幼儿园水文化班本课程的构建与实践——以过滤活动为例

□福建省厦门市翔安教育集团祥云幼儿园 温 馨

水是生命之源，对于幼儿来说，了解水的特性和学会合理利用水资源是十分重要的。为了培养幼儿的水文化意识，幼儿园开设了水文化班本课程，通过一系列的教学活动，让幼儿可以深入了解水的循环过程、学习水的特性和探索水的过滤原理。其中，过滤活动作为课程中的重要内容，是培养幼儿科学素养和动手能力的有效方式。评价是了解过滤活动课程实施情况和效果的重要手段，有助于发现问题、总结经验并提出改进建议。本文从评价标准的制定、评价方法的选择和评价结果的分析与应用等方面进行论述，旨在为幼儿园水文化班本课程的实施效果评价提供参考。

一、幼儿园水文化班本课程的构建

（一）课程目标的设定

1.知识目标：了解水的基本知识，理解水的过滤原理。

知识目标是指在课程中幼儿应该掌握的知识。对于幼儿园水文化班本课程，知识目标主要包括让幼儿了解水的基本知识，如水的来源、特性和用途等；通过课堂教学和互动活动，学习水的形态变化、水的循环过程等相关知识。同时，课程还要求幼儿理解水的过滤原理，即通过过滤实验了解水是如何被净化和过滤的。

2.能力目标：学会操作过滤实验，提高动手能力和观察能力。

能力目标是指在课程中要培养幼儿所需掌握的能力和技能。对于幼儿园水文化班本课程，能力目标主要包括学会操作过滤实验，提高幼儿的动手能力和观察能力；能够在教师的指导下进行过滤实验，如使用滤纸、漏斗、沙子和活性炭等材料进行过滤操作，对过滤原理产生更深入的理解，培养幼儿的动手能力和观察能力。

3.情感目标：培养对水的热爱和保护意识。

情感目标是指在课程中培养幼儿情感态度和价值观念。对于幼儿园水文化班本课程，情感目标是培养幼儿对水的热爱和保护意识，让幼儿感受到水的重要性；通过教育引导和实际活动，让幼儿认识到水资源的珍贵性，培养他们保护水资源的意识和责任感，从小养成良好的水资源管理习惯。

（二）课程内容的选择与组织

1.选择与水文化相关的内容，如水的来源、特性、用途等。

在幼儿园水文化班本课程中，课程内容的选择应紧密围绕水文化展开，包括水的来源、特性和用途等。幼儿通过课堂教学和互动活动，可以了解水的循环过程、水资源的分布和利用等相关内容。教师可以通过讲故事、观察实验、图片展示等形式，让幼儿感受到水的重要性和魅丽，培养幼儿对水的兴趣和热爱。

2.结合过滤活动，设计有趣的实验和游戏。

为了更好地实现课程目标，课程内容应结合过滤活动进行设计，帮助幼儿理解水的过滤原理，培养幼儿的动手能力和观察能力。教师可以设计多种有趣的实验和游戏，如使用滤纸、漏斗、沙子和活性炭等材料进行过滤操作，让幼儿积极参与并亲手操作，借助实际操作提高他们的实践能力。

例如，教师可以设计一场“水的旅行”游戏，每个小组扮演水滴，通过不同的关卡了解水的不同特性和用途。在过滤关卡中，幼儿需要操作滤纸和漏斗来过滤杂质，体验水的净化过程。在游戏中，教师可以借助多媒体资源展示水的来源和特性等知识，并引导幼儿进行亲身实践，加深对水文化的理解。

选择与水文化相关的内容并结合过滤活动的设计，更加贴合幼儿的兴趣和学习需要。同时，这样的设计也能够增加课程的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

（三）课程实施的方式与策略

1.采用情境教学法，创设与水相关的情境。

情境教学法是一种通过创设情境来激发幼儿学习兴趣和主动参与的教学方法。在幼儿园水文化班本课程中，教师可以创设与水相关的情境，如模拟水源、水流和水环境等场景，让幼儿更加真实地感受到水的存在和作用，激发他们的好奇心和求知欲。

2.利用多媒体资源，展示水的魅力和重要性。

多媒体资源是一种生动而有力的教学辅助手段，对于幼儿的学习具有很大的吸引力。在课程实施中，教师可以利用多媒体资源展示水的美丽和重要性，如图片、视频和音频等，让幼儿更直观地感受到水的特点和作用，增强他们对水的认知和兴趣。

3.组织小组合作，共同完成过滤实验。

小组合作是一种促进幼儿交流和合作的有效方式。在过滤活动中，教师可以组织幼儿分成小组进行合作，要求每个小组负责完成一个过滤实验，并通过合作讨论和分享，加深对水的过滤原理的理解，培养他们的合作精神和团队意识。

二、过滤活动的实践案例

（一）活动准备

在进行过滤活动之前，教师需要进行一系列的准备工作，包括材料准备和环境准备。

1.材料准备。

为了进行过滤活动，需要准备以下材料：

（1）滤纸：用于过滤水中的杂质，选择质地较细腻的滤纸效果更好。

（2）漏斗：用于固定滤纸，使水可以通过滤纸进行过滤。

（3）沙子：作为过滤层的材料之一，可以帮助去除水中的较大颗粒。

（4）活性炭：作为过滤层的材料之一，可以吸附水中的有机污染物和异味。

（5）其他辅助工具：如水杯、量杯、搅拌棒等。

以上材料的准备要基于幼儿的年龄和能力进行科学调整，确保安全和实用。

2.环境准备。

为了保证活动的顺利进行，需要对实验室或活动室进行科学布置和准备。

（1）确保工作台面整洁清爽，滤纸、漏斗等工具摆放整齐。

（2）提供足够的水源，确保活动的顺利进行。

（3）设置观察区域，用于幼儿观察过滤实验的过程和结果。

（4）确保活动环境安全，如防滑、防护等措施。

为了使幼儿更好地理解和参与活动，教师可以在环境中设置一些与水和过滤活动相关的装饰和展示品，如水循环图、过滤层示意图等。同时，教师还需要对活动的安全事项进行提醒和说明，确保幼儿在活动中能够正确操作和使用相关工具。

充分的活动准备可以提高活动的实施效果，让幼儿在安全、有趣的环境中参与过滤活动，更好地探索和理解水的特性和过滤原理。

（二）活动过程

过滤活动是幼儿园水文化班中的重要构成，通过引导幼儿进行过滤实验，让他们参与并探索水的过滤原理。以下是活动过程的具体步骤：

1.导入：通过故事或谜语等方式引起幼儿兴趣。

在活动开始之前，教师可以通过讲述一个关于水的故事或出一个与过滤活动相关的谜语来吸引幼儿的注意力并引起他们的兴趣。例如，教师可以讲述一个有关水的故事，如小鱼儿过滤大海的故事，让幼儿体验到水的重要性和过滤的作用。或者出一个与过滤活动相关的谜语，如“我是一种器具，可以将水中的杂质分离出来，你知道我是什么吗？”通过这样的方式激发幼儿的探索欲望，提高他们对活动的参与度。

2.讲解：介绍过滤的原理和步骤。

在激起幼儿兴趣之后，教师需要向幼儿详细介绍过滤的原理和步骤，可以通过简单的语言和形象的示意图，向幼儿解释什么是过滤、为什么要进行过滤以及过滤的步骤。教师也可以使用幼儿容易理解的比喻，将过滤比喻成筛子，筛掉水中的杂质就像筛掉面粉中的颗粒一样。然后，教师可以提问，引导幼儿思考，并鼓励他们提出问题，以提升他们的思维能力和探索能力。

3.操作：指导幼儿进行过滤实验，记录观察结果。

在讲解完过滤的原理和步骤之后，教师应指导幼儿们进行过滤实验。

首先，向幼儿展示如何正确使用滤纸、漏斗和其他材料进行过滤，确保每名幼儿都理解和掌握操作方法。教师可以一边讲解一边进行示范，让幼儿能够直观地理解实验过程。其次，带领幼儿一个个轮流进行实验，将预先准备的含有杂质的水倒入漏斗中，通过滤纸和过滤层的作用，观察水中的杂质是否被过滤掉。同时，幼儿需要在观察表或记录本上记录自己的观察结果。教师可以跟进辅助幼儿进行观察和记录，鼓励他们表达自己的想法和感受。由此，幼儿不仅可以通过观察实验结果判断过滤的效果，还能够在实验过程中培养动手能力和观察力，也可以提升幼儿的信息记录能力和科学素养。这样的实践活动不仅激发了幼儿的学习兴趣，也加深了他们对水的认识，增强珍惜水资源的意识。

通过以上活动过程的设计和实施，幼儿可以通过参与和实践，学习到水的过滤原理和步骤，培养观察能力和记录能力，提升科学素养和动手能力。同时，教师通过趣味性的导入方式和操作实验的方式，能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，使他们更加主动地参与到活动中来。

（三）活动反思与总结

活动反思与总结是对过滤活动的一个重要环节，通过对活动过程和结果的分析和总结，可以发现问题和不足之处，同时总结幼儿在活动中的表现和收获，提出改进建议，为下次活动提供参考。

1.分析活动过程中的问题和不足。

在进行活动反思时，教师需要仔细回顾活动的每个环节，分析其中可能存在的问题和不足之处，如是否有幼儿在操作过滤实验时存在困难、是否有幼儿对过滤的原理和步骤理解不透彻、是否有安全问题需要注意等。

2.总结幼儿在活动中的表现和收获。

在活动反思中，教师需要对幼儿在活动中的表现和收获进行总结。教师可以观察幼儿的动手能力、观察能力、合作能力等方面的表现并记录下来，同时还可以与幼儿进行讨论，了解他们对活动的感受和认识，了解他们在活动中学到了什么知识和技能。

3.提出改进建议，为下次活动提供参考。

在活动反思的过程中，教师可以根据分析和总结的结果制订改进建议，为下次活动提供参考。例如，如果发现有幼儿在操作过滤实验中存在困难，可以考虑提前进行演示或增加辅助工具；如果发现有幼儿对过滤的原理和步骤理解不透彻，可以调整讲解的方式和内容，确保幼儿能够更好地理解；如果发现有安全问题需要注意，可以加强安全意识教育和安全措施的落实。

通过活动反思与总结，教师可以不断改进和完善活动的设计和实施，提高活动的效果和质量，同时也可以根据幼儿的表现和收获，为他们提供更加针对性的学习支持和指导，促进他们在水文化班中的全面发展。

三、幼儿园水文化班本课程实施的效果评价

（一）评价标准制定

为了对幼儿园水文化班本课程的实施效果进行评价，教师需要制定评价标准。评价标准应该基于课程目标和实施过程中的情况，包括幼儿的知识掌握程度、技能运用能力、态度和价值观的培养等方面。教师可以制定如下具体的评价指标：

1.知识掌握程度：评估幼儿对水的特性和水的循环过程的理解程度。

2.技能运用能力：评估幼儿进行过滤实验时的操作熟练度和实验设计能力。

3.态度和价值观的培养：评估幼儿对环境保护和水资源的珍惜意识。

（二）评价方法选择

评价方法的选择应该与评价标准相匹配，以全面准确地评估幼儿园水文化班本课程的实施效果。教师可以采用问卷调查和观察等多种方法进行评价。

1.问卷调查：教师可以设计针对幼儿和家长的问卷，用于了解他们对课程的知觉、反映和满意度。问卷内容包括对水的特性和水的过滤原理的理解情况、对实验活动的反思和收获、对课程内容和教学方法的评价等。教师可以通过问卷调查获取幼儿和家长的反馈意见，用于评价课程的效果。

2.观察：教师可以通过观察幼儿在实验中的表现和参与度，评估他们的知识掌握程度和技能运用能力，包括对幼儿的实验操作过程、实验结果的记录和分析、小组合作的情况等方面的观察。同时，教师还可以观察幼儿的情感态度和价值观，如是否具备环境保护意识、是否能够珍惜水资源等。

（三）评价结果分析与应用

在进行评价结果分析时，教师需要综合考虑问卷调查的结果和观察的数据，总结课程的优点和不足，并提出改进建议。

1.总结课程的优点和不足：根据评价结果，总结课程的亮点和优势，如活动设计的趣味性、教师引导的有效性等，同时分析课程的不足之处，如部分幼儿对过滤原理理解不充分、实验操作中存在的问题等。

2.提出改进建议：针对课程的不足之处提出改进建议，如加强对过滤原理的讲解和实践操作的指导、提供更多的示例和案例、增加课程的互动性和参与度等。这些建议可以作为下次课程设计的参考，以提升课程效果。

教师对评价结果的分析与应用，可以不断改进和完善幼儿园水文化班本课程的实施，提高课程的效果和质量，更好地满足幼儿对知识和技能的学习需求，培养他们的科学素养和环境意识。

四、结语

综上所述，通过本次过滤活动的实施与评价，幼儿园水文化班本课程取得了一定成效。幼儿通过参与和实践，深入理解水的过滤原理，提高了科学素养和动手能力，树立了环境意识和珍惜水资源的观念。然而，课程实施过程中还存在一些问题和不足之处，需要通过评价结果的分析与应用，进一步改进和完善课程设计和教学方法，提高教学质效。相信在不断的实践和探索中，幼儿园水文化班本课程将取得更好的发展和成果。