线上线下混合式合作学习在小学教学中的运用现状研究

广东省深圳市龙华区龙华中心小学 陈 娜

一、研究概述

为了深入了解线上线下混合式合作学习的运用现状，笔者对线上线下混合式合作学习在小学教学中的运用进行了调查研究，研究结果将从教师对线上线下混合式合作学习的态度、线上线下混合式合作学习在教学中运用的现状、存在的问题、教师建议四个方面进行论述。

（一）调查目的

本次调查的目的有四个：（1）了解教师对线上线下混合式合作学习运用的态度；（2）明晰线上线下混合式合作学习运用现状；（3）调查混合式合作学习在运用中存在的困难；（4）获取教师对线上线下混合式合作学习在小学阶段运用中的意见或建议。最后，通过分析调查数据得出结论，找出在小学教学中运用线上线下混合式合作学习存在的主要问题，为提出解决策略提供依据。

（二）调查对象

为了准确地了解线上线下混合式合作学习在小学教学中运用的现状，笔者主要选取了小学教师进行实测，并结合教师意见进行修改，最后选取70 名教师进行调查。本次调查共发放教师问卷70 份，回收65 份，回收率93%。

（三）问卷框架

调查问卷的调查对象主要是小学教师，该问卷按内容划分，可以分为四个维度。具体内容见表1：

表1

（续表）

二、调查研究

下面，从四个方面对调查数据进行详细分析：

（一）教师对线上线下混合式合作学习运用的态度

这一维度包含第1 题和第4 题。第1 题“您对线上线下混合式教学了解程度如何？”，教师的回答情况如图1。从调查数据可以看出，大多数小学教师对线上线下混合式教学并不陌生且有所了解。

图1 第1 题每个选项所占百分比

第4 题“您认为在小学教学中使用线上线下混合式合作学习，学生的学习效率会有所提升吗？”，由图2 中的数据可知，超过半数的教师认为线上线下混合式合作学习对提高学生的学习效率有一定的效果，肯定了在小学教学中运用线上线下混合式合作学习的价值。

图2 第4 题每个选项所占百分比

（二）线上线下混合式合作学习运用的现状

这一维度主要包括第2、3、5 题。第2 题“疫情结束后，您在教学中使用线上线下混合式合作学习的情况怎样？”，根据图3 可知，大多数教师在教学中较少使用线上线下混合式合作学习，只有少数教师会经常使用。这一现象反映出目前线上线下混合式合作学习在教学中使用情况不是很理想，仅仅停留在“理论层面”，真正将其深入实践层面的较少。

图3 第2 题每个选项所占百分比

第3 题为“您通常会在线上还是线下教学中使用合作学习？”，由图4 统计结果可知，有接近半数的教师选择在线上线下使用混合式合作学习。就学生思维发展方面来看，小学生的思维主要以形象思维为主，而小学高年级的部分知识对学生的抽象思维提出了较高的要求，教师在教学中可以巧妙地借助线上线下混合式合作学习，发展学生的深度思维，学生进行自主学习和深度学习。

图4 第3 题每个选项所占百分比

第5 题“您认为在小学教学中使用线上线下混合式合作学习模式可以帮助学生在哪一方面取得效果？（多选）”，从图5 的数据可以看出，大多数教师还是比较肯定线上线下混合式合作学习在教学中的价值的，并认为混合式教学对增强学生的合作意识、激发学生的交流兴趣、激励学生自主学习、帮助学生深度思维等都有一定作用。

图5 第5 题每个选项所占百分比

（三）线上线下混合式合作学习在运用中存在的困难

这一维度包括第6 题和第7 题，第6 题 “您认为目前线上线下混合式教学主要存在什么问题？” （可多选），教师的回答如图6，从调查数据来看，在实践中，大多数教师对这种教学策略的运用并不熟悉。同时，在硬件环境的支持、教学策略的引导、时间的安排上都存在一定的困难。

图6 第6 题每个选项所占百分比

第7 题 “线上线下混合式合作学习模式的使用对您备课时长是否有影响？” （可多选），教师的回答如图7，由数据分析可知，对于大多数教师来说，线上线下混合式合作学习模式的使用，会增加教师备课的时长。

图7 第7 题每个选项所占百分比

（四）教师对线上线下混合式合作学习在小学阶段运用中的意见或建议

这一维度主要包括第8 题和第9 题。第8 题 “您认为在小学阶段使用线上线下混合式合作学习，目前最需要解决的问题是什么？” （可多选），78.46%的教师表示需要加强线上线下混合式合作学习运用的指导与培训；49.23%的教师认为需要积极开展有关线上线下混合式合作学习的讲座；64.62%的教师认为目前存在的问题是此教学模式还未推广普及；9.23%的教师还有一些其他方面的想法。由图8 的数据可知，大多数教师认为加强对线上线下混合式合作学习的理论了解和实践运用是目前存在的最大困难。基于这些困难，我们也收集了许多意见和建议。

图8 第8 题每个选项所占百分比

第9 题为开放题：“在小学教学中使用线上线下混合式合作学习，您有什么意见或建议？”根据教师的回答，笔者将其主要归纳为以下几点：（1）此种教学模式适应范围是小学高年级学生；（2）开展前提是需要为师生提供有力的硬件条件支持，并加强对师生技术方面的培训；（3）对于线下学习效果的保证，需要家校合力督促，要形成有效的管理机制，不能流于形式；（4）各所学校对此种模式的选择，需要因需、因地制宜；（5）线上线下的学习衔接点不够明确，需要教师提前做好充分的教学准备，抓住学生的兴趣点，采取多样化的教学方法，构建与线下学习相适应的评价体系，保证学习的连贯性。

三、存在的主要问题及对策分析

通过以上的数据分析，笔者现将线上线下混合式合作学习在小学教学中存在的问题总结为以下几点，并针对问题提出相应的对策。

（一）缺乏有力的硬性条件，加强硬件环境建设

信息技术能有效促进教育的变革与创新，加速教育发展，信息技术与教育的深度融合已经成为教育变革的重要趋势，但是不能忽略的是，硬件条件是一个重要的基础。因而，想要充分发挥线上线下混合式合作学习的特色和功效，需加强运用混合式教学的硬件环境创设。结合教师调查问卷发现，大部分教师认为，在小学教学中运用线上线下混合式合作学习，目前存在的一大问题是缺乏运用该模式进行教学的硬性设备，如网络条件、多媒体设备等。要想充分发挥线上线下混合式合作学习在小学的教学作用，在一定程度上是离不开学校过硬的硬件设备和软件设施的。学校应对校园网络系统的建设和管理加大力度，推进信息技术与学科教学的融合。

（二）技术操作困难，加强培训力度

问卷调查结果显示，大多数教师在教学中较少使用线上线下混合式合作学习，这与部分教师对信息技术操作不熟练有关。针对这一问题，有关部门可以加大教师对信息技术方面的指导与培训力度，通过专业技术人员指导教师灵活运用硬件设备和软件设施。教师只有掌握了与时俱进的信息技术，才能更好地实现传道授业解惑的育人目标，促进教育教学的创新与变革。同时，为了践行终身学习理念，教师也可以通过研读线上线下混合式合作学习的论文、参加讲座等，更好地了解和学习混合式学习。

（三）缺乏制作和运用意识，教师意识有待提高

虽然大部分教师都对线上线下混合式合作学习在小学教学中的价值持肯定看法，认为其对激励学生自主学习、增强学生的合作意识、促进学生深度思维有效果，但由于时间、精力、设备等方面的限制，大部分教师对在教学中使用线上线下混合式合作学习的热情不是很高、意识不是很强烈。教师只有提高运用混合式教学的意识，将信息技术作为从事教学实践的辅助性工具，才有利于培养学生的自主学习意识，并激发学生的学习兴趣。结合以上统计结果，相关部门可以适当加大力度，鼓励各年龄段的教师在教学中积极使用线上线下混合式合作学习模式。

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。线上线下混合式合作学习模式将传统课堂教学与线上合作学习有效结合，使学生在学习过程中可以更好地发挥主观能动性，增强合作意识。线上线下混合式教学是近几年兴起的一种新型教育教学方式，它的出现给教师带来了新的挑战，如何更好地开发和使用线上线下混合式教学，并与各科教学有效融合是需要我们不断研究和思考的一个重要问题。