游戏教学法在幼儿音乐教育中的应用

李金梅

【摘 要】幼儿正处于培育素养、启发思维、提升能力的重要成长阶段，在幼儿园教育工作中，教师要灵活应用多样化的教学手段和模式，唤醒幼儿参与教育活动的动力、兴趣，营造温馨的教育环境和氛围，让幼儿获取经验、技能、知识。在幼儿音乐教育中，教师可以采用游戏教学法的方式，通过开展音乐游戏活动，让幼儿掌握音乐作品的旋律、节奏、歌词，培育幼儿健康的审美情趣，提高音乐教育活动质量。

【关键词】游戏教学法；幼儿；音乐；教育；方法

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）24—139—03

在幼儿音乐教育中应用游戏教学法具备多方面的作用、价值，音乐游戏不仅是一种教学形式，也是一种教育资源，通过开展音乐游戏活动，能够给予幼儿去表现、探索、创作的机会，体现幼儿的主体地位，让幼儿在愉悦氛围中歌唱、表演、合作，无形中提升幼儿音乐鉴赏能力、学习能力。在幼儿音乐教学中，教师要巧妙引入趣味性、探究性强的音乐游戏，深入探索音乐教育内容和游戏间的关联性，让幼儿在学习音乐知识和技能的同时，释放自己的童心和天性，为将来参与艺术活动奠定良好的基础。

一、在幼儿音乐教育中应用游戏教学法的价值

（一）激发幼儿音乐学习兴趣

游戏是幼儿认识生活、学习知识的重要途径，在音乐教育活动中应用游戏教学法，能够让幼儿在愉悦、轻松氛围中探索音乐知识，用心感知音乐作品中的美感、旋律、节奏，激发幼儿音乐学习兴趣，更为专注、积极参与音乐教育活动，由被动聆听音乐转化为主动参与音乐活动，深化对音乐知识、旋律、节奏的记忆和理解[1]。如在讲解音乐理论知识期间，教师通过设计简单的音乐小游戏，帮助幼儿理解音符和节拍等核心概念，让抽象音乐理论知识趣味化、形象化展示出来，这样幼儿才能够真正掌握音乐知识，端正幼儿的学习态度，为之后学习音乐知识做好准备工作。

（二）提升幼儿音乐素养

素质教育背景下，在音乐教育活动中，培育幼儿音乐素养是主要目标之一，通过引入音乐游戏活动的方式，能够让幼儿掌握音乐中的和声、旋律、节奏要素，训练幼儿的音乐表现能力、音乐感知能力。如在音乐乐器教学活动中，通过设计有趣、有创意的音乐游戏活动，幼儿可以通过做游戏形式了解、掌握乐器中的演奏技巧，熟悉乐器中的节奏、音高、音色等要素，激发幼儿的创造和创新意识，提升幼儿音乐素养[2]。

（三）促进幼儿身心健康发展

在幼儿音乐教育中融入游戏教学法，既能够激发幼儿音乐学习兴趣，提升幼儿音乐素养，还有助于促进幼儿身心健康发展。在音乐游戏活动中，幼儿需要集中注意力和同伴互动、交流，用心分析、解决问题，无形中提升幼儿团队合作能力、认知能力，积累一定的社会交往经验[3]。如在音乐教学活动中，教师可以创编一些集体舞蹈游戏，让幼儿一边聆听音乐、一边舞动身體，从中来找准音乐的节奏感，在此期间，幼儿能够释放自己的压力，促使幼儿间的同伴交往，起到锻炼身体的作用，让幼儿拥有一个健康的心理，促使幼儿综合化成长和提升。

二、游戏教学法在幼儿音乐教育中的应用

（一）在节奏教学中开展游戏活动

节奏是音乐作品中的生命，也是学生学习音乐知识的基础，无论是朗朗上口、简单的儿歌，还是磅礴、大气的交响乐，节奏都发挥着不可或缺的作用。因此，在幼儿音乐教育中，教师要重视节奏教学，通过融入游戏教学法的形式，让幼儿在趣味氛围、活动中感知音乐节奏，唤醒幼儿参与节奏学习活动的兴趣，提高幼儿节奏教学质量。

1.把自然当作蓝本，融入音乐节奏游戏

幼儿的感知能力、想象能力比较强，在幼儿音乐节奏教学中，教师要改变单一演奏、表演、播放的现状，而是要结合幼儿生活经验来开展节奏教学活动，把自然当作蓝本，引领学生去倾听大自然的声音，对节奏有基本、初步的认知，唤醒学生去了解、创造节奏的动力，提升幼儿节奏感知能力、审美鉴赏能力，培育幼儿热爱大自然的情感。通过实际观察能够发现，一些乐感较好的幼儿，在聆听到自然声音之后会跟着哼唱，教师要围绕幼儿这一特征来营造温馨节奏教学氛围，在保证幼儿安全的基础上，带领幼儿投入到大自然怀抱中，用心聆听水流声、鸟鸣声、风声，鼓励幼儿尝试着发出这些声音，展示大自然的节奏，让幼儿拥有会聆听美好声音的耳朵。同时，除了带领幼儿参与大自然活动，教师还可以在正式开展节奏教学前，通过网络平台搜集一些和自然环境声音有关的音频，开展找节奏、猜声音的游戏活动，对于能够快速寻找节奏的幼儿给予表扬、肯定，让幼儿专注聆听节奏，培育幼儿良好的乐感[4]。

2.把乐器作为基础，开展音乐游戏教学

乐器是音乐创作中不可缺少的工具，在幼儿音乐教学中，教师要把乐器作为开展节奏教学活动的基础，通过开展音乐游戏活动，提升幼儿表达节奏的能力。首先，教师可以为幼儿提供一些少见的乐器，如通过展示非洲鼓吸引幼儿的关注，或者是为幼儿提供木鱼、响板、三脚架、铃鼓、沙锤等，展示不同乐器的节奏性，鼓励幼儿精准模仿乐器发出的节奏，增强音乐节奏教学活动的趣味性，促使幼儿的积极参与。在展示完乐器之后，教师可以组织音乐游戏活动，让幼儿结合鼓点变化来开展简单表演，如教师在击打低音的时候，幼儿可以围成圆圈踩着节奏行走；教师在击打中音的时候，幼儿可以做出拍手的动作，通过引入趣味小游戏的方式，能够让幼儿用心、专注感知节奏变化，提升幼儿音乐理解和感知能力。其次，教师可以借助钢琴来开展节奏教学活动，通过演奏钢琴曲，让幼儿跟随钢琴曲来自由舞蹈，借助肢体律动来展示音乐节奏，在此期间，教师可以把钢琴节奏训练和萝卜蹲游戏活动相互融合起来，让幼儿在游戏氛围中掌握、了解音乐节奏，为之后参与音乐学习活动奠定基础。

（二）实现音乐教学内容的游戏化

在以往的幼儿音乐教育中，教师会按照固定的教学大纲、内容开展音乐活动，导致教育内容存在局限性，能够提供给幼儿的音乐素材单一，无法唤醒幼儿主动参与音乐实践活动的动力。因此，教师要意识到优化音乐教育资源的重要性，通过引入音乐游戏的方式，实现音乐教学内容的游戏化，对现有音乐教育资源进行改编和拓展，打造多彩、丰富的音乐活动，促进幼儿个性成长[5]。如在《采蘑菇的小姑娘》课堂活动中，教师要通过引入游戏元素的方式，让教育内容更加独特和新颖，带给幼儿全新的音乐学习体验，丰富幼儿音乐知识视野。首先，教师要带领幼儿耐心分析音乐作品的内容，《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌具备表演性、故事性特征，教师可以策划扮演式游戏活动，让幼儿通过扮演“蘑菇”和“小姑娘”来学习这首儿歌，一边做动作、一边歌唱，营造有趣的氛围，深化对歌词内容的记忆和理解。其次，教师可以借助多媒体技术展示《采蘑菇的小姑娘》视频、动画，让幼儿观看小姑娘采蘑菇的真实情境。在此过程中，有的幼儿会提到：“我发现采蘑菇的时候需要准备大竹筐，这样才能够摘到更多的蘑菇”，教师要加以引导：“我们可以用哪些东西来替代蘑菇？”为学生准备相应的游戏道具，在音乐游戏活动中哼唱儿歌，游戏化呈现音乐教育内容，培育学生积极的音乐情感，指导幼儿掌握音乐旋律和节奏，丰富幼儿音乐知识视野。又比如《谁饿了》这首儿歌中的歌词简单、移动，旋律也较为活泼、轻快，能够吸引幼儿的关注，教师可以先让幼儿清唱这首儿歌，之后表演一下自己肚子饿会做出的行为、动作，引导幼儿一边做动作、一边唱歌词，激发幼儿音乐创作创编意识，营造良好的音乐游戏活动氛围，提高幼儿音乐教育成效。

（三）创设游戏情境，实现音乐教育的寓教于乐

音乐游戏因充满趣味、形式开放、内容丰富深受幼儿喜爱，在幼儿音乐教育中，教师要通过创设游戏情境的方式展示音乐游戏的魅力，实现音乐教育的寓教于乐，让幼儿在趣味游戏中探索音乐知识、学习音乐技能，获得至深的审美体验，提升其综合素养。

1.利用故事创设音乐游戏情境

游戏情境是优化音乐教育的一种教育工具，教师要利用故事来创设音乐游戏情境，让幼儿在倾听故事的同时融入到音乐教育活动中，潜移默化接受音乐文化的熏陶和感染。有趣、新颖的故事对于幼儿来讲充满着吸引力，教师可以让“故事”成为音乐游戏活动的“外衣”，在故事的引领下，指导幼儿内化音乐知识和技能，系统化了解游戏规则和内容，提升幼儿理解能力和认知能力。如在“小动物和大灰狼”“猫捉老鼠”“熊和石头人”音乐游戏活动中，教师可以引入故事片段，让幼儿在故事的启发下和音乐进行互动、互通，深化对音乐作品的记忆和理解。如在“大象和蚊子”音乐游戏活动中，教师可以把“被蚊子叮”“被驱赶”作为故事中的要素，为学生营造有趣的游戏环境，灵活制定游戏规则。在此期间，幼儿可以自由选择游戏角色，如有的幼儿扮演蚊子，还有的幼儿扮演大象，教师可以加以引导：“蚊子被驱赶之后，它该怎么办呢？”让幼儿成为音乐游戏活动的主人公，一边玩耍、一边学习音乐知识，提高音乐教育活动质量。

2.借助实物创设音乐游戏情境

幼儿的发散性思维能力较强，面对问题、事情需要借助实物辅助才能够理解，同样，在音乐游戏活动中，教师可以借助实物创设音乐游戏情境，结合音乐内容、游戏形式来投放草地、木房子、大树等实物，创设有趣、新颖的游戏情境，促使幼儿的全员、自主参与，营造活跃的音乐教育氛围。如在“大象和蚊子”音乐游戏活动中，教师可以借助实物来呈现大象用来睡觉的草坪，以及蚊子小小的家，让幼儿置身于一种真实情境中，这样才能够融入情感歌唱、表演、学习，体验到参与音乐活动的乐趣、美妙之处，提升幼儿音乐素养。

（四）组织音乐游戏，创新音乐表演形式

1.通过游戏拓展音樂表演形式

在幼儿音乐教育工作中，教师要发挥出音乐游戏的教育优势和作用，通过游戏拓展音乐表演形式，改变幼儿以往跟唱、重复唱的学习模式，而是可以在新颖、多元化的表演活动中探索音乐知识和技能，提升幼儿自身的音乐感知能力和理解能力，拥有健康、积极的审美情趣。同时，在音乐游戏活动中，教师要融入一些戏剧、说唱、舞曲、民族音乐等元素，让幼儿由“发现美”转化为“欣赏美”，在音乐表演中获得灵感，拓展幼儿音乐视野。如教师可以开展“抬花轿”的音乐游戏活动，并且提炼《老鼠嫁女》绘本中的故事情节，让幼儿一边阅读《老鼠嫁女》的绘本故事，一边倾听《抬花轿》音乐作品，用心揣摩“老鼠新娘美丁当， 想找女婿比猫强”歌词的含义。之后，教师可以让幼儿以小组合作的方式扮演“抬花轿”的场景，一边唱、一边表演，熟记歌曲中的音乐节奏和旋律，体验民间音乐的神秘、欢乐氛围，提升幼儿表演能力、歌唱能力。

2.自制演奏工具，开展音乐游戏活动

在以往的幼儿音乐教育中，教师会为幼儿直接提供音乐乐器、资料、工具等，幼儿通常都是观赏教师演奏器乐，自己能够参与音乐演奏的机会很少。针对以上情形，教师可以带领幼儿自制演奏工具，这样既能够让音乐教育过程更加有趣，还能够让幼儿对器乐构造有大概的了解，提升幼儿创新实践能力，激发其参与音乐活动的自主性。教师可以以音乐游戏的形式引导幼儿自制演奏工具，能够奏出音律、节奏的器物比较多，如杯碟碗筷、琴瑟钟鼓等，这些都是幼儿现实生活中常见的物品，教师要让幼儿在生活中获取演奏灵感，挖掘音乐之美。如教师可以开展“我是小小演奏家”的音乐游戏活动，为幼儿提供一些废旧材料，让幼儿利用废旧材料来制作乐器，如铁罐头盒、吸管、橡皮筋、瓶盖、塑料筷子、玻璃瓶、奶粉罐等，有的幼儿用玻璃珠与铁罐头盒制作拨浪鼓，通过敲击能够发出清脆的声音。通过幼儿的齐力合作，制作出较多的乐器，教师可以组织小型音乐会，让幼儿以“小演奏家”的角色同台竞技，体验乐器表演带来的快乐，

三、结语

综上所示，在幼儿音乐教育中引入游戏教学法具备显著的价值，通过开展音乐游戏活动，能够激发、唤醒幼儿探索音乐知识的兴趣，提升幼儿音乐素养，具体包含音乐感知能力、理解能力、审美能力等，让幼儿拥有正向、健康的审美情趣。在开展幼儿音乐游戏活动期间，教师要关联音乐作品、幼儿音乐学习需求，灵活设定游戏活动类型和内容，用幼儿熟悉和欣赏的方式开展音乐游戏活动，增强幼儿音乐学习体验，激发幼儿的创造意识和实践意识，在音乐学习活动中获得全面化成长，提升幼儿综合素质。

参考文献：

[1]张晓静.基于陶行知教育理念，优化幼儿音乐活动游戏化教学[J].文理导航（上旬），2022（9）.

[2]王红.游戏化教学方式在民族地区幼儿音乐教学中的策略[J].读写算，2022（19）.

[3]梁廷.浅析游戏化教学法在幼儿园五大领域中的有效运用[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（6）.

[4]马芸珍.启蒙冶情 快乐养成——小班幼儿音乐游戏中培养幼儿良好倾听习惯[J].试题与研究，2022（15）.

[5]王凯希，王秀萍，张晓敏.游戏化音乐教学对5—6岁幼儿音乐表现能力的影响[J].幼儿教育，2022（12）.