中职服装结构制图教学中分层教学法的应用策略研究

平雷

（辽宁省抚顺市第一中等职业技术专业学校，辽宁 抚顺 113001）

引言

服装结构制图是一门分享服装语言导入并与实际生产紧密联系的课程。它可以多层次地锻炼学生的想象力和绘画能力，为学生的全面发展奠定基础。相关教材前半部分介绍了服装结构图之间有联系关系的基础知识和技能。这些理论知识枯燥乏味，不适用于实际生产中。如果老师只是简单地将这些理论知识传授给学生，那么学生不仅一时难以领悟，而且会逐渐失去理解能力。服装结构制图教科书中展示的是一些平面图，但最终成品表现的是立体效果。图形绘制的过程很难和后期的三维成品联系在一起，更何况每个人的生活习惯，身材都不一样。这说明服装结构图是灵活多变的。在教学中需要对分层教学进行运用，从而能够让学生们更好的进行学习。

1 中职服装结构制图教学中对分层教学法的应用作用

1.1 帮助所有学生设定明确的学习目标

中等职业学校学生文化课程较弱，不少学生学习目标不明确，学习动力不足。为了确保学生学习动力的长期有效，必须实行多层次学习体系，使学生对每一项学习活动都有明确的目的，从而有助于学生确立正确的学习目标。若要达到这一结果，就需要增强学习兴趣与动机，得到大量学习动力，夯实不一样的学习基础。

1.2 教学方法需要创新

职业学校学生基础千差万别。有的学生基础较好，有的学生学习积极性不高。怎样正确地对待优秀、中等和差生是教师在教学过程中面临的一个难题。实施分层教学需要教师在授课时参考结合学生不同水平的特点，依据以及具体区别来对学生进行区别对待，并充分考虑到学生之间的差异性从而实现学生整体提升[1]。

1.3 提升不同层次学生的综合学习成绩

在实施分层教学时，教师应根据不同水平学生基础水平采用不同教学方法并灵活应用，这将有助于教学水平与效果的全方面提升。与此同时，竞赛机制蕴含于教学层面，使学生能够在持续的流动中受到挑战并推动实现改变，容易创造出活泼和互助的氛围、互求的教学情境逐渐形成了多向互动课堂教学情境，以促进学生学习成绩的提高。

2 中职服装结构制图教学中对分层教学法的应用策略

2.1 教学对象进行科学分层

分层教学法的实施应以全班合理分层为前提。如果分层不合理，将对分层教育的实施形成负面影响。因此，教师要充分了解本班学生服装结构手册的实际水平，掌握学生的学习习惯和性格特点，便于教师科学分层。为保证分层的合理性和公平性，教师可在分层前进行笔试，了解学生服装结构制图的基本能力。当然，这并不全方位，结合班级的成绩能够分为优秀学生、良好学生、较差学生。如上所述，优秀的学生基础好，学习能力强。学习水平低的学生基础差，学习能力差。学生的平均水平介于好与坏之间。分层前，教师应提前与家长沟通，让学生清楚地了解分层标准。未来教学的成功将得益于家长和学生的支持。分层后，不是静态的。可以结合学生的学业成绩、工作、一般成绩、每季度或每学期进行调整，以最大限度地发挥分层教育的好处[2]。

2.2 服装结构制图教学过程的分层

分层教学模式在中职服装结构制图教学中的应用需要结合学生的实际情况和个性化的教学目标进行课堂教学。在这个过程中，需要不断地发现问题并加以改进。在实施分层教学过程中，教师需要了解教材内容，结合教学重点和难点以及事先设定的教学目标，为不同层次的学生安排差异化的学习任务，激发每个学生的学习热情。在服装结构制图教学过程中，所开展的教学活动需要有一个渐进的过程，由简单到复杂，由抽象到具体。在这个过程中，教师需要分享介绍一些生活中的典型事例，结合学生感兴趣的内容和课堂教学的重点和难点。然后，教师需要引导学生复习巩固服装结构制图知识，并组织学生进行分层学习。对于学习能力突出的学生，要注重提高他们的自主学习能力；对于学习能力较差的学生，要注意引导学生对服装结构制图的兴趣，教师要多鼓励学生，帮助学生树立学习服装结构制图的信心，督促学生积极参加课堂练习；对于学习能力处于中等水平的学生，要适当拓展和延伸学生的学习内容，真正做到分级教学，全面提高。

2.3 以分为主、统分结合

传统的服装结构制图教学活动通常都是按照统一演示讲解、巡回个别辅导、统一反馈总结等环节进行。将分层教学法有效应用于服装结构制图教学活动时，需要以统分结合为前提，不断完善与提高传统教学模式。一方面服装专业结构制图为主线的课堂教学活动应按照课程标准要求制定统一教学目标与方向并在演示与讲解基础上进行统一反馈。另一方面结合学生调查、学情及心理等情况，总目标应细化分层并采用针对性教学方法及训练手段来指导对应水平学生专业成长。在此过程中可结合实际需求对学员进行个性化辅导与训练，例如可采用少讲多练、自主学习、创优创新等方式；能练精讲细达到熟能生巧的效果，同时还可面对面、手把手地进行示范和讲解。应该看到分层教学模式下分层并不等同于断层，教师可组建学习小组指导学生相互学习、共同进步。

2.4 以最近发展区为教学导向目标

从实质上看，分层教学模式最重要的功能在于实现教育公平。所以在有效地应用于服装结构设计专业的教学中，必须要理解公平和分层之间的联系，让二者处于一种均衡的状态。尽管服装结构制图与设计教学活动应以整体教育目标为导向，但是在具体运作过程中，要结合每一位学生的不同近况来引导学生循序渐进地发展。教师可针对学生设计出不同的学习任务和项目操作，使学生和学生、学生和教材、学生和目标、学生和任务、学生和教师达到最佳匹配，指导学生在接受任务进行挑战的流程中，对服装结构图从标准款式、产品需求款式、定制设计款式等基本含义和实用技巧。中职学校开展服装教育教学活动，其最终目标就是为了给服装市场提供所需人才与设计支持。所以在指导学生到附近开发区求学时，应注重对学生市场意识的培养，并指导中职服装毕业生在市场调研的帮助下，了解服装市场基本情况及真正需求。比如借助市场调研了解各种品牌面料、辅料及风格等市场行情，利用电子信息查询获取最新时尚资讯和流行趋势，累积设计师手稿和服装市场品牌信息，从而切实提高中职服装类学生结构设计课堂教学效果[3]。

3 分层教学模式下中职服装结构制图教学的具体策略

3.1 服装结构图与服装缝制技术的结合

中等职业学校服装专业结构图和缝制技术联系紧密。在实践中，我们能较好地衔接二者，并借助于缝纫工艺中服装合身与创新造型等需求，建构出逻辑，形象思维共存的服装制作理念，使学生对比了解区别“二次元”和“三维”服装制作之间的联系。两课宜由同一教师承担，参考根据实际情况衔接两课，做到两课教学进度统一。服装设计结构是否合理，绘图是否科学准确，资料选择是否准确，版型是否美观等，均需要样衣作为辅助进行检测。所以，应确保学生熟练地掌握裁剪、设计、熨烫和缝制的过程，训练在服装生产行业工作的基本素质[4]。

3.2 运用分段教学，科学设计教学流程

第一，导入环节。服装结构制图导入阶段教师需注重引导与激发学生对该课程的兴趣，并借助该课程的直观性与直观性特征来促进其学习热情。课程之初，可借助说明服装之热门话题，例如明星机场秀、街拍、国外照片等等，同时加以部分录像及照片，带领同学们赏析这些时尚服饰，以唤起同学们对于设计之兴趣。材料借助于多媒体设备。

第二，授课。教学阶段教师需着重把控教学进度与兴趣。不应只是讲授枯燥乏味的理论知识，而应以浅显易懂的文字，综合短视频，图片和其他课件材料来创造一个比较和谐愉悦的教学环境。

第三，模拟演练阶段。在对理论知识进行阐述之后，可开设一些浅显的模拟实验，将课本知识与实际进行良好的融合，并对更多细节进行持续渗透与补充。学生习作之前，先给他们讲清楚习作的要求与准则，激励他们勇于创新，使他们始终保持高度的创作热情。比如在衣领设计时，学生可以借助原有知识不断创新，并在此过程中与同学们对比协作[5]。

3.3 以生为本，着力培养创新能力

教师可以采用运用探究式、启发式、实验式和研讨式等多样化和创新性教学方法进行实际教学，妥善处理好理论和实践之间的衔接问题，重视学生实践创新能力的培养。教师可以采用运用讲授和练习、现场演示、同步衔接等多种教学形式。要求学生上课时把握好人体结构和造型设计之间的联系，并根据不同群体的体型及流行趋势设计，从风格、造型设计上修改传统服饰。绘画存在的缺陷可以训练学生感知人体运动，人体表面与造型结构的关联，指导并启发创新意识。例如，在讲解“上衣袖赘，袖山关系”的时候，若袖山较高袖赘较少，上衣袖子活动度较小；袖山较低，袖肥，袖洞较大。此时教师可以指导学生记忆所设计的服装，取出男士宽松衬衣与女士紧身衬衣供学生观察与探讨，并用理论知识加以解释，可提高教学效率。进行结构制版教学时，应重点训练学生熟悉人的身体，观察人的身体，效果图的设计，服装款式的分析和制版速度等方面、松形判断能力强等特点，部分比例有限时间，改正学生操作上的错误，训练学生自主设计，作图和制作。启发式教学模式能将专业新老知识相结合。

3.4 引进先进的教学设备

在多媒体、教学一体机、微课、CAD 等多元化教学手段的辅助下，将更加丰富的绘图内容与材料呈现给学生，促进教学效果的提高。在多媒体设备的辅助下呈现成品样图和款式图，把抽象的图案和直观的图像结合在一起，让学生对服装绘图这一抽象知识有更深入的了解。利用微课教学技术展示了一些知名的时装秀，分享设计师的设计与制作流程，同时在教学网站的帮助下上传了较多学习资料，指导学生对有关专业及课程有一个初步的认识，并为今后从事工作奠定基础。

3.6 增强校企合作

对中职学生而言，校企合作是促使学生把学到的理论知识变为实际运用的有效手段。当前很多中等职业学校都引入校企合作模式，让学生在第三学年到企业进行实习。这可以促进学生专业技能的发展，对于他们将来走向社会，独立的找到适合自己的职业有很大帮助。在中等职业学校中，校企合作是一种不可或缺的教学方式。为此，中等职业学校要加强与企业合作，如实习开始前对学生进行问卷调查，以明确其实习意向等。安排学生实习时要有的放矢，对学生要大力倡导工匠精神，以多种措施提高校企合作成效。

4 结语

总之，在中等职业学校服装结构制图教学过程中实施分层次教学是十分必要的。将分层教学模式运用到中职服装结构制图教学当中，既能够较好地满足学生学习需要，又能够较好地适应学生个性化发展要求，而且能够面向全体学生进行。通过分层教学模式的运用，既可以较好地体现因材施教的教学理念，还可以确保学生课堂核心地位的发挥，促使不同水平学生服装结构制图能力得到稳步提高。