实践创新“双高计划”背景下高职电子商务专业教学标准的建设思路

●刘 赟 汤飞飞

一、引言

2019年12月，教育部、财政部正式公布中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划名单[1]，这是继我国普通高等教育“双一流”后，国家在职业教育领域的一次重要设计。“双高计划”的提出对高等职业教育和高职院校的内涵式发展提出了更高的要求，对专业教学标准也提出了更为严苛的标准。高职院校电子商务专业教学标准建设应在严格遵循“双高计划”要求的前提下，立足产教融合的深度融入，不断探索建设思路的实践创新，方能在实践中形成清晰的、科学的、具备较强可行性的建设思路。

二、“双高计划”下的高职专业教学标准创新

（一）专业教学标准的内涵

专业教学标准是由专业所面向岗位的职业能力要求、人才培养方案、课程标准、专业实施条件等共同组成的规范性教学文件[2]。专业教学标准的制定须充分体现以下几点：首先要全面落实立德树人根本任务。专业教学标准的制定要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人、德技并修育人目标要求，体现课程思政要求，在专业层面回答好为谁培养人、培养什么人这一根本问题[3]。其次要精准体现职业教育类型特征。专业教学标准需厘清中职、高职专科、高职本科不同层次的职业面向，对接职业人才标准，从需求中来，到应用中去，突出先进性，体现引领性，创建职业教育特色鲜明的人才培养标准规范。最后要深入对接新业态、新模式、新技术、新职业。专业教学标准必须紧密关注学生的综合全方位成长，按照素养、知识、能力等方面的目标科学确定建设标准、评价模式、考核标准等，在此基础上对教学内容和课程体系等进行重塑，方能实现专业教学标准的与时俱进，确保起针对性、准确性得到有效保证。

（二）“双高计划”对专业教学标准制定提出的新要求

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》提出实施“双高计划”，同年4月，教育部、财政部陆续印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划遴选管理办法（试行）》和申报通知。“双高计划”的出台意味我国在高等职业教育领域将进一步深化改革，以内涵式建设代替粗放式发展，在高职院校专业教学标准的制定层面无疑提出了更高的要求。首先，专业教学标准以人才培养目标为指引，更加贴合人才培养规律。高水平专业群建设要求建立起高品质的专业课程体系，该课程体系的设计要求校企协同以及融入专业数字化升级的客观要求。因此，在实践中要基于高水平专业群的课程标准建立起更加符合专业教学规律的教学标准体系。其次，“双高计划”要求专业教学标准必须与时俱进。中国特色高水平高职学校和专业建设计划明确要求“专业课程体系能够反映新技术、新工艺、新规范等”，因此，整个的教学标准也必须注重与时俱进，能够紧密关注行业发展的最新趋势和发展现状，并在具体教学标准中进行涉及。最后，“双高计划”要求专业教学标准制定必须更加注重服务性导向。高职院校人才培养是以服务地方经济为宗旨，因此，专业建设必须紧贴地方产业转型升级、新兴产业和区域经济社会发展[4]。专业教学标准的制定必然要突出服务性导向，注重与地方、产业、企业、岗位等有机融合。

三、高职院校专业教学标准的创新路径

（一）明确电子商务专业教学标准建设的目标方向

专业教学标准建设的目标和方向起着重要的指引、约束作用，因此，必须予以明确。

第一，凸显和升华“四大特色”。整个专业教学标准的制定必须在下面四个方面发力，形成特色。（1）服务区域经济发展。电子商务专业人才培养，必须突出服务区域经济发展的建设导向。对此，就需要专业建设团队紧密关注地方经济发展现状及趋势，按照补短板、强优势的思路，巩固专业建设成果。例如，当前乡村振兴作为一项长期艰巨的工作，电子商务人必然要关注到这一点，并将农产品电商作为重要的目标来予以研究攻克，将专业建设与推动乡村振兴有效融合起来。（2）促进中高职教育协同。伴随着新职业教育法的颁布实施，中高职教育协同发展将是大势所趋。在电子商务专业教学标准的制定、完善过程中，应充分遵循人才培养规律，统筹考虑中高职教育协同，在人才培养目标、考核评价方式等方面进行有侧重性的协同设计，以此保障上述目标能够顺利实现。对于开设职业本科的高职院校而言，在专业教学标准还需考虑与本科教育的协同问题。（3）积极探索实现育人主体的多元化。校企协同、校社协同等新颖的人才培养格局将不断涌现，这意味着在高职院校的人才培养实践中将更加注重育人主体的多元化，这些同样在专业教学标准的设计和完善中要予以体现。（4）进一步探索“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师队伍的打造是全面推进高等职业教育健康发展的应有举措，在具体的专业建设过程中，应当着重强调和落实“双师型”教师队伍打造，通过提升“双师型”教师比例、规模，丰富“双师型”教师层次等方式，全方位打造高素质的“双师型”教师队伍，这既能够较好地支撑专业教学标准的生根落地，也是推动“双高”建设的必然路径。

第二，明确专业教学标准的建设水平为高目标、高标准、高质量、高保障。（1）具体而言，在深入贯彻落实产教融合以及校企合作的基础上，应紧密结合地方和经济社会发展，突出“服务导向”。（2）在专业建设标准以及专业教学标准上要高，即要在向上兼容专业群，向下兼容课程的基础上，紧跟职业教育发展潮流，突出职业导向，对接国家标准、行业标准，不断探索考核评价标准的高标准化，从而以高标准形成有效的指导。（3）在专业教学标准的拟订以及建设质量上要高。整体设计与评价要以内涵发展为核心，突出质量至上的建设理念。（4）要切实做好制度、机制、人员、资金等方面的保障，形成有效的保障格局。专业教学标准的制定要充分考虑到现实可行性及长远性，基于此在夯实基础保障上下功夫，显著提升保障水平。

（二）明晰完善专业标准的具体内容

专业建设标准是专业教学标准制定的主要依据，“双高”计划的提出对于专业内涵建设提出了更高的要求，在此情况下必然要明晰完善专业标准的具体内容。首先，要深刻理解“双高计划”的内涵及时代要求。可以看到的是，“双高计划”讲究的是动态性和完善性，因此，在专业标准的制定过程中，应当在深刻理解“双高计划”内涵的基础上，结合其时代要求对专业建设标准进行完善补充。其次，专业建设标准涉及到专业设定与调整、专业建设状态等若干层面，而这些无疑需要基于“双高计划”的指引，从提升专业建设质量出发，对上述层面进行不断的完善细化。最后，对入学要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、教学基本条件、质量保障等专业建设标准的具体要求，要体现出对接新技术、新职业等方面的趋势和要求，围绕着“双高”建设，不断凸显和巩固专业建设内涵，实现专业高质量发展。

（三）基于岗课赛证融通推进职业标准与专业教学标准对接

岗课赛证融通作为当前高等职业教育的重要发展方向，将岗位、课程、技能竞赛、1+X证书等有效结合起来，推动职业标准与专业教学标准的深度融合和有效对接。第一，基于真实的电子商务岗位推动职业标准与专业教学标准的对接。当前电子商务行业岗位涉及网站开发、美工及网店运营、客户服务、项目经理等，在对上述岗位职责、能力等分析的基础上，在课程设置、技能竞赛、1+X证书设置等环节中就进行针对性的设计和考虑。第二，在职业技能竞赛中融入职业标准和专业教学标准。全国电子商务实战技能大赛以及各省、各高校举办的电子商务类技能竞赛是检验、锻炼学生的重要手段，通过职业技能竞赛起到以比促学，以赛促练的积极作用。应紧密关注电子商务职业技能竞赛方案所体现出的变化，在专业教学标准中体现和完善。第三，基于1+X证书制度推进职业标准与专业教学标准的对接。《网店运营推广》《直播电商》《电子商务数据分析》是当前电子商务专业1+X证书的主要类型。要基于对现有专业课程的分析以及对电子商务展业1+X证书考核标准的分析，在专业教学标准的制定过程中予以考虑和完善。

（四）推进教学方法创新以及立体化教学资源建设

“双高计划”的提出和落实，重在突出专业的内涵式发展，形成高水平的专业集群。专业教学标准的制定过程中必须要注重教学方法的创新和立体化教学资源建设。（1）教学方法创新。在深入推进传统灌输式教学模式变革的基础上，立足对学生主动性、创造性、积极性的有效发挥，积极探索多种教学方法的综合运用和系统创新，突出和强化实践教学。在具体教学过程中，突出精准学情分析+任务驱动+完善考核评价体系的建立，大大提升整个教学的精准性、科学性。（2）加快推进教材、数字化教学资源、实践教学资源等立体化教学资源的建设。教材层面要以国家规划教材为基础，大力推进校本教材、活页式教材、校企合作教材的开发利用。数字化教学资源则是在充分利用慕课、职教云等平台外，推进教学案例、课件等资源的整合。实践教学资源则是要在进一步加强实训室建设的基础上，注重产教融合特别是企业实训基地的建设，让学生接触到最新的技术、设备、理念以及管理手段等。

四、“双高计划”高职院校电子商务专业教学标准创新保障机制

（一）深入调研分析新需求

根据对接新业态、新模式、新技术、新职业的要求，在电子商务专业教学标准的制定过程中，应当深入调研职业领域的新需求，梳理出典型工作任务，分析素质、知识、能力构成，科学合理确定各层次技术技能人才培养目标与规格，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，合理安排教学内容和课程体系[4]。当前电子商务的一大发展潮流就是直播电商及社群电商，由此催生了主播、助播、投放等新的岗位，这决定了必然要考虑到上述新业态、新职业等催生的新要求，并在专业教学标准的制定过程中予以融合和考虑。

（二）切实做好职业能力要求分析

在专业教学标准的制定中需要突出对接职业的特点，特别是在岗课赛证融通的过程中更要凸显和落实职业能力。首先，要进一步明晰电子商务岗位群。面对着网络直播的兴起，电子商务的岗位群发生了很大的变化，在此情况下任课教师必须关注到这一点并采取有力措施来予以反馈。其次，要基于岗位职责的分析建立起完善的岗位能力体系。专业教师应当对岗位进行具体工作任务分析，归纳总结出各岗位对应的典型工作任务，并根据工作任务阐述各任务对应的职业能力要求，为课程体系的设计提供基础。最后，基于对职业能力的归纳总结，提炼专业教学标准的核心要领，涉及到培养目标、评价指标体系等方面，并以此为基础推动专业教学标准和专业建设标准的不断优化。

（三）积极推动企业参与专业教学标准制定

在大力推进岗课赛证以及产教融合的过程中，积极吸纳企业参与专业教学标准制定，关乎整体的成效。一是校方在组建教学标准开发团队的过程中要吸纳企业专家参与其中。要定期开展教学标准制定（修订）研讨会，吸纳企业方的意见，由此将企业和市场方所需要的知识、能力、素养等融入到专业教学标准中。二是要积极推动校本专业教学标准的制定。当前，“千校一面”的专业教学标准建设格局已不再适合“双高”建设的客观需要，因此，必须要充分结合学校现有的教学资源、人才培养目标等，加快推进校本电子商务专业教学标准的制定。三是在专业教学标准的制定过程中，要突出专业课程设置融合市场需求、课程任务融合市场项目、教学设计过程融合项目设计等“三个融合”的要求，并在人才培养方案、课程标准、技能标准、技能题库等方面进行相应的完善，以此更好地提升人才培养质量[5]。

五、结论

“双高计划”引领下高职院校发展所面临的挑战前所未有，这对于其建设质量提出了更高的要求，在此情况下专业教学标准的制定与完善就变得愈发重要。对高职院校电商专业而言，其专业教学标准的制定应当在充分遵循和对应电商产业发展现状、趋势等的基础上，围绕网店运营、营销推广、美工设计等岗位所需职业技能的分析，突出对新技术、新职业、新产业等的反馈与应对，在专业教学资源、实践教学体系、职业能力分析等方面进一步做好相关保障机制构建，方能在实践中取得较为不错的效果，全方位助力立德树人根本任务实现。