新课程背景下初中语文课程渗透立德树人的策略

杨新春

摘  要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》彰显国家意志，坚持立德树人，强化课程育人导向。其中，课程目标彰显育人价值，课程内容呈现育人主题，课程实施引领育人方向，课程资源开发体现育人理念。课程是育人的载体，教师在教学中要注重语文课程的德育价值，引导学生落实学习语文的根本任务和发展方向，培养语文核心素养，实现综合育人目标。文章对新课程背景下初中语文课程渗透立德树人策略进行了探讨。

关键词：新课程；语文课程；立德树人

课程教材是启智增慧、培根铸魂的主要载体，体现了党和国家对教育的基本要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）继往开来，坚持立德树人，充分发挥了语文课程的育人功能。《标准》规定了课程目标和课程内容，强化了课程育人功能。义务教育语文课程将中华民族传统文化和社会主义先进文化有机融入其中，能充分发挥育人功能，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，对学生品德的培养和情感的熏陶起着重要作用。由此，在语文课程中渗透立德树人，要求教师重视育人价值取向，以培植学生的家国情怀和高尚品德，培养学生高雅的情趣和健康的审美意识，丰盈学生的情感体验，丰富学生的精神世界。

一、课程目标彰显育人价值

语文课程目标围绕核心素养确定，从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面彰显育人价值。语文课程的未来发展之路，须在稳中求变中引领新时代语文育人方式与评价方式的深度变革。语文课程注重理解中华优秀传统文化中蕴含的育人理念、核心思想、人文精神和传统美德。在语文学习过程中，能够自觉培育学生高尚的民族气节和爱国情怀，逐步使学生形成健全的人格品质和正确的价值追求。

初中语文课程从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面进行教学。在识字与写字方面，让学生掌握汉字，欣赏名家书法，领悟书法的审美价值，热爱中国字，热爱传统文化，热爱自己的祖国；在阅读与鉴赏方面，学生能有感情地朗读课文，诵读古代诗词，感悟中华文化的博大精深，培养学生热爱文化、热爱生活的情感，并能欣赏文学作品，从中获得自然、社会、人生的有益启示，感受经典名著的艺术魅力，提高自己的鉴赏品位，并且能利用图书馆、网络搜集资料，帮助阅读，奠定文化底蕴；在表达与交流方面，运用文明得体的交流语言，流畅、清晰地表达自己的观点，增强表达的感染力和说服力，带着自己的体验去感受和思考，力求有创新、有创意；在梳理与探究方面，及时归纳语文知识，反思语文学习经验，理解中华文化的博大精深，提高学生语言文字的运用能力，能从书刊或媒体中获取有关信息，并在语文实践活动中体验合作探究的成功与喜悦。学生在语文课程的学习中能不断获得知识，陶冶情操，发展语文核心素养。

二、课程内容呈现育人主题

语文课程内容包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。中华优秀传统文化主要载体为汉字、成语典故、名言警句、寓言故事、历史故事、古代诗词、古典小说、古代文化常识等，体现了源远流长的传统美德和民族精髓；革命文化载体为无产阶级革命家感动人心的生平事迹和英雄人物励志育人的传记故事，体现了英雄人物伟大的爱国情怀和高尚的气节情操；社会主义先进文化载体为社会主义建设事业中涌现出来的模范人物与先进事迹的作品，体现了模范人物的人格魅力和精神价值。虽然课程内容呈现方式不同，但育人主题是一致的。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在基础型学习任务群中，围绕汉字、书法、成语、对联、诗文等内容，在语言文字运用情境中，注重学生的真实经历和生活情境，发现、感受和表现语言文字的魅力，激发学生热爱文化的情感，提升自身的中华文化修养。在发展型任务群中，通过阅读优秀文学作品，感悟人物的理想信念和奋斗精神，汲取文学作品的营养，丰富学生的思想内涵和人文素养。在拓展型任务群中，通过整本书阅读和跨学科学习，发挥学习的整体育人优势，使学生学会表达自己对自然与社会的观察和思考，感受文学之美，抒发自己的独特情感，提高学生的审美能力，促进学生精神成长。

三、课程实施引领育人方向

課程实施从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训几方面综合考虑，全面衡量，确保课程实施的有效性和实用性。《标准》中的学习任务群在语文课程内容的组合与安排上具有知识难易的层次性、创设氛围的情境性、语文活动的实践性、文德兼备的综合性和与时俱进的时代性等鲜明特点，在整合语文课程内容、促进学生全面发展、创新语文教学模式、落实语文核心素养方面起着重要作用，有利于实现综合育人目标。课程的实施，体现社会主义核心价值观，有助于塑造学生的高尚灵魂，培养学生的爱国情感，增强学生的文化自信，铸牢中华民族共同体意识，形成正确的思想品德和价值取向；有助于唤起学生的求知欲，培养学生大胆尝试的创新精神，提高学生的综合实践能力，形成健全人格，提高品德修养。

在初中语文课程实施中，教师要创造性地开展语文教学，抓住课程育人契机，发挥课程育人功能，全面把握语文教育的育人价值，引导学生在语言文字的学习和运用过程中，传承中华优秀传统文化，积淀深厚文化底蕴，增强民族文化自信。教师要注重语文与生活的结合，追求语言知识、思想情感和文化修养等多方面、多层次的发展，相互关联、融为一体，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人方向。

四、课程资源开发体现育人理念

课程资源的开发与利用应坚持正确的方向，选择有利于课程育人的优质资源，选择可以切实可行地开展语文实践活动的课程资源，充分发挥其促进学生发展的价值。因此，教师要多角度挖掘课程资源，在其使用中发展学生素养，体现立德树人，践行育人理念。

语文课程资源包括日常生活资源和地域特色文化资源，这些资源在学生的语文学习过程中不断生成、整理、加工，学生合作开发，实现资源共享，提高教学效益和育人价值。教师要从中华优秀传统文化资源着手，拓展、挖掘经典名著，这些篇目中蕴含着传统美德的文化精华。教师还可以结合生活实践开展丰富的国学诵读活动和教育活动，使经典文化得以传承，优秀品德得以渗透，育人价值得以实现。课程资源的开发还可以利用跨学科学习的整体育人优势拓展学习资源，利用图书馆、互联网等渠道，结合其他学科学习，参加班级讨论，开展文化活动。教师还要充分利用语文课程资源，开展国学教育活动，丰富育人载体；结合课程资源创设学习情境，有针对性地设计语文实践活动，充分体现育人理念，发挥课程资源的育人功能。

在《标准》的引领下，教师要把立德树人教育有机地融入语文课程中，增强课程的思想性，着力发展学生的语文核心素养，全面落实课程育人。课程是育人的载体，挖掘课程育人的资源，抓住课程育人的契机，明确课程育人的机制，实现课程育人的目的。在初中语文教学中，教师要注重语文课程的素养导向和育人功能，通过学习中华优秀传统文化，提高学生的文化素质和品德修养，引导学生明确人生的发展方向，培养具有渊博知识和家国情怀的时代新人。

参考文献：

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