信息技术赋能大学英语智慧教育实践路径研究

包宗鑫

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

近些年来，随着信息技术的发展和广泛应用，教育信息化随之迅猛发展，智慧教育成为教育发展中的必然选择，并且在世界范畴内处于发展的新阶段。我国在《国家教育“十四五”发展规划》中指出“明确构建智慧学习支持环境，推进信息和智能技术深度融入教育教学全过程”。在此背景之下，传统的教学方式很难满足信息社会所需要的国际竞争下的人才需求，智慧教育成为教育发展和变革的必然趋势。智慧教育与大学英语教学如何进行深度融合，促进大学英语教育发展并取得良好的教学效果是值得研究的内容。本文基于信息技术赋能之下对大学英语教学实践的路径进行思考，希望在移动通信、大数据等信息技术对大学英语教育的赋能之下，能够达到提高大学英语教学质量，促进学生发展的目的。

一、大学英语教学存在的问题

多年以来，各高校一直在积极探索大学英语教学的新模式，以满足社会发展对英语语言人才的需求，但是在大学英语教学发展的过程中仍存在一些新问题。大学英语教学在授课过程中受制于教学空间和教学资源等方面的限制。在授课过程中占据了大量的课堂时间，课堂仅限于对知识的操练，造成课堂费时较多，收效较低的现象。同时忽略了学生的个体差异性，学生兴趣缺乏，课堂效率低下。教学内容作为教学开展和学生学习的学习资源，过多拘泥于课本，造成教学内容单一，难以拓展学生的眼界和知识，使得教师为学生提供的输入有限，无法在学生的学习过程中动态地利用更多的学习资源。同时，大学英语教学评价一般为单一的终结性评价，即考试。考试作为单一的评价方式，并不能全面客观地对学生的综合语言能力进行全面的考核和评价，同时考试中的评价内容也不能全面衡量学生对知识和能力的掌握情况。

大学英语教学的实际教学过程侧重于知识传授，单纯地对词汇、语法与课文内容的讲授无法满足对学生创新精神和实践能力的培养要求，同时也忽视了对学生职业适应能力、创新能力和高层次思维发展等方面的要求。最终导致学生所学非所用，难以满足社会发展对于人才的需求。

二、信息技术赋能的智慧教育

智慧教育作为一种随着科技发展出现的教育理念，代表了在信息技术的加持下人们对教育发展的深深期待。简单讲，智慧教育的核心要义就是通过人机协同作用以优化教学过程与促进学习者美好发展的未来教育范式。智慧教育培养的人才不是分数代表的人才，而是具有创新精神的高层次思维人才，这不仅仅需要具有对事物的认知能力，同时还要具有良好的判断能力、决策能力和解决问题的能力。信息技术赋能的智慧教育将实现社会发展对人才的期待，例如5G 移动通信技术使智慧教育实现了四个方面的发展即空间互联、同步授课、远程控制、云存储，从而打破了传统教育的时空局限性。大数据技术对教学过程进行记录、存储和分析，使教与学的过程变得可视化，从而能够优化学生的学习体验和教学过程，实现个性化学习和精准教学。人工智能更是能够精准地感知一切，智能识别语音、情感等方面，并且推荐资源、制定计划，替代教师处理简单的问题答疑、个性化辅导等工作。

在信息技术的赋能之下的智慧教育就是通过多样化、多元化、全面地、智能地教学过程，培养具有充满创造力、善于发现问题并且解决问题的能力的智慧人才的教育教学思路。智慧教育作为利用现代信息化技术，通过网络技术、信息资源和智能设备等工具，发展现代教育的教育体系，正在致力于培养能够迅速地正确认识、判断和发明、创造事物的能力的智慧型卓越人才。

三、大学英语智慧教学实践路径

（一）创建大学英语智慧环境

众所周知，良好的语言学习环境对学习者的语言学习产生积极地促进作用。当今学生成长在信息技术的时代，在笔记本、智能手机、Ipad 与人工智能、大数据、移动互联网等新兴技术的广泛应用的现实下，他们的情感、认知方式与行为模式等方面深受影响。因此，基于信息技术发展之上的智慧学习环境不仅是借助于技术赋能促进教学发展，也深深契合当今学习者的认知与学习模式。

1.构建人机协同的大学英语教学互动系统

创建大学英语智慧教学环境要基于学生与教师身边所携带的智能手机和平板电脑的便利性，使这些设备机器与教师共同协作完成所有的教学活动，助力智慧人才的培养，构建全方位、多功能的教学互动系统。首先，机器与教师互动。共同协作实现教学资源、信息、知识的共享与传递，整合各种形式的资源以供师生自由选择。同时，机器与学生互动，有利于机器智能化的功能全面感知学生的学习状况、学习偏好乃至学习需求，推荐适合学生的学习资源，满足学生的个性化学习需求。其次，机器—教师—学生互动。教师负责教学设计以及启发学生思维创造性的工作，机器协同教师处理数据化的信息，如组卷测试、阅卷批改等工作。教师则根据大数据的反馈监测学生的学习状况，及时调整教学计划、学习活动等。学生也通过机器设备与教师互动，或者直接与机器互动，AI 人工智能将帮助学生搜集资料并回答问题等工作。

通过以上教师与机器的互动，机器对学生学习状况的反馈，协助师生处理教学和学习数据的过程，可以使教师和学生实现多样化的语言教学互动模式，为学生提供丰富的语言环境激发学生的学习积极性，改变课堂参与度过低、语言训练机会较少等问题。还可以通过软件创建英语学习社群，教师引导学生互帮互助，共同学习，创建良好的英语学习环境。教师与学生之间，学生与学生之间，可以即时互动，时时交互信息，随时解决学习问题，启发学生思维，促进智慧的发展。

2.创建泛在化与个性化的英语学习空间

信息技术打破了时间和空间的限制，使得创建泛在化与个性化的英语学习空间得以实现。首先，需要培养学生的信息意识和信息素养，利用智能的信息技术获取知识与培养语言能力的技能。学生应学会充分利用信息技术，如大数据、物联网等，通过测评运算等记录学习过程、评估学习成果，促进学生的自我评价和自我反思，以及智能化选择学习资源等方面的发展。其次，在教师的引导下，学生通过智能技术对自己的学习状况做出评估，根据得出的数据和个人的学习偏好选择适合自己的学习资源，以及通过信息技术制定科学的学习规划。如教师利用信息技术和智能化技术将学习者的学习需求和兴趣量身定制到学习内容中，以满足不同学生的学习需求。在学习路线和任务上，学生可以在教师的指导下通过人工智能获得的个人学习状况的数据，选择适合自己的学习内容和学习策略，促进个人发展和学业进步，创建满足个人学习需求的个性化英语学习空间。在这个学习空间中，学生可以通过信息技术手段，随时随地接触到丰富多样的英语学习资源，包括但不限于电子教材、学习软件、英语影音资料等。这样学生实现了泛在化地学习，可以随时随地访问课程资源，在不同的场所进行学习。这种泛在化与个性化的学习方式将使学习者更容易查找和使用相关资源，更全面地了解英语知识和发展语言技能。

（二）实施三位一体的智慧大学英语教学模式

大学英语教学通过构建虚拟课堂、实体课堂和个人学习空间三位一体的教学模式培养智慧人才。在虚拟课堂以学生为中心思维研创性学习，引导学生差异化、个性化学习。实体课堂中主要采取以教师为中心的授导型教学，在课堂上引导学生进行研创性和互动性的学习。通过充分发挥教师统一化教学优势，引导学生个性化学习，创建个人学习空间。

虚拟课堂根据实际教学条件主要采用学习通、微信、每日英语听力以及英语流利说等手机App构建虚拟课堂。根据实际的网络授课经验，学生虽然会播放视频完成任务，但仅限于播放视频，并不能真正进行知识的学习，所以在构建虚拟课堂中将不采用要求学生观看视频这一方式进行课程知识点的讲解。虚拟课堂主要是对实体课堂中教师对知识讲解的巩固和补充以及进行语言能力训练。通过手机App 相应的软件对语言知识点和能力训练进行讲解—重复—练习—巩固—补充。

在实体课堂中主要发挥教师的统一化教学优势，通过信息技术的加持使得教学环境生动化、模拟真实化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与学习动机，改变统一化教学存在的刻板和模式化的印象。教师通过BYOD 利用丰富的学习工具、个性化的学习资源，记录教与学的轨迹，从而更好地选择教学方式和方法，完成教学任务，取得良好的教学效果。同时，个人学习空间是在信息技术的加持下，教师的引导下进行泛在化的个性学习。大数据技术和智能技术能够准确记录学生的学习状态，分析学生的学习特征和学习偏好，推送适合学生的个性化学习资源，以及根据学生的学习状况进行动态化的调整，使得学生在信息技术的指导下能够无时无刻随时随地进行泛在化和个性化的学习。

因此，在虚拟课堂、实体课堂与学生的个人学习空间的三位一体的教学模式之下，完成统一的教学。在大数据的提示下，教师解决学生存在的共同问题，通过数据平台指导解决学生不同的个体问题，或者通过微信等信息交互平台及时与教师或同学沟通解决存在的学习问题，在此过程中教师也通过信息平台监测督促学生处理学习的相关问题。在此教学模式之下，不但巩固了知识，还促进了学生发现问题解决问题的能力，为发展英语综合能力提供了积极的促进作用。

（三）发展智慧教学评价

大学英语以培养智慧人才为教学目标，在信息技术的赋能下发展智慧教学评价。教学评价根据教学目标对整个教学活动和教学效果进行测量分析和评定，对教学具有诊断、激励和调节的重要作用。大学英语教学的评价方式一般均采用传统的终结性评价方式——考试，通过每学期期末的试卷对学生进行考核衡量与评价，通过期末考试成绩了解学生的学业发展状况以及教师教学成果。

智慧教学评价基于数据，具有全程化、多元化、多维度、可视化等特征，追求以评促学、以评促发展。智慧教学评价已经使大学英语教学从单纯的评价学习成果转向关注整个学习过程，在信息技术的赋能之下使整个评价的过程更为快速、直观，并且能够诊断和检测学生隐性的能力与素质，使教学评价不再停留于浅层的识记及理解维度的考核，而是对学生知识以及语言能力的全方位考核，发展学生的高层次思维能力与创新能力，促进学生的进一步发展。智慧教学评价通过教师、学生与机器，人机协同客观化、全面化、智能化地进行教学评价，并且通过多种师生协作、生生协作、学生自我反思等多元化、多维度的评价方式展开。教师和学生在教学活动过程之中通过信息技术平台能够可视化地全程监测学生的学习过程，教师能够及时调整教学活动，学生对自己的学习状况也有了清晰的认识，能够做到有的放矢，学生的学习更有了明确的具体的学习目标，不会再感到没有具体的努力方向。智慧教学评价可视化的特征使学生和教师更加精准地掌握整个学习状况和教学过程，不仅提高了学生英语学习的积极性，而且使教师和学生努力的方向更加具体。

四、结论

信息技术的发展对教育产生了重要的影响，也提供了发展的重大机遇，是教育发展的必然趋势。在信息技术赋能下的智慧教育为大学英语教学实践提供了新的路径，但是在实践过程中面临一些新挑战，例如，如何在智慧校园与智慧教室设备不完备的情况下充分利用BYOD 设备完成智慧教学进程等问题。在信息技术赋能之下，智慧教育促进了大学英语教学在提高人才培养和满足社会用人需求等方面起着积极作用，同时，在信息技术赋能之下能够通过多种路径调整课堂教学方法，充分利用信息技术，提高大学英语课程的教学质量，从而培养出社会所需要的智慧人才。