新背景下学校培育成长型思维的难点及对策

孔芳

2017年12月，美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克的团队提出“成长型思维”理论，并以此斩获首届“教育界的诺贝尔奖”——一丹奖，成为2018年美国教育最热的20个教育发展趋势之首。此后，我国许多学者投身成长型思维培育体系的研究大潮，成长型思维也成为学校教育探索的热门话题。

2020年10月，《深化新时代教育评價改革总体方案》出台；2021年7月，“双减”政策落地；2022年4月，义务教育新课标发布。在此新背景下，如何扎根校园创建优质的成长型思维培育体系，全面实现立德树人的根本任务，发展学生核心素养，让终身成长的理念助力学生全面发展，成为学校教育面临的新挑战。

创建成长型思维培育体系的难点

实现成长型思维培育体系的本土化。东西方文化差异明显，我国对成长型思维的研究起步较晚，现有理论研究实践大多来自美国成长型思维的培养体系，在适应性等方面还有待探索。学校切忌将美国版成长型思维培养内容照搬照抄，而要结合国情、校情以及生情，辩证地对成长型思维加以研究实践，探索出适用于本校的成长型思维培育体系。

掌握成长型思维培育体系的全局观。成长型思维的培育需避开以下误区：重知识教授、轻过程培养；以学生培养为先，忽略教师思维的塑造，导致缺乏成长型思维核心理念的全面渗透，无法让学生真正受益。成长型思维体系的建立，需根据学校现有教育教学特点，全局统筹、分阶段实施，有序合理地设置培养目标，才能实现校园成长型思维体系的可持续发展。

加强成长型思维培育体系的连续性。成长型思维的培养是个长期连续的过程，卡罗尔·德韦克教授曾指出，成长型思维的最佳效果往往出现在后期。就现有文献资料来看，成长型思维的实践案例大部分来自某个区域某个阶段的成果，或是某次研究在课堂教学或单次实践研究中的成果，持续时间短且不连续，这不利于我们纵向考察培养体系建立的过程。

创建成长型思维培育体系的对策

以教师思维转化为突破口，以点带面，开启思维理念全面渗透。引进思维理论专家，借助教师培训、研学、读书会等，带领教师学习成长型思维理论，研究其在教育教学中的应用，开展成长型思维教学课例研究，并在课堂教学、学生反馈和教学评价中积极运用成长型思维，坚持全员参与、全面渗透，以塑造教师成长、引领学生全面发展。

以思维训练课程为抓手，教研并行，开展多种课程全面融合。组建学校成长型思维课程团队，开发专项思维训练课程，着力提升学生的文化素养，培养其自主发展能力，增强他们的社会参与性。将成长型思维与学校现有课程体系相结合，融入各学科教研活动及课题研究，通过团队课程、校本课程、主题班会等多种课程模式，融合线上微课等形式，落实成长型思维品质与课程的全面融合。

以校园文化建设为媒介，宣传辅助，充分发挥文化育人功能。将成长型思维融入学校文化理念，利用校园文化墙、宣传平台开展宣传，建立成长型思维班级文化：从成长型班规、成长型小组建设、个人成长目标等维度，让成长型思维融入学生学习生活的方方面面。同时，开发多种文体特色实践活动，如推出学生绘本、故事读物等形式，全方位打造校园文化育人环境。

以家庭思维理念塑造为支撑，家校社携手，打造全方位资源支持体系。重视家长在学生思维塑造中的作用，发挥家庭教育功能，积极开展家长课堂，让家长与学生同步发展，培养成长型家庭氛围，养成成长型家庭关系。同时，学校还需吸纳高校学者及政府、社区的支持，携手共建成长型思维培育的资源支持体系。

总之，学校通过创建以学生为核心、全方位、立体化的成长型环境，传递成长型思维之信念，创建成长型思维之文化与氛围，使成长型思维模式的培育更加全面、持久，才能使学生具备适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。

责任编辑：李香玉