融汇红色精神，让政治课堂走心走深

□ 江苏省徐州市丰县教师发展中心 肖 捷

红色精神是我们中国共产党领导全国人民在革命时期、建设时期、改革时期等一系列时期中展现出的伟大精神力量。红色精神已经成为我们中华民族血脉和灵魂的一部分，是激励党和全国人民不断奋斗社会主义新时代的精神力量。这种红色精神对处于人生发展转折点的高中生而言具有重要的感召力。如果能够在高中政治学科教学中融入红色精神，则能够更进一步增强高中生的政治认同感，帮助他们树立高尚的理想，激发他们的爱国热情。

一、做好精神解释，深化高中生对精神的把握

红色精神是一个充满丰富内涵的精神体系，教师只有做好对“红色精神”的解释和分析，学生才能够真正地了解什么是“红色精神”，进而将红色精神与课堂教学结合起来，在实践中把握和践行红色精神。教师在高中政治教学中，一方面可以直接引入红色精神的概念解释，为学生开设“红色精神”专题讲解；另一方面教师可以间接的在政治章节知识情境中做“红色精神”的概念解释。总之，通过合适的场景契机来深化高中生对“红色精神”的内容把握与理解，深化学生的认知。

例如在高中政治必修1“新民主主义革命的胜利”的章节教学设计中，教师可以该章节内容的契机去做好“红色精神”的解释，让学生对“红色精神”有一个更好的把握。通过对该章节的教材分析，我们可以看出“新民主主义革命的胜利”是新中国解放战争时期一段重要的历程。这一历程跨度时间长、内容故事较丰富，知识点比较零碎，其中涌现出了大量的英雄人物事迹和人物形象，这些英雄人物的行为和形象折射出丰富的红色精神光芒。高中生的年龄多是15～18岁区间，这一年龄段的学生正处在感性思维向理性思维转变的阶段，“新民主主义革命的胜利”的章节也是心智逐步成熟的关键性过渡阶段。因此针对高中生的年龄特征，结合“新民主主义革命的胜利”的章节，教师就可以间接地在章节内容教学中引入“红色精神”的内容。如在“五四运动”部分，五四运动发生于1919年的5月4日。它是北京爆发的一场影响深远的爱国运动。五四运动彻底的反对帝国主义、封建主义，是中国无产阶级登上政治舞台的标志。这场史无前例的运动，深深地影响几代人。为此，教师在进行上述有关五四运动事件分析时，就可以引入“红色精神”。如五四运动中映现出了哪些红色精神？引导学生去思索和分析，在教师的提示下，学生反复分析和阅览“红色精神”，从中探究出红色精神（爱国、进步、拼搏、奋斗等）的概念内涵，深化高中生对“红色精神”的把握。

二、创设互动活动，提高高中生对精神的认知

互动活动是教学中常用的一种教学模式。互动活动一是能够带动课堂氛围，增强学生的“红色精神”学习积极性；二是能够活跃学生的思维，促进学生对“红色精神”的深入理解与践行。互动活动的创设有很多种，如游戏情境活动、生活化情境活动、主题讨论活动等。在互动活动创设方面，教师首先要设定明确的互动目标，在此基础上，教师一方面要结合政治课堂的教学内容，根据课堂教学内容来设计合理的互动活动；另一方面要根据学生的理解情况、学习积极性、课堂氛围等来创设互动活动。抓住这两个方面的内容，教师就能够创设高效、明确的互动活动，以彻底激发高中生对“红色精神”的认知。

例如在高中政治必修2“坚持新发展理念”中，教师就可以创设互动活动以提高高中生对精神的认知。新发展理念体现出党领导全国人民群众在社会主义新时期下的创新精神、自强不息的奋斗精神、为人民服务的精神等红色精神内容。为了更进一步促进学生对“坚持新发展理念”中蕴含的红色精神理解，教师就可以设计以“我眼中的新发展理念”为主题的互动讨论活动，以“新发展理念的概念是什么”“如何建设现代化经济体系”“如何分配收入”“如何推动社会保障体系建设”等为主题来形成讨论的主体，通过针对这些主题问题的探讨，学生透过表象过渡到本质。在学生对“新发展理念的概念是什么”等表层问题分析向红色精神分析的过渡阶段，教师要从语言、思维上做好引导，如上述我们党和政府的这一系列“坚持新发展理念”行为和具体做法，从本质上体现出党和政府的什么精神呢？这样一个问题就能够有效地引导学生的思维，实现学生对红色精神的深层次认知和体悟。

三、增加实践活动，实现高中生对精神的转化

实践活动可培养学生实践能力、丰富学生实践技巧。通过实践活动，教师能够切实将“红色精神”融入到高中生的日常行为当中，因此教师必须要合理规划和设计实践活动，让高中生在相对短的时间以最有效的形式实现对红色精神的转化。根据教学实践，笔者认为在增加实践活动方面可以从几个方面来具体着手，一是分难度梯度来设计和增加实践活动，教师可以引导学生先从简单的实践活动做起，之后逐步加量，直到将红色精神内化为学生自身行为习惯的一部分。二是教师要采用丰富多元的实践活动形式，如课外实践活动、课堂实践活动、家校合作实践活动等，这些都是常见且实用的实践活动。

例如在高中政治必修3“法治社会”章节中，教师就可以在课堂教学中增加实践性的活动区促进高中生对红色精神的转化。“法治社会”章节重点讲述的内容是“法治社会内涵”“建设法治社会”。通过这两个部分的内容，高中生能够深入地了解“法治社会”并认识到法治社会的建设是全方位的推进、长期努力的结果。教师可以借助于“法治社会”章节内容契机，创设实践活动。如教师在政治课前为学生布置社会小调研活动—走访自己的邻居、亲戚、朋友等，了解他们对“法治社会”的理解，了解他们对社会主义法治社会的评价等，通过评价，学生能够深入地认识“法治社会”的内容，理解人民群众敢于追求平等自由、勇于实践创新的开拓精神。在课堂中，教师根据学生提交的调研实践内容，对人民群众敢于追求平等自由、勇于实践创新的开拓精神做进一步深入的分析，以深植学生对“红色精神”的认知，促进学生在实践行为中践行法治观念，做到守法、护法。

四、引入多种教法，提升高中生精神学习兴趣

多种教法是增强学生对红色精神学习兴趣的有效技巧。红色精神内涵是丰富的，高中生需要从不同的视角去解读红色精神，去灵活地践行红色精神。因此教师也要运用不同的教法去开展和组织政治课堂教学，以提升高中生精神学习兴趣。

例如在高中政治必修3“价值判断与价值选择”章节，教师就可以引入项目化教学方法，项目化学习模式是一种以学生为主体，提高学生对红色精神的深度理解与应用能力。通过项目化学习模式与“价值判断与价值选择”的结合，学生能够在更生动而丰富的项目情境下完成对红色精神的深度理解，提高自身的实践综合能力。教师根据“价值判断与价值选择”章节内容和高中生的需求，设计“从革命先辈志士看价值选择”项目主题。接下来为学生划分学习研究小组，每个小组搜集有关抗战时期、社会主义发展时期涌现出的英雄模范人物事迹，分析他们的共性精神（红色精神），并梳理他们的行为与价值选择之间的关系。通过这一项目研究，很多学生对革命先辈志士、英雄模范人物事迹有了系统的了解和分析，之后对他们的事迹展开深入的分析，并从中提炼他们行为之下的红色精神表现。总之，这一项目化的活动进一步提升高中生对红色精神的学习兴趣。

红色精神是我们党传承下来的珍贵精神力量，通过红色精神在政治课堂中的渗透与传承，能够深化高中生对中国近代史、对中国共产党、对政府的认知与了解，增强他们的政治认同素养，因此在高中阶段政治学科教学中，教师一定要重视对红色精神的教学渗透，在教学中做好精神解释、创设互动活动、增加实践活动、引入多种教法、丰富时代精神，以弘扬红色精神，赋予高中生成长与发展以红色能量。