基于核心素养的小学英语劳动教育探索——以人教版PEP 英语教材为例

洪晓琳

（福建省厦门市同安区第三实验小学，福建厦门 361100）

《义务教育英语课堂标准》（2022 年版）明确要求落实劳动教育，对提高学生综合素质具有重要性意义。如何建构指向劳动视域下的小学英语教学模式，将劳动教育融入英语课堂中，达到学科深度融合，提升学生的综合素养，已成为一线教师亟待研究的新课题。文章以人教版PEP 英语教材为例，从思想认识、情感态度、能力习惯三个维度探究如何在小学英语教学中渗透劳动教育，将英语学习与劳动教育有机融为一体，使学生在学习英语的同时能够树立会劳动、好劳动、善劳动的观念，在实践中体会劳动带来的快乐。

一、劳动初认识

开展劳动教育对实施素质教育大有裨益，有助于把学生培养成全面发展的人。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，小学中高年级学生应正确理解生活中劳动的重要性，懂得劳动创造美好生活的道理，树立劳动最光荣的意识，学会尊重劳动人民，学习劳动人民身上的优秀品格。因此，在小学英语课堂中，教师应引导学生正确认识劳动的意义，为培养学生热爱劳动的品质奠定良好的基础。

（一）确定教学目标，树立正确的劳动观

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的主题语境包括“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大范畴，共10 个主题群及32 项子主题。人教版PEP 英语教材涵盖了这三大主题，教材单元主题明确，其中包含许多与劳动话题相关的语篇，如谈论家务劳动、校园生活、动植物养殖、职业等。教师在教学前应该从整体上把握每一单元的知识，深入研读语篇，分析确定单元话题并准确定位单元教学目标，帮助学生树立正确的劳动价值观。

人教版英语六年级上册第五单元以“Jobs”为单元主题。围绕“常见职业与人们的生活”的话题内容，展示四个不同类型的语篇（单元教材分析见表1）。通过深入研读单元文本内容，教师制定了单元教学目标，使学生通过本单元的学习完成以下方面的任务。

表1

1.听懂、会说、认读、正确抄写本单元核心词汇及句型，并在真实情境中谈论人物的职业和生活情况。

2.在图片及教师的帮助下，学习理解“爱好及职业”的语篇内容，完成相关的表达与书写任务。

3.了解从事某些职业应具备哪些条件，规划构思自己的职业理想，并完成“最美劳动者”的海报。

4.树立目标意识并认识到劳动创造生活、创造美，学会尊重劳动人民，珍惜劳动成果，树立正确的职业观、劳动观，继承发扬艰苦奋斗的精神。

教学目标是课堂教学的指挥棒，教师只有深入研读教材，挖掘文本育人价值，设置合理的教学目标，才能培养学生正确的劳动价值观。

（二）挖掘文本内涵，塑造劳动价值观

英语教材是学生学习语言知识、品读文化的重要资料，也是学生了解社会、放眼世界，形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。教师要尽可能地挖掘教材中的育人元素，适时渗透劳动价值观，引导学生懂得劳动造福人类、劳动推动社会发展的道理。

人教版英语六年级上册第五单元以“Jobs”作为单元主题，每一课时都蕴含着许多与劳动相关的育人知识点。例如，在第一课时中教授“police officer”一词时，教师可以利用微视频介绍“时代楷模”陈清州警察，介绍他从警20 多年来，始终不忘初心、履职尽责，虽然身患癌症，仍坚守岗位、呕心沥血，为群众办实事、解难事的感人事迹，引导学生领会并学习他恪尽职守、乐于奉献的劳模精神。第二课时“Let’s talk”板块主要谈论Mike 叔叔的渔夫生活，教师可以从渔夫的工作时间、地点、生活方式、生活习惯等方面入手，引导学生全方位、立体式地了解“渔夫”这一职业。在教授“scientist”这一单词时，教师可以介绍我国一些伟大的科学家，如“杂交水稻之父”袁隆平、发现青蒿素的诺贝尔奖得主屠呦呦、“中国导弹之父”钱学森。这些科学家表现出与时代一起奋进、辛勤耕耘、拼搏奉献的劳动精神，深深感染着每一位学生，在学生心里悄然种下一颗热爱劳动、敬业奉献的种子。在第四课时“Story time”的环节，教师可以利用自制的绘本故事，生动展现劳动者在自己岗位上兢兢业业、吃苦耐劳的劳动本色，向学生揭示劳动创造生活、创造美的真谛。

（三）巧设问题链，培养高阶思维

精心设计的课堂提问能够启迪学生的智慧，提升学生的高阶思维水平。因此，教师要懂得抓住文本关键信息，充分挖掘与劳动相关的育人元素，巧设问题链，利用追问的方法引导学生进一步思考，将尊重劳动、崇尚劳动的思想植根于学生的头脑中。（内容见表2）

表2

二、劳动初体验

劳动教育的基本原则是倡导手脑联动，学以致用，学做合一。学生如果只说不做，只会“纸上谈兵”，就不能真正体验劳动的快乐，也无法提升劳动创造力。在小学英语课堂中渗透劳动教育，更应该让学生参与劳动实践，使学生将课堂中学到的劳动知识、劳动技能应用到实践中，如此才能使学生获得积极真实的劳动体验，以提升学生的劳动能力，使学生养成热爱劳动的好习惯。

（一）设计探究活动，创设劳动实践机会

在小学英语教学中渗透劳动教育应遵循知行合一的原则，如果教师仅仅停留在知识的讲授上，没有给予学生动手、动脑的实践机会，学生就无法真正体会到劳动的乐趣，更不用说培养创造性劳动能力。因此，教师在课堂上应立足单元主题，设计趣味性、实践性、探究性的主题意义活动，为学生搭建实践平台、创设劳动实践机会，让他们初步体会劳动的快乐。

人教版英语四年级下册第四单元以“At the farm”为单元主题，单元内容与劳动话题息息相关，主要学习农场里的植物、动物以及农场生活。本单元第一课时的文本内容主要围绕几位小朋友到农场参观，认识农场里的农作物西红柿、胡萝卜、土豆、豆角等内容展开。基于英语学习活动观，教师设计了体验式的教学活动（图1），让学生在学习理解类活动中了解农作物，在应用实践类活动中体验农场生活的乐趣，在迁移创新类活动中提升劳动技能。

图1

（二）设计评价活动，提升劳动感悟

完整的教学活动包含教、学、评三个方面。有效的评价应该是教师根据教学目标制定评价内容及评价标准，公正合理地评价、监控学生的学习过程和效果，从而提升教师的教学水平以及学生的学习效果。在完成每一课时的学习后，教师应及时组织学生针对学习效果开展生评（自评、互评）和师评，使学生感受到劳动的快乐，获得成就感。

在人教版英语四年级下册第四单元“At the farm”的第一课时中，教师可以设计兼具趣味性、针对性、个性化的学生自评表（见表3），通过设问、对话、反馈等方式检验教学目标是否达成，鼓励学生运用所学语言表达个人观点，强化劳动教育的意义，加深学生对农场作物的理解，提升学生的劳动感悟。

表3

三、劳动终学成

劳动教育的最终目的是通过开展劳动教育课程，引导学生从思想认识上懂得劳动的重要性，掌握劳动知识与技能，培养学生的创新思维和创新能力，使学生通过自己的辛勤劳动去创造美好的生活，提高创造幸福生活的能力。

（一）依托单元主题，延展体验式项目活动

人教版英语教材中每个单元的单元主题突出，教师可以依托单元主题，设计与劳动相关的体验式项目，把课堂延伸到生活之中，让生活走进课堂，引导学生将所学知识灵活地应用到劳动实践中，使学生掌握劳动技能，体验劳动的快乐，由爱劳动向肯劳动、善劳动转变。表4 是根据人教版英语教材整理归纳的与劳动主题相关的体验式活动项目，能够让学生在做中学，在学中做，并能真切体悟，达到知行合一的目标。

表4

（二）展示劳动成果，营造劳动氛围

体验式项目大多是在课后完成的活动，学生完成任务并非终点，教师应及时展示学生的劳动成果，在班级、校园内营造良好的劳动教育氛围。在展示劳动成果的同时，使学生之间可以取长补短，碰撞思维火花，从而营造良好的劳动氛围，强化劳动教育效果。

总而言之，在小学英语教学中融入劳动教育有利于培养全面发展的人。英语教师在渗透劳动教育的过程中，要通过确定单元教学目标、挖掘文本内涵、巧设问题链等方式，帮助学生从思想上树立正确的劳动价值观；通过设计探究活动、评价活动等，引导学生从情感上感受劳动的快乐；通过设置体验式项目活动、展示劳动成果等，引导学生尊重劳动、崇尚劳动，并能养成热爱劳动的习惯，不断增强个人的劳动能力，最终达到提升学生的英语核心素养的目的。