加强师德建设，引领团队成长

王淑英

《新时代中小学教师职业行为十项准则》对教师提出潜心教书育人、关心爱护学生等要求。然而笔者在现实工作中发现，一线教师仍存在两方面突出问题，一是心态浮躁、避重就轻，为提升学生成绩将他们的身心健康与全面发展置之不理；二是思想懈怠，疲于应付，不能经常进行学习研究与反思提升。针对上述问题，湖南省津市市第一小学多措并举，引领教师团队成长。

党建引领，强化教师职业的责任感、使命感

意识是行动的先导，教师在工作中“只见树木不见森林”的短视行为与急功近利行为和其胸怀、视野、境界有着密切关系。学校以党建工作为抓手，引导教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神，学习于漪、张桂梅等人的先进事迹，并以《忠诚、干净、担当》《修师德、铸师魂，做四有好老师》等为主题开展党课学习、宣讲师德师风，让教师真正认识到“三寸粉笔三尺讲台系国运”“少年强则国强”的深刻内涵，从而强化教师从事教育事业的责任感、使命感。同时，学校通过持续开展“奉献在岗位、建功在讲台”活动，管理上聚焦教师关爱学生、钻研业务等方面，通过日常小事，引导教师升华教育情怀，强化其立德树人的理想信念。

制度保障，规范教师职业行为

“法者，治之端也。”规范教师职业行为，最基本的路径就是依规治校。第一，学校要求教师坚持认真学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等法律法规，每学期开学组织教师集中学习，通过教师宣誓活动帮助他们更深刻领会《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内涵。第二，根据《津市一小管理制度规范》，校级年度考核、评优评先等机会均将师德师风作为评价教师的第一标准。第三，学校通过召开家长座谈会、设立家长意见反馈箱和收集学生意见建议表等多元方式，全面督促教师进一步规范职业行为。

多措并举，建设积极向上的校园文化

“蓬生麻中，不扶自直。”积极向上的校园文化是滋养优良师德师风的土壤。为转变教师群体在工作中“不求有功但求无过”的思想，学校通过根植理念、严格标准、成果激励、榜样示范等方式，引领团队追求卓越。如在“校长美心课程”中，笔者曾让教师计算0.9的十次方约为0.35，1.1的十次方约为2.59，由此让教师直观感受累计差一成与多一成的结果，从而引导他们把日常教学工作做到极致。

追根溯源，提高教师自我净化的能力

教师的思想观念、言行举止与社会环境、自身经历等因素息息相关。如果教师在工作中出现某些不尽如人意的现象，学校管理层应首先学会由己及人、换位思考，多一分理解与帮扶。如针对某教师对部分学生有语言暴力倾向的问题，我们曾多次与该教师深入沟通，在肯定其良好出发点的同时，就该做法进行深入分析：教师的目的何在？这种做法会引发学生什么样的情绪？对学生心理可能产生哪些影响？我们怎样才能较好地达到预期目的？之后，我们向这位教师分享了陶行知等教育家的教育案例，推薦其阅读《优秀教师的自我修养》《班主任工作漫谈》《非暴力沟通》等书籍，帮助该教师转变教育模式。这样与教师一同剖析现象、追根溯源的方法，很容易被他们接受，并能有效提升教师自我净化的能力。

现在，学校教师团队积极向上的文化已经成为校园文化主流，每一位教师在原有基础上均能进一步加深对教育价值、教育责任与教育使命的认识，教师的幸福指数越来越高，学校收到的社会反馈也越来越好。我们相信，师德师风的建设工作永远在路上，我们也将行而不辍，继续反思提升、不断引领教师团队成长。

责任编辑：范琪