在“浸润”中培育“四有”好教师

周宏燕 孙 俊

拥有好教师是学校的光荣，“四有”好教师已成为衡量教师素养的重要指标。以“四有”好教师成长目标为引领的教师发展路径在越来越多的学校得以实践。江苏省无锡市江南中学通过“四有”好教师团队建设，构建浸润生命的教师素养指标、实施路径、合作机制和评价机制，激发教师内生动力，进一步提升教师素养，助力学校高品质发展。

一、“浸润”的内涵

浸润是指慢慢地渗透、浸入，以达到潜移默化影响的效果。浸润是一种由外而内、润物无声的过程。浸润是一种行为表达，是生命成长的呈现，但更是深入骨髓的润泽。

第一，浸润出一种精神。精神是扎根于内心的气质。通过“四有”好教师培育，强化教师积极向上、为国育才的责任担当。

第二，浸润出一种氛围。氛围指存在于教师群体的习惯。这种氛围就是落实、践行“四有”好教师的自觉行动。

第三，浸润出一种格局。格局是“四有”好教师所具备的视野或情怀，是师师互动、师生互动过程中的爱的自然流露。

第四，浸润出一种文化。文化是“四有”好教师团队的特质。这种特质是内化于心、外化于行的必备品格。

二、“浸润”的路径

1.生长样式：由表及里，塑知行合一之品质

“四有”好教师的成长需要由表及里地浸润。“表”指的是基于“四有”好教师四个维度的外在表述，即需要教师明白四个维度间的关系、每个维度存在的意义及每个维度的指标等。“里”指的是对四个维度的感悟、理解、内化等。“里”所反映的是浸润后的新素养。通过由表润里的内外兼修，达成表里如一、知行合一的品质。“四有”好教师的素养不是理论层面的记忆，而是教师在日常生活、工作中言行的自觉呈现，也是教师作为学生成长的引领者、示范者所应具备的基本师德。以仁爱之心为例谈知行合一品质的塑造。

仁爱之心是基于情感的表达。为了更好地让教师领悟仁爱之心，可以开展仁爱之心“五问”活动。一问学生感受到仁爱之心了吗？二问如何知道学生感受到仁爱之心？三问怎么在日常工作中践行仁爱之心？四问为什么要有仁爱之心？五问仁爱之心的内涵是什么？通过追问、反思、内化，再到课堂教学活动中实践。教师要有大爱，但教师更要有爱的艺术。

2.组织架构：由上而下，建合作创新之团队

“四有”好教师团队的组织架构是团队行动力、学习力的保障。团队建设遵循自上而下、行政驱动、骨干带头、强弱结合的原则。在团队中，位于顶层的校级领导要进行路径设计、整体规划，以构建具有合作创新力的团队。合作首先表现为团队成员共同参与活动，其次表现为团队成员的思想互动性，人人为活动的开展提供思想支撑。合作是创新的基础，也是活动得以开展的保障，创新是合作中新思维的呈现。

合作的团队要保证在该团队里人人有事可做，能体现人人在团队中的价值。所以在打造团队时，不仅要有团队的组织架构体系、组织章程，还要有各个成员具体承担的任务。同时要通过创新求突破、求实效。以学校开展的“江南好教师”宣讲活动为例。团队成员经过讨论，提出了从学生的视角发掘好教师，由学生作为宣讲主体来讲述对好教师的理解。这种经过换位思考的创新举措感动了学生，让学生理解了教师的辛苦付出。

3.习得过程：由动到静，炼生命浸润之修养

修养是人在理论、知识、技能等方面所达到的水平，也是人长期养成的待人处事的态度。在“四有”好教师培育过程中，教师个体要关注自身学习能力培养，注重习得过程，做到形式与内容的统一，以提升效果。习得过程要注意动静结合，既要有动态的基于考察、调研等形式的提升性学习，也要有静态的基于自身思考的总结、读书、反思性感悟等。在这种动静结合的学习中，教师要修炼浸润生命的好素养，并使素养成为人生修养。

在习得过程中，教师自身的反思及计划性的实践尤为重要。基于此，学校开展了“四有”好教师读书汇报活动。学校向教师推荐阅读书目，教师自主选择感兴趣的书籍阅读。从学校层面来说，希望通过开展读书活动激发教师学习优秀教师的事迹，反思自身的不足，改善自己的教育教学状态。

4.呈现方式：由隐到显，秀教师之风采

学校有必要宣传教师楷模。教师中有许多甘于奉献、师德高尚的好教师，他们身上尽显“四有”好教师特质。这些好教师就隐藏在教师群体中，学校要通过举办相关活动给他们展示的机会。通过这种由隐到显的呈现方式，展示教师的风采。展示优秀教师不是“四有”好教师培育的根本目的，而是希望通过身边优秀榜样的风采秀，带动身边更多教师走向优秀。

5.普惠对象：由师惠生，育爱国勇毅之栋梁

“四有”好教师的培育是基于教师发展层面的。教师发展的根本目的是促进学生成长及学校的高质量发展。在教育教学中，教师要用坚定的信念、良好的道德引领学生，用扎实的学识教育学生，用仁爱之心感化学生。这是由师惠生的过程。在实际操作中，“四有”好教师的培育理念也要和学校的育人理念相融合。“爱国、勇毅”是我校的校训。所以，在“四有”好教师培育过程中，教师团队要加强对校训的理解，并能阐述校训背后蕴含的丰富内涵，更重要的是要将校训落实于育人行动中。“四有”好教师的建设不是纯粹的理念，它需要教师付诸行动。

学生是国家的未来，民族的希望。“四有”好教师不应该只是知识的传播者，更应该是落实立德树人根本任务的执行者。在课堂教学中，教师要有机渗透育人思想，将对学生的思想品格提升纳入教学目标。学校也要开设特色课程，开阔学生视野，培养有特质的学生。班级或学校层面也应该组织以培养全面发展的人为主题的育人活动，让学生在活动中接受熏陶，潜移默化地浸润自己。

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