学科核心素养视域下的初中体育教学实践路径

陈瑞琪

随着新课程改革的深入，核心素养是当前教育领域的一个新话题，是全面深化教育课程改革，实现素质教育的重要内容，在当代教育中，重视学生的核心素养的培养，就是要使学生全面发展，全面提高学生的综合素质。在这一背景下，笔者从核心素养视域出发，对初中体育教学现状了探讨，并从教学实际出发，提出了学科核心素养视域下初中体育教学实践策略。

随着广大教育工作者的教育观念逐渐更新，体育课程在教育中的地位逐渐提高，其影响力也逐渐为人们所熟悉，这些都为在体育教学中实施道德教育提供了一个机会。在新时期的教育背景下，在我国中小学开展核心素养教育的过程中，体育的作用日益突出。新时期的素质教育对初中体育教师的培养提出了更高的要求，同时也对初中体育教师自身的核心素养提出了更高的要求。当前，体育教学中单纯注重体育教学的训练，远远滞后于时代的发展，更不能反映出素质教育的需要。如何提高初中生的核心素养，是目前初中体育教学面临的重要课题。

1 对体育教学与核心素养的认识

核心素养是课程改革中的一个重要转折点，是全面深化课程改革的基础和保证，是促进初中体育课程健康发展的关键。在学科核心素养视域下的初中体育教学应加强对体育教学和核心素养的认识，明确二者的共同点，促进二者的结合，为以后的道德教育奠定良好的基础。

1.1 核心素养概念

核心素养是指培养学生在社会中融入社会、完成各种学科学习与终生发展所必需的素质与能力。是学生的外在素质和内在品质的总称。只有这样，学生今后才能在激烈的竞争中脱颖而出。当然，不同的课程也会对学生的核心素养产生不同影响，体育核心素养与教育紧密相连，其关键是要与学生进行全方位的沟通，既要强化学生的核心素养，又要强化教师的职业素质，培养学生终生体育意识，增强其心理和社会适应能力。

1.2 核心素养视域下的体育教学与传统教学的对比

从核心素养的角度来看，教育改革进入了一个重要的阶段，优秀、先进的教学理念已经渗透到了各个领域，对当前教师的教学理念产生了深远的影响，让绝大多数教师受益匪浅，从而改变了整个教育教学的现状。当前的体育教学与传统体育教学相比，存在着显著的不同之处：一是体育教学中对学生核心素养的重视，使其在体育教学中的地位得到了显著的提高，获得了以前体育教学所不具备的各种资源和支持；其次，传统的体育教育只注重知识和技能的传授，而忽略了对学生的能力的培养，而忽略了对其自身的发展；最后，核心素养下的体育教学突破了传统的单一能力训练模式，使学生的综合能力得到全面的提高，真正走上了素质教育之路，有利于初中生未来全面发展。

1.3 核心素养教育的意义

新课程改革提出，在教育培养中，既要重视学习，又要注意德、智、体、美、劳全面发展。初等教育属于基础教育阶段，其发展过程相对比较简单，在此阶段，学生的可塑性比较大，因此，无论是学校还是家长，在初中阶段，要注重学生的基本素质。在提高学业成就的同时，还应注意体育锻炼的健康发展。专家指出，在基础教育阶段，学生应该具有核心素养，这是使他们今后更好地适应社会发展的需要。近几年，我国许多地方的素质教育都已初见端倪，这就要求老师对学生的教育进行反思。在体育教学中，既有锻炼身体的作用，也有促进学生文化素养的作用。培养学生的核心素养，其终极目的在于使他们能对自己的人生责任。

2 体育学科核心素养教学要求

2.1 提高学生的健康行为

健康的行为可以使学生在不断改变的环境下更好地适应学习，并且保持身心健康，提高他们的身体素质，培养良好的学习和生活方式。在学校体育教学中，不能操之过急，要充分尊重学生的身体素质，重视人文关怀，充分发挥体育与传统运动的协调发展。在健康行为方面，学生积极参加各类体育活动，使他们能够掌握健身的技术和方法，从而形成良好的运动习惯，并具有相应的体育技能。良好的行为习惯会使学生养成积极的个性，增加社交和协作能力，对将来的学习和生活都是有益的。

2.2 发展学生的运动能力

在初中体育课程中，注重对学生进行核心素养培养的同时，要充分发挥学生的身体素质和身体素质，促进他们的全面发展。在体育教育中，应从体育知识和健康教育中培养学生的核心素养，并以此为依据，使其掌握适应未来健康发展的能力，从而促进其全面发展，实现初中体育教学目标。

2.3 提高学生得体育品德

通过对初中生体育品德的教育，可以帮助初中生在运动中自觉地遵循各项规范，建立正确的价值观念。体育教学不仅能提高学生的体质，而且还能提高他们的意志力，让他们在面对各种困难和挫折时能更好地应对。在体育学习过程中，通过战胜各种困难，培养出勇敢乐观的精神，不断超越自我，正确对待体育竞赛，严格遵守竞赛规则，形成良好的竞争意识。

3 初中体育教学的核心素养培养现状

3.1 体育教育与核心素养联系不紧密

在体育教学中引入核心素养教育是一种全新的教学要求，也是当前初中体育教师面临的一项重大课题。初中体育传统教学只注重提高学生的体育成绩，体育老师的教学内容则是根据学年的考试安排进行的。而核心素养的培养也多是在理论指导下，更多地体现在对学生的学习生活质量的培养上。从这一点可以看出，传统体育教学与核心素质之间的关系并不密切。两者之间的关系不能很好地结合起来，这就造成了核心素养教育无法真正普及。

3.2 初中体育课堂的教育重视不足

在许多学校，素质教育的改革已初见成效，但是，个别学校仍然存在着以成绩为导向的问题。虽然初中设有体育课，但是体育类的课程，还是会被其他學科的老师给霸占。另外，由于学生自身对体育不感兴趣，所以在体育课时会携带一些文化教材。这种现象的出现，一方面是由于学校自身缺乏对体育教学的关注，另一方面是学校和家长过分关注学生的学业表现。同时，教师队伍结构不平衡，使得学校体育教学很难进行。当前，许多初中仍然采用传统的体育教学模式，主要是以自由活动为主，这种松散的教育模式，使学生失去了学习的兴趣，家长和学校也觉得没有进行体育学习的必要。这就造成了我国体育教学的停滞不前，使素质教育无法得到真正的普及。

4 学科核心素养视域下的初中体育教学实践策略

4.1 精化细化体系课堂的教学内容

体育教师进行相应的课堂教学和实践性教学时，应对学生进行更加全面的教育，使学生主动参与到具体的教学中去，引导学生自觉、有目的地培养学生的多方面学习能力和相关专业知识。初中生的能力发展是一个复杂的过程，不同的学生在日常的教学活动中会呈现出不同的学习状况，不同的学生面对的问题和他们的未来能力发展目标也是不同的。在这样的基础上，老师必须仔细地观察每个学生的学习状况，根据他们的实际学习状况和综合学习能力的发展，给他们制定出针对性的教学方案，让他们积极地参与到日常的教学中来。

在教学设计中，教师要按照新课程标准的要求，对教学内容进行细致的分析，并结合新课改的具体要求，充分整合学科重点、难点教学内容。在教学设计中，教师要注重对课堂教学内容的编排和具体的教学过程，并根据“精细”教学的基本要求和一系列的教学原则，对各个阶段的教学目标进行合理的规范，通过多种形式的教学活动，使学生能够更好地融入课堂。在此基础上，学生的综合实践和学科核心素养得到了进一步的提升。在具体的教学设计中，应注重学生的特殊学习能力和学习情况，并结合学生的实际需要，安排个性化、全面的系统的教学方式。当前我国初中体育教学存在着一些问题，建议相关部门加强师资队伍建设，并在适当的时候聘请有关专业人士对其进行培训和指导。同时，初中体育教师要对其课堂教学内容进行系统的分析，并对其进行合理的优化，使其从“懒散模式”向“整体”发展。使教学内容更加精细，使学生能够更好地接受教学内容和学习。同时，在进行课堂教学时，要重视课堂教学中的一些问题，并适时地对教学内容进行调整。另外，老师还要对学生进行详细的课程教学规范和相关的教学要求，积极主动地掌握各种体育技能和有关的知识。

4.2 发挥体育教师在课堂上对学生的指导作用

在学生参加日常的课堂教学和实际操作的教学中，教师要仔细地观察每个学生的学习状况，了解他们的综合学习能力，并对他们进行持续的指导，让学生充分利用自身的学习技能，为其终生发展奠定良好的基础。体育教学在教学内容上要与时俱进，要适应学生的心理特征和发展趋势。在开展运动的过程中，要对学生进行积极的指导，同时要注重体育能力的培养和体育竞技精神的培养。同时，在教学设计过程中，要将课前预习活动和课后作业结合起来，使学生能够准确地把握初中体育教育的阶段性教学目标，使学生自觉地、有目的地培养学生的综合运动能力和相应的专业素养。不管是哪门课程，都可以通过课前预习和课后的复习和巩固来进行。在对课程内容进行细化的过程中，教师可以向学生传递教学大纲。在进行体育课堂教学之前，让学生对运动技能的一些疑点和难点有一个初步的认识，从而在课堂上进行对症下药，这样才能真正地掌握体育技术。这种方法能很好地完成教学工作，并能有效地促进学生的学习。比如，在传授篮球技巧的过程中，老师可以通过明星球员的标志性动作来吸引学生的注意力。当然，在选择、演示这些动作时，还要经过体育老师的仔细筛选来进行教学。

4.3 在初中课堂上加强品质意识的培养

体育学科的日常教学活动，为学生提供全方位的教学培养过程，这就要求教师向学生传授特定的学科知识、专业理论知识，并逐渐形成良好的思想习惯和品德。有些学生在参加体育课程的日常教学中，会出现一些学习上的问题，比如对某些知识的领悟，比如对某一类的问题，会产生很大的抗拒和排斥，这种情况下，老师要给学生详细地讲解解决问题的办法，引导他们通过自己的努力，解决自己的学习和生活中的许多问题，并在此基础之上，培养学生良好的自信心以及成就感，为学生良好道德意识和性格品质的形成奠定良好基础。把核心素养教育的有关内容适当地纳入初中体育的教学活动中，可以使学生在德、智、体、美、劳中得到进一步的发展。核心素养教育的主要内容是从理论上指导和激励学生。体育老师要让学生认识到体育成绩仅仅是初中体育教学目标的一个方面，而初中体育教师要让学生真正地体验到运动的快乐，并从中体验到快乐，从而实现由消极到积极的转变，从而给学生以充分的发挥空间，投入到体育学习的各个环节，引导他们深入挖掘初中体育教学的本质与内涵，并能从体育运动中得到快乐，强化身体素质。同时，体育教学的终极目标在于培养学生的良好的个性，培养正确的世界观、人生观和价值观。而应该怎样培养学生的良好的品质观念，则可以通过实践来实现。例如，在教授太极拳的过程中，老师会向学生们介绍太极拳的由来，及其在中华武术的历史地位，并且被列为国家非物质文化遗产，使学生产生自豪感并投入学习。

4.4 在初中体育教学中改革体育考核机制

在完成了日常的体育教学任务后，还要根据学生在课堂上的表现，对其进行评估。同时，要注意学生目前的具体学习问题，并根据课程大纲和新课改的实际要求，对主要评价机制进行优化。一种好的评价体系，可以加强学生的自信心，而那些通过了测试的学生，对于自身的实力，也会有一定的自信。传统的体育教学评估系统，以测试运动技术为主，因此，一些学习能力、体质较弱的学生，必然会出现逆向心理，从而影响到他们的体育学习。老师要对学生的日常行为进行细致的记录，为以后的综合评估工作提供数据支持和保证。初中体育教师可以通过改革考核方式，使学生也参与到考核之中，使他们对自己的体育学习进行评价，使他们了解到，评价的内容不仅限于体育技能，而且要考虑到学生的学习态度，以及对运动的接纳程度，从而进行阶段性的全面的评价。老师不仅要把学生的测试结果和学年评估结果作为衡量学生的一个重要指标，而且要把学生的能力发展作为一个重要的考察指标。这就要求教师要全面、均衡地看待每个学生的发展历程，合理地设定各种考试标准，在建立健全教师评价体系的基础上，充分尊重和调动学生的主体性。

4.5 高效应用互联网信息技术

随着计算机网络技术的迅速发展，各种现代化的教学技术也随之产生，教师可以充分利用网络信息技术和其他现代化的教学手段，引导学生主动参加体育学习，这样，才能更好地拓展学生的教学视野，使学生的专业知识结构更加健全。首先，要充分认识网络信息技术、相关现代化教学仪器的实用价值，并结合具体的教学方式，对网络信息技术在教学实践中的应用进行了深入的调整。通过网络教学平台，教师可以通过网络检索各种重要材料和重要信息，并将有关的教学材料与教材相结合，从中获取有用的信息。同时，在教学过程中，教师可以利用网上教学平台进行教学录像、教学课件的选取，并对教学内容、重点知识进行指导。

5 結束语

综上所述，体育教学是新课程标准改革的重要内容，核心素质的培养，是切实提高教学质量的有效途径。“少年强，则国强”，教师有职责培育学生的核心素养。因此，初中体育教师既要提高自身的核心素养，又要紧跟素质教育改革的基本步伐，培养学生适应时代发展的需要，为国家社会发展培养优秀人才。

课题项目：基于核心素养改革目标下初中体育健康课程深度学习实证研究；课题类型：2020年江西省基础教育课题；课题编号：SRTY2020-783。

（作者单位：上饶市第三中学）