趣味田径运动在小学体育教学中的应用研究

赵嘉平

近些年，随着我国教育事业的不断发展，国家和社会对于教育也变得越来越重视，不仅重视提高学生成绩，也逐渐注重提高学生身体素质。趣味田径作为一种根据青少年身体素质和心理状态开设的运动，非常适合在小学体育教育中开展，一方面能够为小学生提供趣味性的田径运动，迎合了小学生的兴趣爱好和行为习惯；另一方面能够从小就锻炼小学生的身体素质，帮助小学生养成良好的体魄，为今后学习和发展奠定坚实的身体基础。所以，现在越来越多的教师将趣味田径运动应用到小学体育课堂教学当中，不仅开设了专门的趣味田径课程，还研发了不少新颖的趣味田径项目，极大的丰富了小学体育课堂教学内容，有效的提高了小学体育课堂教学效率。但是由于部分学校仍受到应试教育理念的束缚，缺乏对小学体育教育的重视，也限制了趣味田径运动在于小学体育教学中的开展。基于此，文章对趣味田径运动在小学体育教学中的应用进行探讨研究，提出有效的应用措施，加强对趣味田径运动的推廣，为学生提供更多丰富多样的趣味田径运动，提高学生对于趣味田径运动的兴趣，不断提升学生的体育学科核心素养。

1 趣味田径在小学体育教学中的应用意义

1.1 激发小学生的学习兴趣，增强体育教学的趣味性

与传统田径运动相比，趣味田径运动最大的特点在于满足了小学生的兴趣需求，有利于增强小学体育课堂教学的趣味性，从而有效激发小学生的体育学习兴趣。在传统小学体育教学中，教师为学生提供的体育运动多是传统的足球、篮球、跑步等项目，降低了小学体育课堂教学的趣味性。而趣味田径运动则是结合了体育运动和趣味游戏，更加注重田径运动的有趣性，能够改变学生对于田径运动的看法，让学生对田径运动产生兴趣，也有利于提高小学体育教学质量。

1.2 锻炼小学生的体育技能，提升体育教学质量效率

虽然趣味田径运动注重趣味性，但其并没有失去田径运动原有的价值，反而通过趣味田径运动可以让小学生能够得到更好的训练，掌握更多的体育技能。因为与其他田径运动相比，趣味田径运动是根据小学生的心理和生理进行设计的，可以满足小学生多样化需求。无论从田径运动的难度，还是从田径运动所能取得的效果，亦或是田径运动的技能锻炼，趣味田径运动都可以很好的满足，可以实现学生心理和身体共同进步，能够有效提升小学体育课堂教学的质量。

1.3 培养小学生的团结意识，营造和谐积极教学氛围

与其他的田径运动相比，趣味田径运动对于小学生的团结协作意识有着更高的要求，因为很多趣味田径运动项目都需要学生进行紧密配合才能够完成，所以趣味田径运动可以培养小学生的团结意识，让小学生在积极的体育教学氛围内学习和运动。比如，在平地接力赛中，小学生需要接力折返跑，这种折返跑的形式能够更好的带动教学气氛，学生不仅是为了一个目标去努力和配合，更重要的是将这个合作的过程更为直观的展现给所有学生。这样，不仅是参加运动项目的学生在进行合作，周围观赛的同学也在无形之中参与到比赛当中，为选手呐喊助威，营造了良好的合作氛围，增强了学生的合作意识和团结意识。

2 趣味田径在小学体育教学中的应用策略

2.1 改变教师教学观念，吸引学生主动参与

对于小学体育教师来说，观念上的束缚是影响趣味田径运动在小学体育中应用的主要原因，如果教师不能对自己的教学观念进行革新，那么就无法让学生们认识到趣味田径运动的价值。在传统小学体育课堂教学中，很多教师也缺乏对体育教学的重视，他们也和很多其他学科的教师一样，认为体育教学是可有可无的，最多只能起到对学生的一个锻炼作用，所以只需要采用形式化教学就可以满足学生这方面的需求。在很多情况下，小学体育教师也不会对体育课程教学提出更高的要求，即便其他学科老师有占课行为，体育教师也不会过多干扰，这种观念从根本上限制了趣味田径运动在体育教学中的应用。所以小学体育教师必须要改变传统的体育教学观念，正视趣味田径运动对于学生综合素质发展的积极作用，努力去改变自己和其他教师的思维，消除对趣味田径运动教学的歧视观念，让其他教师也能够提高对体育教学的正确认识。

首先，小学体育教师应该从体育教材出手，深入挖掘体育教材内容，在结合教材的基础上确保趣味田径运动能够得到有效实施。趣味田径运动更加注重学生的实践能力，但是理论知识也同样不可或缺，理论知识可以对学生的实践技能提供科学的指导，让学生以更好的方式来进行各种趣味田径运动。其次，小学体育教师也要注重对学生体育精神的培养。将趣味田径运动虽然只是在小学体育教学中开展，但其可以培养学生勇于拼搏，不断挑战的精神，这种体育精神可以影响到学生的方方面面，帮助学生塑造更好的价值观和世界观。最后，小学体育教师可以向学生普及一些代表性的人物事迹。比如，像三战奥运会的巩立姣就曾经遭受过重重的磨难，由于长期进行的训练和比赛，导致巩立姣身上留下了各种伤病，再加上年龄的增长，巩立姣的冬奥会之路变得更加艰难，但是即便如此，巩立姣在2020东京奥运会上以第六投20米58创个人最佳成绩的表现夺冠。通过对学生普及这些优秀运动员的英雄事迹，可以让学生对于体育运动有一个更加真切的看法，能够吸引学生更好的参与到趣味田径运动当中，认识到田径运动的好处和优势，主动投身于趣味田径运动的练习当中。当然，对于小学体育教师来说，在趣味田径运动的应用过程中也要进行不断的创新。例如，教师可以在趣味田径运动当中设置“重走长征路”的环节，让学生通过趣味田径运动去感受革命先烈的拼搏精神，这样不仅能够让学生的身体素质得到提升，还能培养学生的爱国主义精神，实现学生的身心全面发展。

2.2 采用分层教学模式，注重学生个体差异

在小学体育教学中，教师应该注重对学生的分层教学，在充分尊重学生个体差异性的基础上，为学生设置分层次的趣味运动教学模式。因为每个学生不仅体育水平不同，每个学生的身体素质也同样不同，如果教师采用统一的趣味田径运动教学方法，很容易造成对学生身体的损伤。因此，教师在展开教学之前，要对小学生的身体素质进行详细的了解，根据学生身体素质差异制定针对性的教学目标。像有些小学生的身体情况比较好，教师可以为这些学生制定较高的训练标准；有些同学的身体素质可能较差，教师就应该降低训练标准。同样，每个学生的兴趣爱好也不同，他们感兴趣的趣味田径运动也有所差别，教师要根据学生的兴趣出发，选择学生喜欢的趣味田径运动进行训练，如果学生喜欢趣味折返跑，教师就应该为学生制定趣味折返跑训练计划，如果学生喜欢两人三足，教师也应该为学生制定两人三足训练计划，充分尊重学生的个性需求，努力实现趣味田径运动和体育教学的深度融合。

2.3 合理规划田径运动，采用多种教学模式

目前，趣味田径运动在很多小学都得到了普及，但是从趣味田径运动教学模式来看还过于单一，没有充分发挥好趣味田径运动对于学生的提升作用，也没有对趣味田径运动进行合理的规划和开发。因此，教师要对趣味田径运动进行合理的开发，确保学生可以正确的参加各种趣味田径运动，并对趣味田径运动教学模式进行创新，通过对趣味田径运动开展情况和学生表现情况的深入了解，设计出多样化的趣味田径运动，以此来更好的对小学生的田径运动技能进行锻炼。

首先，教师要对趣味田径运动的场地进行规划，并不是所有场地都适合开展趣味田径运动，教师要根据学校场地和教学设施选择合适的田径运动，避免学生因田径运动造成对身体的损伤。选择场地之后，教师要制定详细的训练方法和田径运动规则。对于大多数小学生来说，他们对于新鲜的事物往往有着较高的期待，而趣味田径运动是他们能够减缓学习压力的有效途径，所以为了避免学生放飞自己，體育教师一定要为学生制定详细的练习计划，并把训练规则告知学生。在趣味田径运动之前，教师也要为学生做好示范，然后让学生进行模仿和练习，从而逐步提高学生对于趣味田径运动的熟练度，提升学生的体育技能水平。其次，就是要保证趣味田径运动的安全性。相较于其他的运动项目，趣味田径运动形式的丰富多样，像行进间十字跳、速度绳梯、过障碍投准、短跑跨栏等，但运动形式的多样化也使得安全问题变得越发严峻。因此，小学体育教师要给予学生科学的指导，保障学生趣味田径运动的安全性，为学生创设安全的学习环境。最后，教师可以通过趣味田径运动综合训练模式来对学生进行训练，这是指教师并不再局限于某一趣味田径运动项目单独训练，而是综合开展趣味折返跑、大鱼网、两人三足等多种项目，像趣味折返跑可以锻炼学生的耐力，两人三足可以锻炼学生的协调能力和平衡力，大鱼网可以锻炼学生的灵敏力。由此可见，这种训练模式可以让小学生得到综合性的锻炼，不仅能提升学生的某项体育技能，也能实现学生综合素质的全面发展。

2.4 采用合作教学方法，实现学生共同进步

合作教学也是一种高效的教学方法，这种教学方法不仅能够应用到语文和数学这种基础性学科中，同样也能应用到小学体育教学当中。事实上，很多趣味田径运动都需要同学之间的相互合作，运用合作学习教学方法，可以强化学生在趣味田径运动中的合作能力，培养学生的合作精神，并把这种团结合作意识应用到生活中的方方面面，提高学生处理生活问题的能力。例如：在趣味田径运动“两人三足”中，就需要同学之间具有默契的合作能力，如果同学的合作能力不够的话，就很难完成这项趣味田径运动的操作。所以教师应当为学生创造合作的条件，在平时训练过程中，就将同学划分为不同的合作小组，让学生以小组配合的形式来开展各种趣味田径运动，在潜移默化中提升同学之间的合作能力。或者教师可以让学生自己选择同学成立合作小组，让学生能够选择到契合的伙伴，这样也可以提高趣味田径运动的完成效率。此外，在一些由单人完成的趣味田径运动当中，也可以设置一些具有合作性质的任务，鼓励学生间的相互配合，这样不仅能够提升学生的体育技能，还能够增进学生之间的感情，培养学生的默契度。

2.5 改革教学评价方式，帮助学生树立信心

评价方式不仅仅是教师对于学生趣味田径运动情况的一种评价，更是教师对学生运动态度的评价。在过去的体育教学中，教师往往都是以学生的成绩作为评价标准，这种评价标准仅仅看到了小学生体育技能水平的高低，却忽视了学生主观对于趣味田径运动所付出的努力。而且每个同学都存在着差异性，每个同学的身体素质和心理情况也都有所不同，很多教师在评价中也经常忽略这一点，不会因为学生的差异而让评价变得多元化。因此，教师必须要改革体育教学评价方式，对学生体育学习情况采取多元化的评价，正视学生对于趣味田径运动所付出的努力，也就是要学会去评价学生运动的过程，而非只注重结果。同时，教师也可以让学生之间进行相互评价，很多时候教师并不能完全了解学生的趣味田径运动学习情况，但是合作的同学却可以深入了解，所以也要重视同学之间的相互评价，这也会对教师改良教学方法提供帮助。此外，教师还要鼓励学生进行自我评价，这不仅能够让学生从自己的角度去评价自己运动的情况，还能让学生及时发现自己存在的问题，帮助学生树立信心，为学生的趣味田径运动学习打下坚实的精神基础。

2.6 合理安排训练强度，提升学生身体素质

对于体育教学来说，并不是练习时间越长，教学强度越高，就越能取得良好的教学成果。因为绝大多数的小学生身体还未发育完全，身体素质并不支持长时间的强度训练，如果教师不能合理的安排趣味田径训练的强度，那么不仅无法起到提升学生身体素质的目的，还会对学生身体造成损伤。因此，教师必须要合理安排学生的训练强度，确保学生能够在安全范围内进行各种趣味田径运动的训练。例如：在趣味折返跑中，由于每个学生的身体素质是不同的，因此每个人的训练强度也要有所区别，对于一些身体素质比较好的学生，教师可以提出更加专业的标准，但是对于那些身体素质尚未发育完全的学生，教师则可以适当的增加田径运动的趣味性，降低训练强度，确保学生的身体健康，合理提升学生身体素质。

2.7 采用游戏教学方法，营造良好教学氛围

虽然趣味田径运动在本质上仍属于田径运动，但是趣味田径运动能更加突出运动的趣味性，所以小学体育教师在教学过程中，应该充分发挥好趣味田径运动的趣味性，利用好这一特点和优势，营造良好的小学体育课堂教学氛围。对此，小学体育教师可以运用游戏化的教学方法来进行趣味田径运动教学。游戏化的教学方法也是体现运动趣味化的一种，是对趣味这一属性进行更好的强化。例如，一些小学生会喜欢某些明星，教师就可以在趣味运动中加入明星元素，激发学生对于运动的兴趣。又或者教师根据学生的兴趣爱好来设计一些学生感兴趣的趣味田径游戏，像有的同学喜欢猫咪，可以为学生设置猫猫健身操；有的学生喜欢汽车，教师可以设计汽车障碍跑等，这样不仅增加了体育教学的趣味性，又能达到强身健体的教学目标。此外，小学体育教师在运用游戏化来进行教学中，也可以为学生准备一些感兴趣的礼品，当同学每次达到一个标准时，学生就可以获得一种礼品，例如：达到C标准学生可以获得一支铅笔，达到B标准学生可以获得一个文具盒，而达到A标准学生就可以获得一个书包。有分层次的奖励方式，一方面可以对学生田径运动训练形成激励，另一方面还能让学生的身体素质、体育技能得到持续性的提升，实现了学生的不断成长。

综上所述，在小学体育教学中应用趣味田径运动是一种必然的趋势，不仅可以让小学体育教学趣味化，还能让小学生更容易的去接受田径运动，提高趣味田径运动的教学效率。但是趣味田径运动教学也不是一蹴而就的，而是需要小学体育教师对自己的教学观念和教学模式进行不断的优化，通过合理有效的策略来为学生制定适当的训练强度和标准，保证学生能够不断提升身体素质，实现学生身心的健康发展。