文/佛山市南海区里水镇和顺第一初级中学 叶 俊
劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是关注学生全面发展的素质教育。我校地处珠三角南海地区,校内有三亩左右的空地,根据自身有利的条件,创造性开设农耕校本课程,进行了有益的探索与实践,旨在提高学生的综合素养,促进学生德智体美劳全面发展。
比赛主题有:我的祖辈是农民;中国农业发展史之我见;振兴中国农业齐献策;家乡村貌变迁感悟;中国农业对经济的推动作用;党的农业政策等。
通过征文比赛,让学生感悟中国农业发展历程,中国农村发生的巨大变迁,认识中国共产党对三农问题的重视,从而坚定理想信念,立志报效祖国,建设美好乡村。
班级分小组进行农耕历史讨论活动,主题有:我所知的农耕知识与历史;中国农业发展对中国经济发展的作用;我为中国农业发展提建议;我计划参与的农耕活动等。通过小组分享、主题展示,在全校掀起学习中国农业历史的热潮和投身农耕实践的热情,加深对中国农业发展历程的认识与理解,认识中国农业的优势与劣势,从而奋发读书,掌握建设祖国本领,将来积极投身祖国建设。
学校定期进行农耕手抄报比赛,比赛主题有:我的祖辈是农民;中国农业器械的演变历程;我眼中的中国农业;未来的中国农业等。学校把优秀手抄报进行展示,既能激发学生创意、表彰先进,又能助推学生对中国农业历史的认知与理解。
根据班级报名和申请,把全校班级分派到体验区、科普区、花卉区进行农耕实践体验,每个班都有一块“班级自留地”,可以进行种菜、种瓜、种水稻、种花生、种番茄、种番薯、种花等体验,每周进行一次劳动实践,学生争相走出户外,积极参与,在劳动中体味与室内课堂完全不同的体验与收获,极大激发了学生劳动的兴趣与热情。
1.开展劳动体验和劳动技能竞赛。在“班级自留地”实施种菜、种瓜、种水稻、种花生、种番茄、种番薯、种花等,学校、级组每月进行评比、表彰,营造热爱劳动的良好氛围。同时,学生通过亲身实践,清晰掌握农作物成长的规律,掌握一定的劳动技能,体会自身成长价值与劳动价值。
2.开展科普种植创意比赛。鼓励不同班级践行农耕创意与创新,鼓励种植品种、种植内容与种植形式的创新,进一步激发学生创新潜能,激发学生热爱科学,提高学生创新意识与能力,促进学生“爱劳动”“会劳动”“善劳动”,培养合作能力和动手能力,为学生张扬个性提供了广阔的空间。
创新开设“赏农景”“品农味”等课程内容,带领学生到学校周边的农田、鱼塘、花卉场等地进行参观、访问、调研,让学生进一步了解农耕,体会劳动的艰辛和劳动成果得来不易,培养学生珍惜劳动成果,尊重劳动者的品质。
让学生采摘、观赏、品尝自己在基地种植出来的地瓜、花生、番茄、蔬菜、草莓、稻谷、花卉等农产品,体会通过自身劳动收获成果的喜悦。学生获得成功体验,收获同伴赞赏,感悟集体温暖与力量,在品尝中领悟劳动光荣、劳动创造价值理念,进一步增强热爱劳动兴趣和集体主义精神。邀请家长一起参与活动,进一步增强爱农情怀和亲子关系。
1.农耕与季节。在“农耕”实践课中设置“农耕与季节”这一主题,让学生认识种植农作物是分季节的,不同的季节种植不同的农作物,同时介绍传统的二十四节气的意义,拓宽学生对气候知识的认知,感受自然界的规律,进而思考我们应如何适应自然和征服自然。
2.农耕与地域。在“农耕”实践课中设置“农耕与地域”这一主题,让学生认识种植农作物是有地域之分的,不同的地方种植不同的农作物,不同地方有独特的农作物以及有着不同的生长特性,拓宽学生对地理、生物知识的认知,感受中国地大物博,进而迸发爱国热情,立志建设祖国,发展中国农业。
在实践中开展农耕与学科融合活动,如开展以“农耕”为主题的写作比赛,融合语文学科,提升文学素养;开展农业技术解读比赛,融合物理学科,提升科学素养;开展农具写生活动,融合美术学科,提升艺术素养;开展数学运算、数据分析在劳动中的应用活动,融合数学学科,提升数学思维;开展农作物生长与化肥关系调研活动,融合化学学科,提升观察分析问题能力……这些活动实践,真正实现“以劳增智”“以劳益美”“以劳促研”“以劳促学”,提升了学生的综合素养。
农耕实践离不开科技的支撑与应用,为此,学校专门设置了“农耕与科学”课程,包括“农耕与科技”“农业科学”“未来农业”。通过融合科技,拓展学生的科学知识和创新能力。
“农耕与科技”:在“农耕”课程介绍太空种子情况,介绍农业机械的研发和进步;结合创客教育,开展农具的设计比赛,提升学生科学素养与创新能力。
“农业科学”:在“农耕”课程介绍国内外现代化农业发展状况,让学生感受农业也可大有作为,拓展学生科学知识,激发学生学好本领,建设祖国新农村,培养学生的爱农情怀。
“未来农业”:结合中国农业现状,发动学生的想象思维,构想未来中国农业发展,激发学生创新意识,拓宽学习思维,提升学以致用能力,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
为了塑造学生良好的品格与习惯,结合学生的生活实际,学校把农耕实践拓展新的领域,即家庭(“家务行”)、社区(“社区行”)和社会(“研学行”)。“家务行”:把农耕精神落实到家庭领域,要求学生每周至少做一件家务,减轻父母负担,把爱劳动习惯落到实处。“社区行”:把农耕实践落实到社区领域,要求学生每月至少参与一次社区服务,或清洁卫生、或清除杂物、或花场除草、或割草喂鱼……把服务社会精神落到实处。“研学行”:把农耕技能落实到研学领域,组织学生每学期至少一次研学活动,到校外研学基地收割稻谷、分离谷穗、采挖番薯、采摘药材、收集蒜苗、采桑养蚕、科技种植……学以致用,把学到的技能用到实处。