中小学生安全教育模式研究

谭佳丽

中国青少年研究中心的调查发现，安全事故已经成为青少年儿童的第一杀手。我国每年有10 000多名中小学生死于非正常死亡。这些安全事故涉及青少年学习、生活等方面的安全隐患多达20 多种，威胁着青少年学生的健康成长。1996 年教育部、公安部等七部委联合发文，要求全面深入地推动中小学安全教育工作，降低各类伤亡事故的发生率，促进学生健康成长。对此，培养青少年的自我保护能力，使之学会自我保护、远离危险，成为保护青少年成长的重中之重。近年来，上海市教育部门积极推进多元化的安全教育改革，以提高青少年的安全避险能力为导向，组织开展不同学段的青少年安全教育研学系列活动，形成了以探究、体验教育为基本途径，以校外实践活动基地为实施平台的活动模式，多措并举，为青少年学生的健康成长保驾护航。

1 现状分析

本研究通过对参加2022—2023 年上海市青少年“安全教育”研学活动的150 名学生及80 名来自16 个区基层学校的安全教育教师进行调查，对我市目前中小学安全教育现状进行调查和分析。

调查发现，中小学生安全教育活动普遍存在针对性不强、泛化、方式单一、质量不高等突出问题。其主要原因有二：一是表现在教学观念上，面对学生的安全教育，大多数教师还是习惯采用传统课堂普遍采用的照本宣科教学，教育方法创新改革的动力与意愿不高；二是表现在教育评价上，依然以“传授知识量的多少作为评价指标”，这个评价理念并没有大的改变。因此，对于形式单一的安全教育活动，学生的可接受性较差。

当前，促进学生能力成长已经成为中小学教育教学改革的主要方向，也成为推进安全教育活动创新发展的主要依据。面对新要求，中小学安全教育活动的理念正从重知识教育向重能力培养转变，即从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

2 活动策略

2.1 更新安全教育理念

近年来，中小学围绕学生核心素养的培养积极推进教育教学改革。学校评价一堂好的安全教育课的标准，就是重点看教师能否把安全教育相关知识点讲透彻。对此，不少教师依然坚守“三尺讲台”，沉迷于“一讲到底”的知识类传授。这种教育生态下的学生学习过程，更多的是对教师所传授知识的认知、记忆和复述，偏离了学生“全面发展”的培养目标。因此，新时代的安全教育活动要紧紧围绕素质教育大方向，以提升安全意识和安全避险能力为核心，做到书本知识和生活体验的深度融合，切实推进青少年学生的全面健康发展。

2.2 做好活动分层设计

面向全体中小学生开展的安全教育活动，由于年龄跨度大，不同年级的学生心理、生理成熟程度不尽相同，可能面临的安全隐患侧重点也有所不同。因此，在活动设计之初，学校应组织相关安全教育的专家，对于小学、初中、高中三个组别的活动主题进行分析梳理，并根据各组别安全隐患的侧重点不同，把适合不同组别年龄段的活动主题不断优化调整。例如，在交通安全方面，小学生的重点在于基本的交通信号的识别，在道路上行走的交通规则，以及了解驾驶自行车年龄要求等方面的内容；初中生则侧重交通规则的遵守，自行车行驶过程中应该警惕的安全隐患；高中生需要了解道路交通规则，自行车和电动车驾驶注意事项等方面。综上所述，在开展安全教育活动时，学校必须考虑学生现有的知识和能力水平，开展分层活动。只有这样才能更吸引学生的兴趣，提高学生的活动参与积极性。

2.3 体现活动形式的多样化

安全教育活动不应该一成不变，要有创新发展。可以有“模式”，但不能有“定式”，要体现出灵活多样性。为了提高学生们的学习热情，把学习的知识真正转化为内在能力，除了研学活动以外，还可以组织其它系列活动。“我是安全宣传小达人”安全创意作品线上征集活动，要求同学们把安全知识的所学、所感、所思、所悟通过作品表达出来，真正将所学融于实践之中，力求学以致用；可以设计“安全我来说（视频）、安全我来画（海报）、安全我来写（征文）、安全隐患我来找（摄影）”。此外，活动设计也要切合各年级学生的实际，让学生可以按照不同学段来选择活动类别。小学低年级学生可以选择“安全我来演”的形式；小学高年级学生可以选择“安全我来画”“安全我来写”等方式，通过写感悟、画小报等形式来表达自己的所学所想；中学生发现问题、解决问题的能力更强了，他们可以选择“安全隐患我来找”的形式，通过观察身边可能存在的隐患，通过拍摄小视频的形式提醒他人共同来识险避险。这些多样性的活动形式，为学生提供了菜单式的活动选择机会，学生们可以根据自己的所好所长，选择感兴趣的板块进行参与，极大地提高了学生的活动参与积极性。

3 活动组织

3.1 推进情况

为在安全教育活动中着力培养学生的学习探究和实践应用能力，上海教育系统以提高避险能力为导向，全面推进项目式教学、探究式教学、沉浸式教学等各具特色的安全教育活动改革。对此，相关中小学校根据教育部及上海市教委的相关文件要求，严格遵循青少年身心发展规律，广泛听取师生的意见建议，从学生角度出发，精心做好活动顶层设计，打造出一系列具有分层设计、注重实践体验、形式多样等特点的安全教育特色活动，受到社会和师生的广泛好评。

3.2 活动模式

基于提高避险能力为导向的中小学生安全教育活动是一种秉承“开放创新，探究体验”的安全教育理念，以培育学生健康成长所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的的活动。以研学活动为例，活动设计一般包括活动目标制订→教育基地选定→全过程跟踪指导→过程性和终结性评价→活动成果展示等。在整个活动中，先确定一个主题（安全教育中需要解决的某一个具体问题），然后围绕主题，由教师根据活动目标（主题）为学生提供合适的活动场地、材料等，让学生在自由宽松的开放性的活动气氛中，通过操作、探索、发现、讨论（同伴、老师）等活动，获得有益的安全避险经验并总结教育活动成果。

3.3 活动实例及效果

这里以上海市青少年“安全教育”研学活动为例。在交通主题研学活动中，学生们走进东方绿舟公共安全教育实训基地，在老师的带领和指导下，采取“研学+体验”的形式，以自己的视角，身临其境的方式，先后体验了自行车骑行、汽车安全锤使用等安全知识，同时听取了老师关于交通安全的相关法律法规解说、注意事项等。活动结合理论知识、案例分析、实操体验等形式，受到孩子和家长们的喜爱。在气象安全主题活动中，同学们来到上海市气象博物馆。学生们参观了气象观测场、预报平台、服务平台及影视制作平台，听气象专家介绍气象仪器，解密气象卫星工作过程，体验气象播音员的工作；参加了气象知识讲座，与气象学专家互动。通过气象研学活动，同学们了解了天气预报预警的制作过程及各类天气信息的含义；学习了常见气象灾害的预警标志（如高温、台风、雷电、大雾等），以及遇到灾害天气时正确的避险方法。在地震主题研学活动中，学生们来到宝山区青少年活动中心安全教育实践基地“地震安全体验区”研学。体验区设置了一系列青少年喜闻乐见的互动项目，通过专家讲解、案例解剖、实景模拟、互动体验、竞答闯关等方式，让青少年亲自参与、亲身体验、亲历过程，融趣味性、知识性和教育性为一体。在反恐防暴安全主题研学活动中，学生们来到了上海公安学院,实地探访和体验警校生活，感受警营文化，走近守护城市安全的人民警察，聆听警官磨炼坚毅品质的成长历程，了解体验近身反恐防暴的安全技能训练。通过实地参观，近距离体验，同学们边走、边学、边思考，增进了对城市安全守护者的理解，更提升了反恐防暴安全意识和自我保护能力。

由调查得知，参加活动的学生中97.6%的学生认为研学活动能更有效提高他们的安全避险能力。

4 结语

新时代新形势下，安全教育要重点考查学生对安全知识的理解、分析、比较和融会贯通能力，特别要强调突出“以生为本”“以学为中心”的教育理念，着力引导教师积极开展沉浸式教学，营造开放、包容、合作的开放性学习氛围，倡导师生之间、学生之间的讨论、交流与合作。尽可能给学生提供探究实践的机会和可能，鼓励学生不囿陈规、独立思想、创新求异，以此激发学生的创新意识和批判思维，让广大青少年学生真正养成适应未来社会发展的安全应对能力。