意写作，可谓是一定程度上的创新。但是，教育部二级学科目录里仍然没有把创意写作列入，而学位自主审核授权只有少数高校才具备，这在全国不具有普及性，这也成为限制创意写作学科发展的瓶颈。

当前我国研究生教育不断深化，教育部鼓励扩大专业硕士教育规模，为社会培养高水平应用型人才。然而中文学科却以培养学术硕士为主，一直有着重研究轻实践、重学养轻技能的学科传统，这与当前我国社会发展和人才需求存在一定程度上的错位。因此，在中国语言文学学科下设立创意写作专业硕士目录成了当务之急。只有这样，才能充分解放中文学科的生产力，各部属院校或地方院校才可以根据自己特点去开展相应层次的创意写作教育。那么，当前中国设立创意写作专业硕士学位的条件成熟吗？

一、创意写作学科的中国式探索

创意写作学科在中国的探索已经超过十年时间，具备了一定的经验和基础。早在2007 年，武汉大学就自主设置了“写作学”学术硕士学位，写作学以研究写作活动的规律为主，以生产写作理论为目的，这与之后的以生产文创作品为主要目的创意写作学科有所不同。2009年被学界认为是中国创意写作的元年，从这一年开始，创意写作有了三个方向的学科探索。

第一，艺术硕士（MFA）方向的设立。2009 年，复旦大学中文系在王安忆、陈思和等的推动下，在“戏剧”艺术硕士下开设创意写作方向，国内学界将其视为中国第一个创意写作艺术硕士点。当时，这个学位方向是教育部特批的一个实验性的学科方向，要经历三年的考核期，可见当时对这个新兴学科的观望态度。2012年，上海大学文学院与影视学院联合设立电影（创意写作）艺术硕士方向。2014 年，北京大学设置广播电视（创意写作）艺术硕士方向。2015 年后，创意写作学科呈现井喷状态，各大高校纷纷在相关艺术学科下面设置创意写作方向，比如2015 年同济大学在“艺术设计”专业下设置创写方向，2016年南京大学在“戏剧”专业下设置创写方向，西北大学在“广播电视”下设创写方向，2019 年华东师范大学和东北师范大学分别在“广播电视”下面设置创写方向，2021年上海戏剧学院在“广播电视”专业下设创写方向。2022 年黑龙江大学在“艺术设计”专业下设创写方向，走的是复旦大学艺术硕士（MFA）方向的路子。

第二，学术硕士（MA）学位的设立。2009 年，上海大学成立创意写作研究中心，有意识地开始引介西方创意写作学科体系。2010 年葛红兵、许道军在《探索与争鸣》发表《中国创意写作学建构论纲》，同年葛红兵发表《创意写作的学科定位》一文，葛红兵与许道军提出：“中国高校不仅仅是科学创新的发动机，同时也应该是文化创新的发动机——中国高校要完成这一使命，就必须把创意写作学科当作核心学科来创建，承认其学科地位，开放中文系创意写作本科及专业硕士招生。”①葛红兵、许道军：《中国创意写作学学科建构论纲》，《探索与争鸣》2011年第6期。这些前期研究，给两年后的上海大学创意写作学术硕士点的设立奠定了基础。2012 年，上海大学成功申请到国内第一个创意写作学术硕士点，这是继复旦大学之后创写学科的又一次重要举动。上海大学的创意写作是在中国语言文学一级学科下面自主设置的二级学科，这个学科不需要挂靠艺术学科。2015 年中国人民大学设置了“创造性写作”学术硕士点，2019 年西北大学设置了“创意写作学”学术硕士点，走的都是自主设置二级学科的路子。教育部给予各大高校的一级学科有一定的自由度，可以根据院校特点和社会需求，自主设置二级学科，笔者一度以为这将是未来国内创意写作学科发展的主要路径，现在看来则未必，专业硕士显然更合时宜。

第三，创意写作本科（BA）方向的设立。本科阶段，当学生的思维定势还没有完全形成，早早开启创写教育未尝不是一件好事情，其作用不容低估。2012 年，广东外语外贸大学和西北大学于本科专业汉语言文学下设“创意写作”方向，2015年广东财经大学和温州大学分别设立“创意写作”方向和“创意中文”方向，2022年浙江传媒大学设立“网络文学与创意写作”方向，同年，山东大学设立“文学经典阅读与创意写作微专业”，我们都将其视为具有相对独立性的创意写作本科方向。

以上正是目前创意写作学科探索的三个主要方向，即艺术硕士（MFA）、学术硕士（MA）和创意写作本科（BA）。综上，复旦大学开辟了创意写作艺术硕士方向，上海大学、中国人民大学开辟了创意写作学位，广东外语外贸大学和西北大学开辟了创意写作本科方向。而在此之外，华东师范大学自主设立的创意写作专业硕士学位，成为这个学科未来发展的方向。

二、创意写作专硕适应现行教育体制

创意写作学科是从欧美引进而来，广义上是对创意写作艺术硕士（MFA）和创意写作哲学硕士（MPhil）、创意写作学术硕士（MA）、创意写作本科（BA）、创意写作博士（DA）的总称。狭义上专指创意写作艺术硕士（Master of Fine Arts）。不同的国家按照自己的学科传统及特点，所设立的学位略有不同，但本质无异。比如美国、加拿大、澳大利亚倾向于艺术硕士，而英国、爱尔兰等倾向于哲学硕士和学术硕士。但是无论是艺术硕士，还是学术硕士，都不太适应高等中文教育体制。

第一，艺术硕士方向具有权宜性，对学科稳定性构成挑战。目前国内创意写作艺术硕士方向，大多挂靠在相关艺术硕士学位（如影视、戏剧、广播电视）点之下，这只是一个权宜之计，会导致学科发展的不稳定。挂靠在其他艺术硕士门类，必然会出现很多问题，在与其他学科磨合的过程当中，培养计划中课程的设置、招生名额的分配、艺术学位的考评等等，对于师生来说都会存在潜在的问题。比如，2012 年，上海大学第一届电影（创意写作）艺术硕士方向，与影视学院合办，但只招收了一届学生就停办。2014 年，北京大学设置广播电视（创意写作）艺术硕士方向，也只招收了一届学生。西北大学的创意写作艺术硕士方向设立于2016 年，最早是挂靠在广播电视艺术硕士学位点下，2017 年，为了凝聚学科方向，广播电视艺术硕士点暂时撤销，于是创意写作方向也只能停招一年。2018年学院又组织申请电影（创意写作）艺术硕士。由此看来，寄居在艺术硕士下并非长久之计，西式的艺术硕士学科传统也不适应中国的教育土壤。

第二，学术硕士注重研究性，与应用型硕士有所背离。在中国语言文学一级学科目录下面自设表外二级目录（学科），目前，上海大学的“创意写作”、中国人民大学的“创造性写作”都是如此，这类属于创意写作学术硕士（MA）。但是这种学术硕士点只有在该高校具备中国语言一级学科硕士点的前提下才能够自设，很多高校其实并没有这样的资质，因此它同样不利于广泛推广。而且压缩学术硕士名额已经成为一个普遍趋势，中文学科学术学位的体量是非常有限的，强行在学术硕士领域推广，既不利于招生指标的分配，也不符合创意写作专业的应用性学科特点。此外，学术硕士和专业硕士最大的区别在于以论文毕业还是以作品毕业，这直接决定了学生这三年是以研究为主还是以创作为主。因此，创意写作专业硕士目录的设立，才是解决问题的根本途径。

第三，专业硕士适应现行中国高等教育体制。目前中国研究生教育正处于转型时期，随着本科教育普及率越来越高，研究生招录人数也水涨船高，但是社会和市场需要的研究型人才毕竟有限，因此，拓展专业硕士教育，培养应用型人才成了当前研究生教育的显著趋势。在这个宏观背景下，传统中文学科也应当适时调整，尽快对接社会需求，开设专业硕士学位。笔者曾经在《从英语创意写作到汉语创意写作》一文中提到：“可以设立创意写作专业硕士，不用设艺术硕士。目前中文系下面可以直接设国际汉语教育专业硕士，为什么不能设创意写作专业硕士？这也是一个权宜之计。”①雷勇：《从英语创意写作到汉语创意写作——创意写作学科的本土化语境》，《中国创意写作研究（2019）》，高等教育出版社2019年版，第52页。时至今日，华东师范大学借助自主授权已经开辟了这个实验阵地。华东师范大学创意写作专业硕士点的独立设置，表明创意写作学科未来可能不再需要依赖戏剧、影视、广播电视、艺术设计等类艺术学科，拥有了自己独立的学科阵地；也表明创意写作学科未来可能不再挤占中文学术硕士，开辟出的专业硕士领域将大有可为。这是一条契合中国教育现实和学科特点的路径。

三、创意写作专硕设立的必要性

第一，创意写作专硕可以弥补中文教育领域缺失。传统中文教育以文学史、文学理论和文学批评三大模块为主，创意写作专硕弥补了创作教育这一块的空缺。这样一来，学生在深化中文语言运用、加强文学素养的同时，也能更好地提升创作能力。创意写作教育可以提供更多元化的教学内容，包括不同文体、不同题材、不同形式的创作训练，可以帮助学生尝试不同的写作风格，激发他们的想象力和思维力，为其提供更广阔的发展空间。创意写作也可以让学生在写作的过程中，逐渐发展出批判性思维，以探究问题、分析问题、解决问题等为核心，通过工作坊、项目式、研讨会等学习方式，在实践中不断磨练和完善自己的创意写作技能，从而培养出独立思考能力、语言表达能力、文化理解能力、创新能力等，使他们具备更全面的人文素养。

第二，创意写作专硕可以适应新媒介创作环境。在新媒介时代，开设创意写作专业硕士可以为现代中文的发展注入新鲜血液，提高大学生群体的中文创作水平，培养出更多的适应新媒介环境的中文作家。练暑生认为：“创意写作专业方向的建设和改革立足于对新经济、新业态的回应。我们知道，随着新技术的兴起，文化产业日新月异，不断形成新的业态。写作和不同的产业形态相互结合，催生了不同的写作文类。如跟影视产业相互结合形成剧本写作，跟广告和游戏产业结合形成脚本策划写作，跟网络相互结合产生网络文学写作，跟移动新媒体相互结合产生各类微写作……它们从写作形式、写作要求、写作语言到写作者的素质都提出了崭新的要求，需要专门的研究和训练。”①练暑生：《新文科背景下的创意写作专业方向建设和改革》，《福建教育学院学报》2022年第1期。创意写作教育通过鼓励学生以不同表达形式和媒介，包括文字、图片、音频、视频等，来展示他们的创意。创意写作并不低估新媒介文学的价值，相反能够有效利用新媒体平台进行适应媒介环境的多模态创作。创意写作是一项富有挑战性的工作，在创作过程中需要有创造力、想象力和表达力，并超越传统纸媒思维模式，这有助于学生将创意付诸新媒体平台实践，并更好地理解多种新型表达和传播方式的特点，创作出适应新媒介环境的新形态文学作品。

第三，创意写作专硕能够对接文化创意产业需求。创意产业是国民经济中的一个支柱产业，有着巨大的发展潜力和市场需求。葛红兵认为：“我们文化创意产业落后最主要是因为高校文学艺术教育落后所导致，发展文化创意产业需要强大的文学艺术教育学科，但我们缺乏这个学科引擎。”②葛红兵、许道军：《中国创意写作学学科建构论纲》，《探索与争鸣》2011年第6期。而创意写作专硕能够直接服务于文化创意产业。创意写作学科可以丰富文化市场的内容和形式，通过创造新的文学产品和文化内容，来满足社会和消费者的需求。通过这种上游研创的方式，创意写作可以带动整个创意产业的发展。创意写作中的优秀作品可以提升整个文化产业的品质和水平，同时也为其他艺术形式提供灵感和引领。创意写作的优质IP可以直接开发为影视、游戏、戏剧等文化产品。此外，创意写作专业硕士还能够集中探讨文创行业热点问题，为整个行业提供新思路和新方向，为文化产业的繁荣和发展带来更多的支持。

第四，创意写作专硕可以助力学生职业发展。创意写作专业硕士毕业生可以应聘到各种创意领域工作，例如图书杂志、广告文案、新兴媒体等，也可以成为自由职业者，从事自己感兴趣的自由撰稿工作。葛红兵曾这样定位创意写作的培养目标：“这种新型的创意写作学把自己的建设目标规定为：不仅培养作家，还更多地着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才，为文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等所有文化产业提供具有原创力的创造性写作从业人员。”①葛红兵：《创意写作学的学科定位》，《湘潭大学学报（哲学社会科版）》2011年第5期。创意写作专业非常注重实践性，在日常教学中普及实践性课程。学生将有机会与作家、编辑联动，深入文化公司参与实际场景制作。同时，创意写作专业硕士加强对学生创意素质的培养，引导学生关注现代视觉、音频、媒体等艺术形式，鼓励学生多元思考和跨领域创造。这些能够帮助学生更好地理解和应用各种不同类型的创意手段，为学生提供全面的专业知识和实践经验，帮助他们实现职业发展。创意写作专业硕士培养的是具备创新思维和创意能力的人才，这类人才也符合社会和文化产业的需求。

四、创意写作专硕设立的远景性

第一，构建讲好中国故事的学科体系。创意写作学科天然地承担了“讲好中国故事”的使命，它的核心教学内容之一正是如何讲好故事，无论是小说写作、剧本写作，还是虚构写作、非虚构写作，故事都是它的本质所在。中国拥有悠久的历史、博大精深的文化，讲好中国故事不仅需要故事学的策略和方法，还需要对中国文化有充分的理解和掌握。金永兵提出：“在当下文化多元化和趋同性并存的时代，应当更加明确地认识到，创意写作离不开民族优秀文化，离不开地方文化，离不开特色文化。”②金永兵：《新文科与创意写作人才培养》，《中国大学教学》2021年第1期。传统的中国文化是中国人讲故事的最宝贵的源泉。不过，我们虽然拥有很多优秀的传统元素，但如果只局限于对传统元素的展现，可能会让读者感到过于陈旧和乏味，在创作过程中，应适当融入当代元素，在保持传统元素的基础上，增强故事的生动性和接受度，这些可以通过深入挖掘故事主题、塑造人物、编排情节等来达到，使其达成创造性的转化。总之，创意写作学科要注重学生的中华文化意识和创意表达能力的双向培养，以构建讲好中国故事的学科体系。

第二，提升中国文学和文化原创能力。创意写作专业的自身价值更在于书写自己的故事，提升文学和文化原创力。从美国的教育史看来，创意写作学科深度参与了美国二战创伤的平复、种族的凝聚和谅解、女性主义的表达以及多元民族融合的作用等。在今天来看，中国创意写作业也在逐步参与这些课题，如非虚构写作对中国城乡二元结构下的民生问题的持续的关注，虚构类题材中薄弱的中国科幻小说的进一步推进等。另一方面，美国创意写作培养了大批编剧、策划以及创意产业从业者，他们共同讲述着美国故事，形塑着美国文化，通过强大的创意产业，尤其是以好莱坞为代表的的影视产业的输出，将美国文化影响力传播到了全世界，其核心创作主体正是出自美国各大高校创意写作学科里的作家工坊（Writer’s Workshop）。如果中国高等院校以中文创意写作为内容引擎，借助当代文化产业尤其是“故事产业”③许道军、陈志奇：《本体、存在形式、开发模式、前沿发展及未来思考——创意写作学科视野下的故事产业研究》，《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》2023 年第2 期。许道军在文中这样界定：故事的产业化生存、产业化开发以及围绕故事本体建立产品营销体系，包括对故事生产的外围开发，已经形成了一个全新的产业体系，我们姑且称之为“故事产业”。的推动，便可以更好地将中国文学和文化推向本土市场和国际市场。文化是一个国家软实力的重要组成部分，创意写作在提升国家的文化软实力方面具有不可替代的作用。

第三，增强中文创意写作的国际影响力。开设创意写作专业硕士不仅能够促进中文教育和文化传承，也能够增强中文作品在国际文化领域中的竞争力。中文作品在国际上的受欢迎程度不及英语等其他语种，因此必须要提振中文作品的反向传播。今天的网络文学已经开始传播到国外，“网文出国”成为一个热议的话题。上海大学就设置了“网络文学与创意写作”的方向，和阅文集团有深度合作。华东师范大学与“分众”传媒合作，开设“中国未来网络文学家项目”，浙江传媒大学的本科专业就叫做“网络文学与创意写作”。倘若创意写作专业硕士将网络文学作为一个重要的培养方向，推进网文原创和“网文出国”，那就是在讲述中国故事，传播中国文化，让世界更好地理解中国。创意写作可以通过跨文化交流的方式，打造更加多元化和包容性的创意产业生态，推动不同地区和国家之间的文化交流与合作，增进人与人之间的相互了解和沟通。创意写作专业硕士甚至能够吸引更多海外学生来中国学习，培养出更多具有国际视野和文化背景的创作者，进而提升中文学科的国际化水平。对于国际化的创意写作而言，我们需要关注不同文化的创意元素、文化差异性和多元性，并根据不同文化之间交流、融合的需求来灵活应用创意手段。

五、创意写作专业硕士的建设方向

第一，夯实主干课程及选修课程体系。创意写作课程群是创意写作的活动载体和教育实现。离开了创意写作课程，创意写作学科如空中楼阁、无本之木。立足于新媒介和信息化时代，深化创意写作课程建构研究，优化课程体系及其内容，是在回应中文专业的新文科发展要求。创意写作的主干课程体系在类型上可分为虚构类写作、非虚构类写作、诗歌类写作。在文体上可分为小说写作、散文写作、诗歌写作、戏剧写作等等。国内创意写作教育在面对新文科领域的机遇的同时，其课程群却存在着不规范、不厚实、不前沿等问题。因此，要不断夯实课程内容，在借鉴国内外前沿课程研究和实践成果的同时，还要能够立足于本土资源和传统特色，研发本土化特色课程，构建差异化竞争力。

第二，促进跨学科及跨领域的融合。创意写作专业硕士涉及多个学科领域，如人文学科、社会学科、艺术学科、文化产业学科等，应该在教学和研究中打破学科界限，发掘不同学科之间的连接性和互补性，促进学科交叉和融合，为中文学科建设提供更多元化的内容支撑。张永禄指出：“随着数字技术和网络的兴起，创意写作和新媒体、新技术等结合日益紧密，出现了新媒体写作、人工智能写作和数字化写作等形态，且这种形态不断向各种艺术门类和课程形式渗透，创意写作的跨学科、跨媒体和跨艺术成为大趋势，‘创意写作＋’成为新常态。”①张永禄：《创意写作研究的学科愿景、知识谱系与研究方法》，《写作》2020年第5期。刘卫东认识到：“跨界写作之所以能够得以实现，主要是因为‘创意’作为一种生产要素，可以在不同文本、产品之间转化和流通。就此而言，正是‘创意’这一概念构成了我们理解跨界现象复杂性、文本类型越来越多元的基础。”②刘卫东、张永禄：《创意写作视域中的跨界写作观察》，《文艺论坛》2020年第5期。随着时代的变迁，新的学科理念和方法不断涌现，创意写作专业硕士应该及时引进这些创意思维和理念，包括跨界思维、数字化思维、设计思维等等，并将这些理念融入到中文学科中，以拓宽学科的广度和深度。

第三，优化师资力量并改善教学资源。创意写作专业硕士的师资力量是关键之一。需要拥有一批具备创意写作专业背景和实践经验的教师，比如一线作家、编剧、策划师以及具备创作能力的学者，能够为学生提供高质量的教育和指导。同时，创意写作专业硕士须有更为丰富的教学资源，如图书、期刊、文献、案例等。这些教学资源可以帮助学生了解国内外创意写作领域的最新动态和发展趋势。另外，还要有先进的技术支持，如创作软件、影音制作设备等，尤其要注意的是正在兴起的人工智能软件。刘卫东指出：“这些软件在影视和戏剧行业已经开始流行，未来越来越多的新闻写作软件、实用文书写作软件、文案策划软件、自媒体写作软件、作文评价与批改软件、诗歌创作软件、故事写作软件、古体诗写作软件、童谣写作软件等也将陆续涌现，被越来越多的企业和单位使用，成为大部分文字工作者学习和生活的必需品。相应地，文化创意软件与服务行业也将成为重要的文化产业领域。”①张永禄、刘卫东：《人工智能写作：创意写作的新景观》，《探索与争鸣》2021年第3期。高校应当为中文系创意写作学员提供全面的技术保障。最后，先进的教学设施是创意写作专业硕士的另一个重要基础，需要有现代化的教学场所，如数字图书馆、文化工作室、写作工作坊等。

第四，强化与社会机构和社区的连结。创意写作实践性强，是指创意写作应该与现实生活和社会实践联系在一起，更加贴近实际，能够为实践提供有效的支持和推动。创意写作应该与社会建立更加紧密的联系，与各类文化机构、艺术团体、企业等建立良好的合作关系，创造出更多与社会实际需求相贴合的作品。谭旭东提出：“重视创意写作与创意国家、创意城市、语文教育，甚至社区文化建设的对接，并在此基础上将其价值与意义溢出校园，从而实现社会化服务和传播。”②谭旭东：《创意写作作为学科的态势及中国化路径》，《高教探索》2023年第2期。我们同样主张创意写作积极参与实践项目和社区服务，来增强创意写作的公益性，与广泛的社区联结，形成社区写作。尤其要面向宋时磊提到的新兴的网络社区，他认为：“写作社区开始打破地域和空间的隔阂，从线下转向网络和虚拟空间，逐渐形成以网络写作社区为生态圈的聚合平台，调用、整合线下资源，进而赋能传统写作社区的全面转型”③宋时磊：《网络写作社区的构建、跨国拓展与贡献——基于美国全国小说写作月的分析》，《长江学术》2022年第1期。。创意写作专业硕士的开设还需要与出版社、文化机构、媒体等建立紧密的合作机制，为学生提供更多的实践机会和交流平台，同时也为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。

第五，推进与文创产业和市场的融合。创意写作是一个涵盖了广告、媒体、广播、出版、电影等多个产业领域的学科，它本身具有强烈的产业属性。创意写作专业可以积极发掘新媒体、社交媒体、移动互联网等新型商业模式，了解这些先进的商业模式可以为中文学科提供新的思路和方向，通过产学研联合体来实现深度融合，加深中文学科与产业之间的互动。这需要学校和企业之间的密切合作，在教师和从业者之间建立联系，共同推进中文学科与产业的交流、合作、互惠发展。总之，创意写作专业通过强化实践教育、发掘新商业模式、建立产学研联合体、推行实践项目等方式，可以有效推动中文学科与产业的融合。

第六，加强与国际高校和业界的交流。创意写作专业硕士应该加强国际性交流，吸收海外的先进经验和思想，注重与国际学术界的紧密联系，以丰富中文学科的国际视野和学科内涵。创意写作教育还应该强调多语言能力的培养，在国际化的场景下，掌握多种语言表达的技巧，对于跨文化交流、多样化的文学创作、跨文化媒体创新都有很大的帮助。中山大学戴凡团队的英文创意写作实践在这一方面走在了国内前列。最后，创意写作也需要与国际市场接轨，通过与国际出版社、文化公司、艺术机构和其他国际文化组织合作，发展国际市场，并从中获取更多的文化交流机会，基于网络和移动互联网技术的发展，创新运用各种国际的数字化技术及新媒体手段，使其产品能够更精准地投放到国际市场。

结 语

创意写作专业硕士的设置，使得这个学科不再受艺术学科的辖制，也不再受制于学术硕士名额的压缩，在中文系建立独立的学科平台，这最符合中国高等中文教育的现行体制和要求。高校体制的改革，有其内在的动力，也有其外在的社会需求。当前中国社会已经从劳动密集型社会过度到知识密集型和创意密集型社会，众多知名高校对创意写作学科的探索，都是为了培养社会亟需的创意人才。中文系开设创意写作专业硕士具有重要的可行性和必要性，能够促进中文教育、适应新媒介创作环境、帮助学生实现职业发展、推动文化交流和引领行业发展等。创意写作专业硕士对于整个国家文化建构的意义也非常重要，有助于讲好中国故事并提升中文的国际影响力和国家的文化软实力。