计算机专业课课程育人的实践及效果评价研究

贾丽 范展 刘琴

关键词：计算机专业课；课程育人；效果；评价

1 高职计算机专业课课程育人的意义

在当前“三全育人”的背景下，探索计算机专业课课程育人的实施，有如下的意义：

1.1 落实立德树人的根本任务

立德树人是教育的根本使命，专业课教师不但要传授专业知识和专业技能，而且要在教学中实现育人效果。占据了高职学生学习绝大部分时间的专业课课堂也是立德树人的主阵地，在计算机专业课课堂践行课程育人，是实现立德树人的主渠道。每门计算机专业课都应发挥立德树人的功能，每个计算机教师都肩负立德树人的职责。

1.2 促进专业课和思政课的协同育人

高职院校思想政治教育不仅需要思政课，还需加强思想政治教育各方面力量的参与、协调和整合，形成思政教育合力，才能增强思政教育的效果。在实施中，思政课和专业课需要共同协作，才能更好地共同发挥育人功能。

1.3 维护高职学生意识形态安全

高职大学生的意识形态安全状况非常重要，要加强对高职大学生的意识形态安全教育，就需要利用好专业课课堂教学的主渠道。除思政课程之外，还需要专业课程的配合，在高职计算机专业课教学中挖掘意识形态安全教育元素，加强意识形态安全教育，更能高职学生的强化政治意识，使课堂教学风清气正[1]。

2 高职计算机专业课课程育人的实践

2.1 专业课课程育人的主要问题

课堂教学是学校教育的主渠道[2]，课程育人如何实施，如何提高育人的效果，对其进行科学、客观的评价显得尤为重要。钟启泉教授指出，要将教学与评价融为一体，使评价最大限度地有助于改变课堂教学[3]。研究表明，教师在课堂教学相关活动中，会有百分之三十以上的时间进行教学评价的设计和实施。从学生日常出勤和表现，到作业的布置和批改，再到测验和考核，都需教师来完成。由此可见，育人效果的评价是专业课育人的重要部分。

一般来说，专业课课程实施育人方面存在的主要问题为：

第一，育人内容和评价方案设计不完整。高职专业课课程教学重点强调学生理论够用，技能娴熟[4]。由于专业课程中缺乏育人内容，教师授课时很容易会将这部分忽略，且课程的考核通常是任课教师来进行，对育人效果的评价也很难落实。即使教师制定了情感素质教学目标，但大部分教师还是以考核专业知识和技能为主。

第二，评价主体单一。课程育人效果的评价主体往往是专业课教师，主体非常单一。大多数教师会依据学习表现来判断学生的素质，由于教师很难对每个学生都有全面的了解，所以评价的结果往往会有偏差。因此，对学生科学、客观的评价不应该是教师的单一评价，而更多是采用多元化的评价方式。

第三，评价指标模糊。专业课的课程育人尚在探索和实施中，针对三维教学目标中的情感态度和价值观的评价，不会像专业课知识一样，有严谨和合理的评价标准，育人效果的衡量更多地融于学生的日常表现和知识积累中。教师应该针对具体的课程内容和特点，尝试设计更合理的育人评价方案以及评价指标。

2.2 专业课课程育人实施方案设计

我们以甘肃财贸职业学院计算机专业课程为研究对象，以课程育人的实践为视角，对计算机专业《Photoshop图像处理》及《数据库原理与应用》等专业课程育人的实施情况进行研究。通过在课程改革实践中对育人效果进行实践与分析，研究教师、内容、手段等育人支持因素的改革对课程育人效果的改进。

《Photoshop图像处理》课程和《数据库原理与应用》课程是甘肃财贸职业学院高职计算机专业学生的必修课。相对而言，《Photoshop图像处理》实操性较强，而《数据库原理与应用》课程的专业性和理论性较强。在课程育人的设计与实施中，它们的方式略有不同。

对于《Photoshop图像处理》课程，我们在教学中使用“案例驱动，教学做一体”的模式，根据该课程需要掌握的知识点将授课内容分为三个模块，分别是基础知識模块、作品成册模块和总结评价模块，并将课程育人的内容融入在作品成册模块和总结评价模块。

教师依据从事多年该课程的素材积累，选取典型工作任务，提炼设计出具有代表性的教学案例，将学生要掌握的专业技能及情感态度价值观等思政素质目标糅合在这些案例的教学中，提供符合“教学做一体化”

要求的课程内容、教学环境和实施方案，以达到学生综合运用知识能力和专业课课程育人的目标。具体育人方案的设计如下。

模块一（第1周至第12周）：基础知识模块。教师主要讲解基础知识，授课中下发图片案例，学生端正态度，勤加实践。该阶段教师对学生的学习态度纪律等客观记录并评价。

模块二（第13周至第18周）：作品成册模块。该阶段主要以学生小组创作的形式进行，各小组设计成果以主题相册的形式呈现，要求相册中入册图片不少于12张，其中至少有两张能体现思政育人主题的作品，评价方式如图1所示。

模块三（第19周至第20周）：总结评价模块。该模块中各小组制作展示PPT，小组代表进行作品册汇报展评，师生共同对作品册按照量表打分。

对于《数据库原理与应用》课程的育人设计，由于该课程的理论性较强，在教学设计中，将课程思政的建设与实施划分为两方面。一方面，每节课都进行“课前五分钟”的思政演讲，让每堂课专业课教学都以德育人，以智教人。另一方面，教师将思政素质目标融入课堂教学的案例中。教学中，教师依据成果导向理念，将课程要学习的知识内容融入“花卉交易系统”开发案例，通过学生开发“花卉交易系统”，让成果能为“美丽乡村建设”助一臂之力，体现责任担当精神，实现课程思政内容全程无痕融入。

2.3 信息化教学环境下专业课课程育人的实施

结合《Photoshop图像处理》和《数据库原理与应用》课程特点、教学现状、实践经验以及评价设计，构建基于“超星学习通”的课程育人模式，育人过程分为课前、课中和课后三个环节。

课前环节：该环节在学习通平台上进行。课前教师在学习通平台上传课程思政资源以及下节课学习任务，学生通过手机端学习思政内容和任务，准备“课前五分钟”思政演讲，并完成教师其他学习任务。

课中环节：该环节进行课堂教学，主要进行新知识的学习和实践深化。在课堂学习中，教师通过组织“课前五分钟”的思政小演讲，以及融入育人元素的任务布置，学生学习任务的展示和评价，点评学生学习成果来进行课程育人。学生通过演讲、实践以及评价潜移默化地受到教育。

课后环节：该环节中学生在学习通平台上进行课后拓展。课后教师发布拓展任务，学生在网络平台提交作业成果，进行讨论互评，形成闭环的学习过程。

2.4 结合教学实际，挖掘并整合专业课教学体系中的思政元素

基于前述课程的实施，我们对两门课程中涉及的思政元素进行了提炼。从实施形式上来说主要有三种方式。一是通过线上推送思政内容来实现；二是通过授课过程中以特定流程来实施，三是通过在授课过程中通过一定的案例或知识点来实现思政元素的融入。从实施内容上来说，主要分为个人基本素质部分、职业技能和职业素质部分、道德与法治部分、思想政治和时事政治部分四个方面。

2.4.1 个人基本素质部分

个人基本素质是在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平[5]。对于高职学生来讲，要做到的有这样几方面，一是教育学生不仅要学习专业知识，更要注意言行举止。二是要有良好的精神风貌，穿着打扮符合大学生行为规范、讲文明，有礼貌。三是教育学生要有信心、有恒心。能够面对学习和生活中的挫折，也有信心和恒心坚持努力，从而走向成功。

2.4.2 职业素质和职业技能部分

职业素质中最主要的部分是职业信念和职业道德。正面积极的职业心态和正确的职业价值观，是高职学生必须具备的核心素养。良好的职业信念和职业道德主要有爱岗、敬业、忠诚、奉献等。此外，过硬的职业技能是从事计算机应用技术工作的根基，比如学生学习了《Photoshop图像处理》课程，就能够进行图片编辑，并设计出有创意的图片。学习了《数据库原理与应用》课程，就能够初步对应用系统进行数据库设计，为后续网站开发等课程提供技能支持。要教育学生不断地学习和实践，直到将职业技能和职业素质内化为职业习惯。

2.4.3 道德与法治部分

当代的高职学生，不仅要掌握职业技能，还要加强自身思想道德的修养，提高法律素养。教育学生要坚守道德底线，遵纪守法，在法律的约束下的自由才是真正的自由。同学们要培养法律思維方式，树立法律信仰。了解计算机行业相关的法律法规，比如《计算机信息网络国际联网安全保护办法》《中华人民共和国数据安全法》等，做到知法、守法，并敢于同违法犯罪行为做斗争。

2.4.4 思想政治和时事政治部分

教育学生热爱祖国、热爱家乡，关注时事热点问题。作为即将走上工作岗位的高职学生，要有更远大的理想。学习不只是为了工作，更是为了自身的责任，是为了建设强大的中国，建设美丽的家乡而努力学习，彰显青年学生的豪情壮志。要在拼搏中进步，让同学们明白每一次进步，都关系着自己的未来、祖国的未来。鼓励学生多观看社会新闻和时事，树立“国事、家事、天下事，事事关心”的思想。

3 结论和展望

“善之本在教，教之本在师。”教师对学生的思想和行为具有直接而深远的影响。推进高职院校计算机专业课课程育人的关键也在于计算机专业课教师。提高专业课教师的思想政治素质，培养和提升专业课教师的育人意识和育人能力，是实现专业课课程育人的关键所在。目前，在计算机专业课中开展思政教育的改革依然缺少整体设计与规划，通过具体课程育人实施方案的设计、实施课程育人教学以及对育人效果的评价，渐进式的挖掘、整合和补充针对具体专业课程的思政元素，是专业课教师将要长期进行的工作。