中华优秀传统文化在高职美术教学中的渗透

赖稚洁

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350109）

当前高职美术课程教学面临的一大挑战就是如何弘扬美育精神。因此，在高职美术课程的教学过程中，应该准确深入挖掘传统文化的内涵价值，注重将传统文化与美术课堂教学内容密切整合起来，深入对传统文化进行解读，有效突破传统高职美术课程教学的局限性，这样不但能够让学生逐步形成文化传承的意识，而且还能够强化对学生的审美教育，最大限度提升高职美术课程的教学水平［1］。

一、中华优秀传统文化在高职美术教学中的渗透意义

（一）有利于帮助学生树立文化自信

中华优秀传统文化经过几千年历史积淀所形成，是先民们智慧的结晶。关于传说、诗词歌赋、民族服饰等都是传统文化的重要组成部分，也是世界文化体系的内容，在一定程度上丰富了文化资源。通过在高职美术课堂的教学过程中渗透中华优秀传统文化，促使学生在美术课堂中感知到优秀传统文化的魅力，逐步建立起文化自信，切实增强学生的文化认同感，这样才能够让学生即使受到多元文化冲击时也能真正感受到传统文化的魅力。

（二）有利于提升学生的人文素养

我国的美术事业在长时间的发展过程中逐步形成了鲜明的特色。尤其是各个地区和不同的民族文化在不断传承中建立起完善的文化体系。美术源于生活，而生活又离不开美术，如年画艺术、剪纸艺术、印染工艺等，均具有一定的生活美感体现。我国的传统文化在不断发展的过程中主要以历史文物、艺术品的形式渗透到各个领域中。高职美术课程具有美育的功能，所以在高职美术课堂的教学过程中渗透中华优秀传统文化，指导学生进行美术作品鉴赏，促使学生深深感受到文化艺术的魅力，有效提升高职学生的人文素养［2］。

（三）有利于加深学生对民族文化内涵的理解

我国的传统文化体系涉及的内容较多，而美术教学是非常重要的一个模块，这与中华传统文化的发展存在很多的结合点。尤其是在当前民族美术文化的发展历程过程中，人们通过利用身边的事物创作出多元化的美术作品。因此，通过强化传统文化与美术课程的融合，注重深入挖掘民族文化的本质内涵，促使学生对民族文化有更加深入的了解［3］。其中，通过将不同民族文化的内涵进行统筹整合，并在课堂教学过程中引导学生积极进行对比分析，这样便能够引导学生逐步建立完善的文化体系。

二、中华优秀传统文化在高职美术教学中的渗透途径

（一）优化美术课程教学结构，建立健全美术文化知识体系

为了打造高效的美术课堂，教师可深入挖掘传统文化的内涵，再紧密结合教学目标和学生的认知水平来优化美术课程教学结构，引导学生构建起完整的美术知识结构。首先，通过将传统文化的相关内容更好地引入美术课堂中，这样学生便能够在理解美术知识的时候深入感知传统文化的魅力［4］。其中，作为高职美术教师还可以紧密结合民族文化区深入开发校本教材，充分调动起学生学习美术课程的积极性和主动性，这样才能够帮助学生形成完善的知识架构。其次，统筹划分传统文化渗透模块，统筹整合传统文化与美术课堂教学，如年画、剪纸等与美术课堂结合起来，这样学生才能够真正认识到美术教学内容与传统优秀文化之间的关系，为强化高职美术课堂教学实效性奠定坚实的基础。

（二）优化美术课堂教学，引导学生深入感知传统文化的内涵

高职美术课堂是传承优秀文化的重要途径。高职专业教育主要侧重于专业技能培训，所以在高职美术课堂的教学过程中渗透中华优秀传统文化，需紧密结合美术课程的教学内容将优秀传统文化知识密切结合起来，这样便能够让优秀传统文化得到更好的弘扬，防止优秀文化流失。例如，在高职美术手工课程中进行“织、钩”教学时，教师则可以将代表平安和吉祥的“中国结”引入美术课堂中。这种中国结是特有的一种艺术品，见证了中华民族的发展历程，蕴藏着深厚的文化底蕴，凝聚着中国广大人民的智慧［5］。其中，一根根红色的丝绳连结成一个盘结，代表着吉庆祥瑞和普天同庆。中国结的类型较多，有吉祥结、盘长结、团锦结、平安结合团圆结、同心结等，都拥有美好的寓意，不但将人们热爱生活的表现充分凸显了出来［6］，更是将古代人们审美意识和手工技能水平直观地体现出来。当在高职美术课堂进行了“织、钩”内容教学之后，教师可合理设计问题，如除了织和钩等具有特色的物品，还有哪些呢？然后，巧妙借助多媒体设备将“中国结”和“中国结挂饰图片”直观地呈现出来，将学生学习美术的兴趣充分调动起来。再让学生充分利用互联网去搜集关于“中国结”的含义、特点和象征意义，并让学生以4个人一个小组进行讨论和交流，并让每个小组的成员安排一名代表发言，而发言的结果可作为学生学习过程的评价内容［7］。最后，通过引导学生在课余时间去搜集“中国结的相关图片或者是编织视频”，这样学生便能够更加准确地掌握中国结的编织方法。学生在这个过程中便可以就“中国结”的编织方法进行相互讨论，统筹整合网上与“中国结”相关的资料，从而促使学生更加深入地了解中华传统文化知识所蕴藏的内涵。这样不但能够加深学生对美术知识点的认知和理解，而且还能够让中华优秀传统文化更好地传承下去。

（三）以教材中的传统文化为契机，加强学生对传统文化的感受力

当前高职美术教材中很多内容都与我国的传统文化紧密相连，所以在将中华优秀传统文化与高职美术教学融合起来时，需深入挖掘传统优秀文化的内涵，这样学生才能够真正认识到传统文化资源的价值。例如，针对教材中所搜集的关于郑板桥和王羲之等人的书法、国画作品，以及战国时期的铜器等，均体现着传统文化的美学思想。因此，通过统筹整合高职美术教学与传统文化的内容，便可以挖掘教材中所蕴藏的传统文化为契机，举办一些中国画中的美学思想讲述专堂或者是关于陶瓷美学知识的讲述专堂，促使学生能够对传统文化有更加深入的理解，促使学生逐步对我国的传统文化产生一种敬畏之情，并学会从传统美术作品中汲取营养，将其作为美术创作的能力，从而最大限度地提升高职学生的美术审美素养。

（四）注重美术实践教学，体验优秀传统文化魅力

美术学科在本质上属于实践性较强的一门课程，所以在高职美术课程的教学过程中，教师应强化学生的美术知识练习和实践。通过将中华优秀传统文化合理地渗透到高职美术课程的教学过程中，教师可组织学生积极投入美术实践活动中，促使学生在参与实践活动的过程中深入感受蕴藏丰富内涵的美术作品的魅力。但是，在美术实践活动的开展过程中，教师应该以增强学生的美术技能为主，将美术课程学习与传统文化传承之间搭建起一个桥梁，这样便能够为高职学生学习美术创造良好的学习环境，促使学生亲身感受到优秀传统文化的魅力。其中，因中国传统节日蕴藏着丰富的文化内涵，所以在高职美术课堂的教学过程中引入传统文化节日展开教学时，教师便可组织学生针对传统节日制作一些美术作品，以便能够凸显出传统文化的价值。例如，利用清明节组织学生去烈士陵园扫墓，再顺势对学生展开爱国主义教育和美术创作指导，再让学生进行一些祭奠英烈的美术创作。因清明节这个节日寄托着人们对先人的纪念之情，更是人们对革命烈士表达敬仰之情的重要方式，所以这个节日蕴藏着深厚的爱国情怀［6］。这种爱国主义是传统文化在发展中所形成的非常重要的一种精神品质，更是高职学生所必须具备的一种美德。这样通过充分利用中华传统文化，则能够加深学生对民族悠久传统历史的认知和了解，促使学生形成良好的爱国情怀。

在美术实践活动与传统文化相结合中，教师不需要约束学生进行美术创作，而是应该鼓励学生充分利用互联网去搜集关于清明节的资料，以及自己在扫墓过程中的感受，再将自己的思想情感透过美术作品表达出来。例如，让学生将自己在革命先烈的纪念碑前的献花活动以简笔画或者是素描的形式描绘出来，或者是采用剪贴画、泥塑的形式将师生们的缅怀之情传达出来，这样便能够加深高职学生对革命烈士艰苦奋斗精神的感知，而且还能够让学生利用自己的美术作品来传达深受优秀传统文化熏陶的感悟，从而最大限度提升高职美术课堂的教学实效性。

（五）巧用传统文化，注重学生的创新意识培养

在我国整个传统文化体系中蕴藏着丰富的艺术元素，所以在高职美术课堂的教学过程中渗透中华优秀传统文化，便能够为学生的创新意识培养提供良好的条件。但是，需要高职美术教师在日常教学过程中积极探究中华传统文化与美术课程的契合点，再将二者结合起来诱发学生的思维发生碰撞，以此达到培养学生创新意识的目标。其中，通过以传统文化元素作为重要的基础，再在美术工艺和技术的创新中制作出美术作品，这样便能够逐步达到传统文化与现代教学结合的目的。例如，通过借助多媒体教学设备将我国少数民族传统服饰的图片展示出来，并让学生将自己喜欢的元素应用到现代服饰的设计过程中，鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来，充分尊重学生的美术创意，让学生能够更好地完成美术设计稿，以此达到增强学生美术素养的目标。

通常在高职美术课堂教学过程中渗透中华传统文化，其不仅仅表现在艺术形式的多样化方面，还需要强调学生的审美意识和审美能力培养。因此，关于传统文化元素的应用不仅涉及艺术方面，还需要包括文学和音乐等方面，这样才能够充分凸显出传统文化的作用，有效提升高职美术课堂的教学水平。例如，当学生在美术课堂中指导学生欣赏《清明上河图》的时候，教师便可以先讲解关于宋朝的街市文化的内容，让学生能够对民间文化的内涵有一个初步的认知。再例如，在引导学生欣赏《洛神赋图》的时候，便可以播放《洛神赋》的相关食品，这样才能够让学生立足于文化内涵的角度去深入剖析美术作品，促使学生在美术课堂教学中获得丰富的学习体验。通过将高职美术课堂作为重要的载体，合理地将传统文化渗透到美术课堂中，则能够达到增强高职学生美术素养的目的。

中国画是中华优秀传统文化的重要组成部分，其历史底蕴非常深厚，所以在高职美术与传统优秀文化融合的过程中，教师可指导学生欣赏《花鸟画》，再让学生巧妙利用中国画的笔墨表现形式来表现自然界中的花和鸟，让学生能够在中国画的创作过程中更加深入地掌握水与色的运用，以及构图的基本要求，并启发学生在中国画技法应用中充分展现自己的想法。例如，在讲解现代山水画《江山如此多娇》的时候，可紧密结合毛泽东的《沁园春·雪》这首诗来进行教学，并充分利用革命现实主义和浪漫主义相结合的创作方法，更好地将我国幅员辽阔和气势雄伟的壮丽山河表现出来。同时，让学生根据对诗句的认知和理解进行再创造，这样便能够有效启发学生的思维，加深学生的思想认知。

（六）优化美术课堂教学过程，传承优秀传统文化精神

学校是传统文化传承的一个重要场所。通过将中华优秀传统文化与高职美术课堂教学融合起来，教师应该深入挖掘美术课程教学内容中所潜藏的优秀传统文化，紧密结合美术课程教学内容和学生的认知水平来优化美术课堂教学过程，充分激发学生学习美术的兴趣，引导学生乐于欣赏优秀传统文化，乐于去挖掘优秀传统文化，乐于在美术创作中表现传统文化，这样才能够真正达到提升高职美术课堂教学实效性的目标。

例如，为了让高职学生深入理解中国书法、中国漆器、木版水印、甲文、汉代竹简、中国织绣等传统文化的特点和内涵，需要高职美术教学在日常教学过程中巧妙利用教材中具有特色的插图进行渗透教育，以此强化高职美术课堂的教学水平。例如，在高职美术学习“中国建筑与外国建筑的比较”时，教师便可以指导学生从建筑的构造、装饰纹样、装饰色彩去欣赏中国建筑，深入感受中国建筑悠久的历史和蕴藏着的深厚的文化内涵。同时，让学生充分利用课后的时间去搜集其他少数民族的建筑，如傣族的竹楼、蒙古族的蒙古包、侗族的鼓楼。然后，再指导学生立足于美术的视角来对蒙古包进行分析，这样便能够让学生更加深入地认识蒙古包就是使用最简洁的手法和最省料的工艺所完成的创作，充分展现了古代劳动人民的聪明才智。其中，侗族人的鼓楼，则是侗族人团结的一种象征，能够让学生深入感受到以人为本、和谐相处的意境。这些理念又与现代社会在不断发展过程中所倡导的和平发展、爱护自然和保护地球相符合，这样能够让学生在深入理解美术基础知识点的时候逐步增强学生的审美感受能力和想象能力，充分激发出学生热爱生活和热爱自然的思想情感。

三、结语

总之，为了打造高效的美术课堂，教师可以结合教学目标和内容将优秀传统文化合理地引入课堂中。通过让高职学生在美术课堂的学习过程中更加深入地了解中华优秀传统文化的内涵，让高职学生逐步成为中华传统文化的传承者，这是高职美术课堂的教学任务。同时，学生在美术课堂中通过系统性地学习传统文化，能够让中华民族的子孙真正感受到优秀传统文化的魅力，从而用中华民族传统的精髓价值观来塑造中国人。因此，在高职美术课堂中渗透传统文化时，可通过丰富美术课堂的教学内容，优化美术课堂教学过程，注重高职学生的美术专业能力培养，促使学生形成良好的人文素养，有效提升高职学生的美术核心素养，从而培养出更多具有“工匠精神”的美术人才。