基于OBE理论下高校体育课程思政建设研究

庞雪林 武启萌 张正则

(哈尔滨工程大学体育部 黑龙江哈尔滨 150001)

习近平总书记关于教育的一系列重要论述为我国高校课程思政建设提出了明确的方向。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政改革提出了方案［1］。课程思政建设成为我国教育体系改革最终要实现的目标［2］。将思政教育融入高校体育教学成为我国体育教学改革的重要内容。在高校体育教学中融入思政元素，在完成运动技能学习和体能提升的同时，更重要的是落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体［3］。

1 高校体育课程思政建设的必要性

高校是我国人才培养的重要环节，为党和国家培养德才兼备的接班人是首要任务，要坚持把立德放在首位。高校思政教育是新一代青年人的第一道盔甲，要形成全员、全程、全方位育人格局，才能实现高校教育的根本目标。体育教育是高校教育的重要组成部分，也要担负起“守好一段渠、种好责任田”的职责。

1.1 高校体育课程思政对传统文化传承的必要性

高校体育课程思政对于传承传统文化有着不可替代的作用。我国文化软实力近年来大幅提升，体育课程思政可以激励师生参与传统体育项目，尤其是少数民族地方项目［4］。近年来，我国大力发展太极拳、咏春拳等武术项目，促进了赛事发展。尤其是在实行“双减”政策之后，传统项目走进校园计划开展形势大好。2021 年，我国举行了多次以非物质文化遗产体育项目为话题的体育学术会议，积极鼓励我国高校师生参与发展具有地方特色的传统体育项目，促进我国体育文化多元化发展［5］。高校体育课程思政建设可以与我国优秀传统文化和传统精神相结合。将传统文化作为教学目标，在教学过程中渗透优秀传统文化的核心教育思想，将优秀的传统文化在新的途径与方向进行深度整合，为我国传统文化的传承提供新的载体。将高校学生对传统文化的兴趣与体育参与的兴趣有机融合。

1.2 高校体育课程思政对民族自信提升的必要性

高校体育课程思政对提升青少年的民族自信有着重要作用。正因如此，我国高校思政建设应秉持着多元化发展的路线，做到“五育并举”，培养人格健全，具备民族自信、文化自信的社会主义接班人。

1.3 体育课程思政对筑牢中华民族核心价值观的必要性

青少年思政教育是最重要的课程。单从思政课程进行教育，效果仍存在一定的局限性，因此，全学科的课程思政建设被提出。通过体育课程思政教育，对培养青少年正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义，尤其是对于筑牢中华民族概念，培养家国情怀有着不可替代的作用与功能。

2 OBE理论的介绍与实施

2.1 OBE理论介绍

成果导向教育（OBE）是由美国著名的社会学家斯巴迪提出的一种先进教育理念。相对于传统教育，OBE 理论遵循反向设计原则，以最终学习成果为出发点，反向进行课程设计与教学设计。OBE 理念以学生为中心，强调能力本位和个性化，每个学生通过学习都能熟练掌握知识和能力，根据个体差异实施个性化的教学，教师需准确掌握每名学生的学习基础、目标和进程，所有的教学活动都是围绕预期设计的学习成果开展。目前，OBE 理念被许多的国家和地区作为教育改革的主流理念，我国高校人才培养也逐渐认可这种新的教学理念，并在教学改革摸索过程中得到应用［6］。

2.2 OBE理论在我国实施的现状

2013 年6 月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员以后，OBE 理论开始在我国应用。OBE 理论对我国教育发展无疑起到了关键的引领作用。在我国教育改革过程中，OBE 理论有了新的发展。OBE 教育理论主要以4个基础原则在我国得以应用［7］。第一，目标导向原则，在教学实施过程中反向设计教育目标，通过学生的主观需要与社会发展的客观需要两部分（见图1），对教学计划进行设计规划。第二，问题导向原则，以学生和社会的问题反馈作为教学计划和课程建设的发展方向，以解决学生问题和社会问题作为课程改革的目标。第三，学生中心原则，这一点与新课标要求的学生主体、教师主导原则相适应。但学生中心原则更加注重教师解决学生学习过程中的问题，通过观察学生学习过程中的效果，与教育目标进行对比分析，及时修正教育方法和教案设计，保证教学目标的达成。第四，持续改进原则，OBE 教育理论的实施是一个需要持续改进的过程，如图2所示，建立一种灵敏有效且持续改进的流程图，来评价思课程的发展目标是否达成并进行改进。

图1 教学目标实际影响因素图

图2 持续性改进原则流程图

2.3 OBE理论对高校体育课程思政建设的影响

OBE教育理论对于我国高校体育课程思政建设的教学目标设定、教学方式、教学效果的评估发挥着重要作用。基于OBE 理论，对社会所需的人才要求进行整体的评估和预测，将大学体育培养目标作为思政元素融入体育课程的最终成果。对大学体育课程对学生的培养进行细化分解。在教学目标方面，对于体育课程的思政建设体系进行丰富。在中国教育深化改革中，提到了高校的培养目标是培养德智体美劳“五育并举”的社会主义接班人，OBE 理论对于教学目标的影响主要是将社会客观问题具体化，并作用于教学效果和教学目标中。

2.4 OBE理论下高校体育课程思政元素融入

OBE 教育理论采用反向教育目标设计，对于思政元素融入高校体育课程的教学方式和教学效果进行评价。其教学目标的设定与人才培养的最终目的相结合，将人才发展空间与供求市场所需条件相互结合。

2.4.1 OBE理论下高校体育课程思政元素融入有的放矢

将体育思政元素融入体育课程目标，首先要对思政元素进行细化拆分，使思政元素融入课程目标的同时，还能保证体育课程的独立性和完整性。因此，对思政元素进行系统性的拆分，分别与体育课程的3 个教学目标进行融合。如图3 所示，将思政元素根据思想内核进行分类，分别是人生价值观、理想信念、爱国主义为核心的民族精神三大类。基于OBE理论对社会所需的人才要求进行整体的评估和预测，将大学体育培养目标作为思政元素融入体育课程的最终成果。对大学体育课程对学生的培养进行细化分解。将人生价值观各部分进行元素细化，转化为当代大学生可以接受的、与时俱进的积极元素，分别与知识技能目标、能力目标、情感态度目标进行结合。转换多元切入点，多视域切入，将人生价值观渗透到目标之中。首先，在目标制定之初就要考虑到人生信念在其中的作用与影响，利用OBE 理论，以教学结果为导向将课程的三维目标与人生价值目标进行统一整合。其次，将理想信念目标深化于人生价值目标中，与课程的3 个目标相互结合。最后，爱国主义核心价值目标是最重要的、最高级的思政元素，在融入课程目标的过程中要综合考虑诸多方面，力求做到润物细无声的效果，将爱国主义为核心的民族精神根植于当代大学生心中。

图3 思政元素与课程目标整合

2.4.2 体育课程思政元素融入体育课程教学过程

在体育课程实施建设的过程中，将思政教育融入体育游戏、技能学习之中，寓教于乐。对时事热点进行课程的设计与联系，将思政教育与实事相互联系，增强学生大局意识。在体育课程的教学过程中，将体育课程的设计进行有机拆分与整合。将不同的体育教学方法与思政元素进行融合与重构，如表1所示，体育课程教学过程中的常用方法主要分为五大类［8］。其中，以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲解法、问答法、讨论法；以直接感知为主的方法主要包括示范法、演示法；以身体练习为主的体育教学方法主要包括完整练习法、领会教学法；以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法主要包括运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法；以探究活动为主的体育教学方法主要包括发现法、小群体教学法。这些教育方法是在体育教学中较为传统和普遍的教学方法。因此，在体育教学的过程中，将课程思政与这五类方法进行有机结合是体育课程思政建设的核心环节。

表1 体育教学方法分类

如图4 所示，通过对五大教学方法的特点以及教学效果的研究，在语言传递过程中通过教师技巧性的语言表达向学生传递思政要素，以及设计对应的情景提升学生的体验感与参与度。将体育课程思政建设的方式分为语言表达和情景设定2 种方式进行渗透，语言表达在5 种体育教学方法中都涉及，是最为普遍的方法。

图4 体育教学方法与思政元素融合路径模拟

2.5 高校体育课程思政课程学习成果的评价体系

基于OBE理论，进行体育课程思政的建设，在效果评价方面，也应该遵循以结果为导向的原则，学生的评价从两方面进行，如图5所示。一方面，对学生知识技能的学习进行传统方式的检测；另一方面，通过课堂观察、心理测量、深度访谈分析等方法对体育课程思政建设的目标进行检验。通过两部分的检验，最终汇总为课程的最终成绩，并将所达到的教学结果与社会需求人才进行对比，分析其是否符合社会发展的趋势，对教学计划进行不断的修改和强化，以到达最佳的教学效果。

图5 OBE理论体育课程思政评价流程

3 结语

通过对体育课程思政进行研究与梳理可知，思政元素融入课堂已经成为新时代高校体育课程建设的首要任务。基于OBE理论，以结果为导向，对高校体育课程的思政元素融入提出新的构想，为高校体育课程思政的建设提供参考和方向。