新课标下小学音乐教育与美育的有效结合

□江苏省常州市钟楼外国语学校 嵇萍萍

在新课标的要求下，美育是音乐教育教学活动所重点关注的教育内容。美育主要是以现代音乐审美为中心所展开的一种教学模式，音乐艺术活动的开展对学生自身审美的能力提升、发现和创造美的能力等方面具有积极影响。小学音乐教师必须通过多种方式系统研究，站在提升学生鉴赏能力、保障学生全面发展的角度，就音乐美育课程工作开展的重点进行优化合理设计，明确教学目标、制定详细的授课计划，有针对性地培育学生的综合音乐素养，在教师的正确引导下，强化学生对美的理解能力，提高对美的创造力。

一、音乐教育中实施美育的主要价值

学生是教学工作开展的重要对象，教师要充分给予学生学习的平台，促使每位学生都能得到发展，严格按照新课标的发展要求，对其进行各方面的知识传输。在音乐与美育教学活动中，要更多地激发学生的学习积极性，使其主动地进行创造、探究，培育学生创新精神，促使其建立正确的价值观念，引导学生敢于质疑，在实践中摸索、学习，凸显个性，为终身的学习奠定扎实的基础。

音乐是一种结合声音、听觉为主的表达艺术，有不同的表现形式，比如音乐的节奏、音乐旋律、音的高低、音色等。在欣赏音乐作品中，不同的音乐内容和音乐人物形象都可以让作者自由地表达个人的思想情感。在对音乐风格、音乐旋律等方面的融合下，可以直接表达情感，对学生思想道德品质的发展等具有积极的影响和意义。在小学音乐教学中融入美育具有多种价值。

（一）有利于培育学生高尚的道德情操

音乐教育不仅为学生传授基本的音乐理论知识，而且要侧重学生自尊心、责任感等方面的发展和提升。高尚的情感培育并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。在对学生进行简单语言教学的基础上，与美育的结合可以塑造优雅和谐的音乐形象，净化学生心灵，使学生的审美能力得到不断发展和提升。为此，在美育教学活动开展中，学生通过音乐课程的系统学习，可以促使心灵得到美化，这对学生自身各项情感的发展和培养具有重要影响，对音乐的知识学习更加深入，在无形中提高了学生的道德情操。

（二）有利于学生创新水平的发展

在美育与音乐教育的结合中，美是一种动力以及追求，能够促使人积极主动创造，克服当下的困难及阻碍，无论作家、舞蹈者、教育者等都能够进行创造。创造的本质是认识美，发现美，具有创新精神的人无法一直满足自身现状，而是会不断学习，了解未知的世界。在音乐学习中，一定的美育可以促使学生对音乐课程更加感兴趣，形成强烈的创新意识。

（三）有利于学生兴趣的培养

音乐教育与美育的结合能促使学生在情感上产生共鸣，进一步深化学生对美的情感，激发学生对美的探索以及学习热情。小学音乐教师必须依照小学生年龄特征针对性地组织教学活动，让学生通过对音乐课程的系统学习，感受音乐的魅力，提高审美能力，为其各方面的发展创造有利条件，更好地满足新课标下的教学要求。

二、小学音乐教学现状讨论

首先，目前大多数的音乐教师自身的音乐文化知识学习不够深入和全面，小学阶段部分音乐教师并不是专业的音乐院校毕业，仍然采用传统落后的音乐教学模式和单一的管理方法，更多地侧重学生音乐学习技能的发展和培育，忽略了对学生音乐综合素质的提升和自主学习能力等方面的培育。

其次，在音乐教学中，教师更注重对教材内容的讲解，与学生的实际生活联系不够紧密，对学生音乐课程知识的系统学习、音乐内涵的感知、教学质量等产生诸多不利影响。小学阶段班级人数较多，单一的教学形式无法关注到学生的差异性，对学生各方面的发展产生一定阻碍，教学目标难以实现，教学效果不佳。

再次，就小学阶段的学生来说，每个人的智力发展、家庭背景、学习习惯、学习能力等方面具有一定的差异性，在音乐课程教学中，不同认知能力的学生并没有充分了解音乐课程学习的真正含义，与美育的结合下更是知之甚少，导致大多数学生对音乐学习不感兴趣，甚至处于消极或敷衍的状态。同时，教师在授课的过程中，大多数情况下都是对理论知识进行讲解，与学生之间的互动不够紧密，缺乏实践活动的开展，教师与学生没有进行合理有效的沟通，这种机械化的学习方式导致整个课堂氛围枯燥烦闷，难以调动学生的学习积极性。最后，学校自身并没有重视音乐文化建设的发展，给予学生自我展示和发展的平台较少，缺乏音乐学习情境。

以上问题的出现，降低了小学音乐教育与美育的教学质量，阻碍了教学进度。为此，小学音乐教师必须对存在的问题进行深入解读和剖析，并采取具体策略加以解决，为学生的全面发展创造条件。

三、小学音乐教育与美育结合的举措

（一）重视教师自身形象的提升，转变教育思想

小学阶段是学生身心发展的关键阶段，教师自身的言行举止对学生会产生直接影响。小学音乐教师是美的精神重要传播者，良好的形象一方面会引起学生的好感，使其对教师所教授的科目更感兴趣，另一方面，在无形中促使学生享受美，更自然地接受美的教育。为此，小学音乐教师在美育教学实践中，必须严格要求自身，促使学生感受教师的内在美及外在美。教师在日常授课中要时刻面带微笑，保持一种积极乐观的教学态度，针对不同的音乐课程知识的学习，要积极主动地与学生进行探讨和交流。

以《杨柳青》这首歌曲的教学为例，这首歌曲属于江南地区的民歌。在课程教学开始时，教师可以给学生播放内蒙古区域民歌《大雁湖》，由于南北区域之间的差异，其民歌的风格特点也有所不同，让学生进一步了解南北民歌的风格特点。南方的歌曲整体风格相对平稳，而北方的歌曲比较跳跃，节奏更欢快。教师可以结合歌曲的整体感知进行解析，依照不同的曲调进行分析和学习。

时间允许的情况下，可以将民歌进行改编，促使学生享受本首歌曲的乐趣。在整个教学活动中，教师可以通过提问的方式引发学生思考，学生可以以小组的形式进行讨论，教师以观察者的角色适当介入，了解学生的学习情况，针对学生的问题第一时间做出专业解答。在教师与学生的共同探讨中，可以进一步激发学生的学习积极性和主动性，促使学生在音乐这门课程中树立正确的审美价值和观念。

教师在整个教学环节中具有主导性作用，其自身专业能力的高低对整个教学质量的把控、教学水平的提升、学生学习能力的发展等方面具有重要影响和意义。在课堂教学中，教师要注重学生的实际情况，有针对性地进行美育知识的渗透。一方面，教师自身要具有一定的音乐知识储备，另一方面，在网络环境下，教师要积极主动的学习，形成终身学习的价值理念，从多个维度稳步提高自身音乐素质，为学生树立良好的榜样。

（二）重视课外活动的开展，转变教学思想

美育工作的开展要求学生能主动感知美、欣赏美，在已有知识经验的基础上主动创造美。为了进一步提高学生创造美的能力，教师可以通过教学进度合理安排各种比赛，如音乐文化趣味知识竞赛、音乐大合唱比赛、音乐小能手比赛等，通过丰富多样的音乐活动激发学生的参与积极性和主动性。教师可以以活动为出发点，选择相应的课程体系开展教学活动，激发学生的学习思维，提高学生的实践学习能力，帮助学生搭建美的学习氛围。

此外，在小学音乐课程教学中，教师必须转变教学指导思想，注重学生审美能力的培育。通过多种方案的有效实施，提升学生的综合审美水平，将美育与具体的课程内容进行充分融合。在审美课堂教学活动开展期间，教师要结合学生的实际需要，选择学生感兴趣的相关内容，从多个角度强化学生对音乐知识的理解和吸收，激发学生的创新学习潜能，提升学生对审美的感知及理解，优化学习思维。

为了极大地提升学生的审美水平，教师可以根据教学进度安排相应的审美思维能力培育课程，在对学生进行音乐知识教学的同时渗透一定的审美观念，将音乐课程理论知识与美育相结合，对学生自身审美理念的形成具有重要意义。学生进行理论知识的学习中，可以在无形中了解有关审美能力方面的音乐知识，对其审美水平的发展产生积极影响。

（三）创设精神文化氛围，与学生近距离沟通和交流

首先，小学音乐教师要通过多种形式创设音乐学习情境，让学生更直观地了解有关音乐的文化内涵，满足学生的发展需要，促使学生健康成长，形成良好的学习习惯。教师可以根据实际情况组织音乐会，针对不同形式的表演项目，如合唱、乐器演奏等，可以派遣一定数量的学生参与。教师要更多地给予学生鼓励，使其积极参与，发挥个人的特长和优势。这种文化建设，一方面为学校音乐教育教学工作不断发展和进步创造有利平台，另一方面对学生自我表达展示等方面能力的提升具有重要意义。

其次，小学音乐教师要主动学习，稳步提高自身的专业能力，通过自身的言行举止和多种形式教学工作的开展影响学生，引导学生主动学习，形成直面困难、顽强拼搏的可贵品质。在学校组织的独唱或合唱活动中，教师要鼓励学生主动参与，让学生选择自己感兴趣的表演形式。也可以组织学生观看音乐电影等方面的节目，欣赏不同形式的艺术表演，以产生强烈的视觉美，为学生健全人格的发展奠定基石。

再次，在新课标的背景下，小学音乐课程与美育之间的融合，对教师自身的各项工作开展提出了更高要求和标准，教师在传授更多音乐理论知识的同时，要进一步丰富教学内容，使整个音乐教学工作的开展更加顺利，让学生在欣赏美、享受美的过程中感受音乐的魅力。教师可以在网络上搜集有关音乐方面的艺术作品，如莎士比亚戏剧，也可以让学生搜集著名音乐家的人物故事，如贝多芬、莫扎特等，充分调动学生的积极性，开阔学生的视野，使其了解到更多教材以外的知识体系，学习不同音乐不同的表达方式。在欣赏古典音乐作品时，不同音乐家的作品表现形式都能给予心灵上的震撼，如麦亚白尔的《加冕进行曲》、斯卡拉蒂的《奏鸣曲集》、蒙特威尔地的《奥菲欧》。通过对不同音乐家代表作的欣赏，让学生更直观地了解到古典音乐的魅力，感受不同的音乐风格，明确古典音乐与其他音乐的表现形式。

最后，除了音乐的形式之外，也可以选择一些器乐进行欣赏，比如风笛、小提琴、大提琴、架子鼓，不同的乐器呈现出来的状态都会有其独特的效果，从而给予学生强烈的听觉盛宴。同时，教师要给予学生交流的平台，让学生阐述自己对不同音乐风格的真实感受，进一步促使学生感受音乐学科的魅力，以提高学生的审美能力，激发其想象力和创造力，对相关学科的知识学习产生积极影响。

四、结语

在新课标的要求下，在小学音乐教学中融入美育可以更好地契合国家素质教育发展的需要，满足小学生的音乐学习特点。教师要积极主动地学习更多的音乐理论知识，培育学生对美的喜好，让学生更好地感受美、创造美，建立正确的价值观，形成良好的性格，促进小学生全面健康成长。