基于“岗课赛证”融通的学前教育专业音乐课程教学实践研究

周海玲

【摘 要】实施“岗课赛证”综合育人机制是当前职业教育发展的新要求。笔者以基于“岗课赛证”融通的学前教育专业音乐课程教学改革实践，将学前教育专业音乐课程体系与学生未来的工作岗位、专业技能大赛竞赛内容、职业资格证书考核要求相融合，使学前音乐专业课程体系、教学内容与岗位职业能力实现高度的契合，从而提高人才培养质量。

【关键词】“岗课赛证”；学前教育；音乐课程

【中图分类号】G61—4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）24—109—03

一、学前教育专业音乐课程的定位及目前教学现状

《幼儿园教育指导纲要》中指出，音乐教育是早期艺术启蒙教育的重要领域。要通过音乐培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的感受力，大胆想象创造，体验音乐的美的乐趣。幼儿音乐教育活动是学前儿童教育活动的重要组成部分，幼儿教师作为幼儿音乐教育的引导者，其自身的音乐专业能力与素养对幼儿的音乐教学质量起着决定性作用。

目前，许多院校的学前音乐课程体系还是沿用着音乐专业教学模式去进行，又或是在这个基础上稍作调整，没有形成学前教育专业音乐教学特色和完整的教学课程体系，没有以“能展开幼儿音乐教学活动为目的”去展开学前教育专业学生的音乐教学训练，最终导致与幼儿园人才实际需求出现偏离。此外，大部分高校学前教育音乐课程以实训为主，学生在课堂中机械式完成课程的任务实训要求，但缺少实践机会，导致学生出现“会却不会做”的现象，即是掌握了一定的知识与能力，但是缺少实操实践的机会，即使走上岗位也很难即刻适应。

二、学前教育专业“岗课赛证”融通下的音乐课程教学模式构建意义

“岗课赛证”校企协同育人下的音乐课程教学，将改变传统学前音乐课程填鸭式的理论灌输、呆板单一式技能训练，以“岗”位需求为支点，通过校企合作实现岗位能力要求与音乐能力培养方向的对接，将幼儿音乐活动的知识、方法、技能，融入到音乐课程的教学里面，促进音乐课程教学内容的融合与创新；结合1+X證书与节能大赛考核内容，在课堂中为为学生创造丰富、综合的实践机会，打造的全新形式的学前教育专业音乐活力课堂，丰富高校学前教学音乐课程的教学形式。助力培养学生成为幼儿园所需的高素质综合型、应用型人才，使学生能够更好的适应专业发展的新需求。

三、“岗课赛证”融通的学前教育专业音乐课程教学过程中存在的问题

（一）岗课联系不密切

学前教育专业的音乐课程教学要立足于专业特色，课程内容的教学中要以幼儿音乐活动岗位教学需求为圆心点，培养学生的音乐素养与职业能力。目前，大部分高职学前教育专业音乐课程在教学中都注重到了岗位的需求，但推行“岗课赛证”融通的音乐课程教学，应深化校企协同育人教学改革，实现幼儿园导师与学校教师双导师育人，发挥幼儿园导师在课程中的链接作用，把幼儿园对音乐活动教学岗位中的实际需求密切与课程同频同步，不断地更新与优化课程教学，保持课程内容的先进性。

（二）课证脱节

目前，大部分学前教育专业音乐课程教师都不怎么熟悉于幼儿园教师资格证考试内容，在教学过程中只重视常规教材内容的教学，不注重在教学过程中将教师资格证书考核内容相结合，导致课证脱节，学生除了要完成课程内容的学习，课后还要自行准备教师资格证书考核内容，增加了学生的学习负担，大大地降低了学生的学习效率。

（三）课赛分离

目前，大部分院校存在着“职业技能大赛”是少部分学生参与的功利化现象，将绝大部分的教学资源都投入到参加省级、国级的极少数学生中，没有重视在全体中展开校级职业技能比赛，使相当一部分学生无法在技能比赛中得到锻炼与成长的机会。此外，也没有注重在课程的教学中融入技能比赛教学内容，导致技能大赛的赛项与课程的教学改革分离，没有达到以赛促学、以赛促教的教学改革初衷。

四、实施“岗课赛证”融通的学前教育音乐课程搭建途径

（一）以岗定课

课程教学内容瞄准岗位技能需求，根据幼儿园音乐教学岗位需求重构教学内容。加强校企合作，结合接幼儿园音乐活动需求，将幼儿音乐活动新知识、新方法、新技能融入课程标准中，以此确定课程的目标与定位。以音乐课程中的《幼儿歌曲演唱与排练》课程为例，声乐课程的目标与定位为：培养学生实施幼儿歌唱活动教学的能力，其中包括：幼儿歌曲演唱能力、幼儿歌曲综合表演能力、幼儿歌曲教唱能力。

根据课程地位与教学目标重构课程教学内容体系，将内容建构为五大教学模块：模块一：幼儿歌曲演唱基础知识。模块二：幼儿歌曲演唱训练。模块三：幼儿歌曲歌表演。模块四：幼儿歌曲演唱与声势。模块五：幼儿歌曲合唱训练。模块六：幼儿歌唱活动实施。模块一为幼儿歌曲演唱的基础理论知识，模块二着重幼儿歌曲演唱训练，模块三、模块四与模块五结合了声势、歌表演等幼儿教师必备的实用技能，对学生进行针对性的幼儿歌曲综合表演技能训练，模块六为幼儿歌曲教唱实训。

通过落实岗位需求的教学内容设置，形成了理论认知、演唱实训、综合提升三阶段内容教学，在教学过程中贯彻感知、演练、创造、输出的音乐能力发展顺序，从基础学习到实践演练再到综合创编，逐步提升学生的岗位实践能力。

（二）课证融通

1.幼儿园教师资格证书

幼儿园教师资格证书是学前教育专业学生必备的职业证书。幼儿园教师资格证书的考核分为两个部分，一为笔试部分、二为面试部分。学前音乐类的知识在两者中都占有一定的比重，特别为面试考核。面试考核中涉及到的幼儿歌曲歌表演与弹唱两个音乐技能的考核概率极大，而这两个技能都涉及到了幼儿歌曲的演唱，因此，本课程是学前教育专业音乐技能的核心课程，如何在课程中融入与贯彻教师资格证书面试考核的内容显得尤为重要。

其一，在课程内容中融入幼儿歌曲歌表演与弹唱内容。本课程针对教资面试考核内容专门设置了模块三——幼儿歌曲歌表演，此模块融合了幼儿舞蹈的相关知识，对幼儿歌曲歌表演进行了基本认知，介绍了歌表演的类型与不同类型歌表演动作创编方法，以及在进行歌表演时的注意事项等等。其二，在幼儿歌曲演唱实训中融入幼儿歌曲弹唱能力提升教学。如，在幼儿歌曲演唱、歌表演、儿歌声势表演唱实训中，以小组为单位，要求小组成员在表演实训时自配钢琴伴奏，突出学生学习的主体地位，提高学生的幼儿歌曲伴奏能力。其三，在模块六幼儿歌曲教唱实训中，增加模拟试讲、教师口语与礼仪等环节，让学生提前了解与感受面试考核的过程。

2.艺术等级证书

随着国家对美育教育的重视以及出台的一系列推进美育教育发展的文件的发布，“美育”教育成为最受瞩目的教育热点。其中，艺术课程是美育课程的主体，学前教育专业的学生如果能在立足于本专业的基础上，拓宽能力，掌握具有学前专业特色的美育教育能力，便可拓宽自身的职业发展路径。当下社会上有许艺術协会都有推出相关的音乐类等级考试证书，学生可根据自己的能力在音乐课程中选择一项或者多项着重发展，并考取等级证书，为自己增长X技能，让学生在未来的职业发展中具备更多竞争力。

（三）以赛促学

全国职业技能大赛是我国职业教育的一项重大赛事，在引领“三教”改革、提高技术技能人才培养质量、促进高质量就业、服务经济社会发展、助力中外职业教育交流合作等方面发挥了重大的作用。职业技能大赛是职业教育师生的技能展现平台，参与技能大赛，能提高学生的岗位技术能力，培养学生的职业素养，增强学生的职业竞争力。

根据2023年全国职业教育技能大赛学前教育专业技能大赛赛项，涉及到音乐类的赛项为片段教学赛项。针对此项赛，《幼儿歌曲演唱与排练》课程于第六模块融入了幼儿歌曲教唱实训内容，在课程教学中融入教唱片段教学，通过引导学生设计教唱环节，包含导入、示范、教唱等环节，并进行模拟教唱课堂实训，提高学生片段教学实操能力。

职业技能大赛是促进学生综合技能的有力平台，但能有机会参与的学生百里挑一，如何做到面向全体学生提高综合技能是当前课程教学改革的一项重点。“岗课赛证”中的“赛”不应只局限于职业技能比赛，组织多元化的技能比赛，给予学生充分展示技能的舞台显得尤为重要。因此，《幼儿歌曲演唱于排练》课程在教学中注重将教学成果作品化，定期举行教学成果展示，将课堂教学成果直接搬到舞台实践，提高学生的课堂学习积极性与实践能力。此外，依托艺术课程建设衍生学生的艺术特长，校内组织多元的艺术类活动，积极展开各类音乐技能比赛活动，鼓励学生参与各类竞赛活动，让学生在歌唱、弹奏、舞蹈等技能学习的基础上得到实践锻炼，增强表演实践能力、提高专业技能。

五、促进“岗课赛证”融通的学前教育音乐课程教学设计

（一）构建校企协同育人“岗课思政”融通课程体系

院校与学前教育机构或者幼儿园展开协同育人合作机制，与企业共同修订与完善课程体系建构，课程内容紧跟职业标准与岗位需求，将专业能力培养作为重点目标，创新校企协同育人新模式，在课程中展开企业导师与学校教师双师共育的对接式，融入式教学，构建校企协同育人的“岗课赛证”融通课程教学体系。

（二）丰富信息化教学手段，提高“岗课赛证”融通课程教学效率

信息化教学时代，信息化技术已经渗入到教学的各个环节。在课程教学中，要充分利用信息化技术，创新教学模式与方法，构建新型学前教育音乐教学课堂。《幼儿歌曲演唱与排练》课程充分利用信息技术的辅助作用，在教学中利用智慧职教云平台展开线上线下混合式教学，围绕“岗课赛证”融通的课程知识点与技能点，原创了大量优质课程教学资源，实现翻转课堂教学。通过课前自主学习与评测、课中互动学习，课后拓展学习，拓展教学的时间与空间，提高课程教学效率。

（三）融合与自主开发优秀资源，建设“岗课赛证”课程教学资源库

《幼儿歌曲演唱与排练》是学前教育专业的音乐技能核心课程，也是一门专为学前教育专业学生提升幼儿歌曲综合表演能力而搭建的一门平台课程，与各门音乐课程具有很强的通用性。因此，建立完善的课程资源库很有必要。

《幼儿歌曲演唱与排练》借鉴与融合了诸多的优秀资源，并结合了本校学生的实际学情，与学生共同建设了“岗课赛证”融通优秀教学案例、表演课例、技能比赛曲目示范视频等资源。依托智慧职教平台，把日常配套的教学资源、优秀的歌表演课例、历年比赛曲目教学视频、学生优秀表演课例、考证曲目库等集成了优质的专业课程教学资源，充分发挥了信息技术的辅助作用与教学资源库的“促学辅教”功能。

（四）组建“岗课赛证”融通课程教学队伍

课程教学团队课程教学水平决定着“岗课赛证”融通的课程教学实施效果，因此，需贯彻课程团队教师对“岗课赛证”融通的课程教育教学标准，共同确定课程教学任务，建立结构化课程教学对队伍。课程教师应积极进行岗课赛证融合路径研修与调研，探索在课程的各个教学环节与过程中，深度结合幼儿音乐活动教学岗位研究调查的大数据，全力探索岗课赛证综合育人的学前音乐课程教学模式。

六、结语

基于“岗课赛证”融通音乐课程教学，以培养幼儿园所需的高素质人才为目标，突出实践教学，为学生创造了更多的校内外实践机会，学生在学中做，做中学，从而达到知行合一，提高了学生的音乐实践能力。同时对教师的教学认知能力、教学设计能力、专业实践操作能力等提出了更高的要求，促进了教师与学生的共同成长，推动了学前音乐课程教学改革，提升了高校学前教育音乐教学质量，实现了职业教育“提质培优”的教学改革发展需求。

基金项目：本文系2022年度湛江幼儿师范专科学校科学研究项目“基于‘岗、课、赛、证校企协同育人的学前教育专业音乐课程教学模式研究”研究成果（项目编号：ZY2022QNCX10）。