高中语文古诗词教学培养学生家国情怀的意义与方法

□ 福建省霞浦第一中学 马艳峰

语文学习的目的在于通过知识的累积来实现自身修养的提升，进而用正确的人生观引导自身的人生实践。最终，上升为强烈的爱国主义情感，把个人的价值追求与国家的繁荣发展紧密结合，从而不断增强实现人生价值的能力和本领。新课标下的高中语文教学，语文教材中的中国传统文化内容丰富，使学生通过对传统文化的学习，能扩展学生学习空间的广度和深度，让家国情怀根植于学生内心。

一、高中语文古诗文教学培养学生家国情怀的意义

1.弘扬爱国主义，传承民族精神

“家国一体”是中国人特有的情怀和文化传统。爱国是中华民族精神的灵魂，培养学生家国情怀能增强学生的爱国精神，让他们了解“国家”的深层含义。在古代诗词中挖掘家国情怀，教师要以文学鉴赏为视角，以潜移默化的方式，培养学生对家国情怀的认同感和归属感，使课堂教学焕发生命力。在高中学习期间，学生的身体和精神都得到了迅速地发展，对世界的认知度也越来越宽广，同时也有了自己的思想和对社会发展的一些认识。在此期间，加强学生的心理素质培养，可以使学生更好地了解社会，并使他们未来更快地适应社会。所以，教师要自觉地从古诗词入手，挖掘古代诗词所蕴涵的民族情感和家国情怀，在学生的心灵深处牢固树立家国情怀。

2.感悟历史人物精神

文学作品所体现出来的思想内涵和精神风貌值得今天的观众细细思量。一首具有民族情怀的古代诗词，往往是一位饱含着爱国之心的作者所写，学生在阅读这些文学作品时，能够体会到他们的思想和灵魂，看到他们在历史中所展现出来的英雄气概，从而学习历史人物的优秀品质和追求崇高的精神境界。通过古诗词教学使学生能够从历史人物那里体会到崇高的爱国主义精神，使学生对历史人物有更深入的认识和理解。

3.深刻理解文学作品的内涵

中国许多文学经典的主题内涵和价值常常是多种多样的，不同的读者在不同的时代所产生的思考感悟是不同的。在欣赏这些作品时，学生应该从各种不同的视角来研究，从而真正地读懂和理解这些经典作品的深层内涵。爱国主义教育应渗透到古诗文教学之中，引导学生以独特的鉴赏视角，使学生能够更好地挖掘其内在的精神价值，扩大学生鉴赏古诗词的广度和深度，对于提高学生的文学修养和爱国精神具有十分重要的作用。

4.能促进高中生德育教育的有效开展

高中语文教育要重视学生人文精神的培养，历史人物的故事和精神能大大提高学生的道德修养。良好的道德教育能使学生的个人修养得到提高，进而对其将来的发展产生积极的影响。传统文化以人为本，让学生深切体会到历史人物在文学作品中抒发的爱国情感，让学生成为民族精神的弘扬者，增强他们的思想道德修养，使学生成为一个有社会责任感的人。从课程内容上看，重视德育是中国传统教育的特色。从社会层面来讲，把学生从热爱祖国的思想境界提升到理解历史、以史为鉴的高度，对历史进行反省，才能真正地提高学生的爱国意识，增强爱国情怀。除此之外，还能培养学生爱国爱家、尊重长辈、孝敬父母的优良传统美德。

二、在高中语文古诗词教学中培养学生家国情怀的方法

1.培养学生对祖国传统文化和壮美山川的热爱之情

优秀的传统文化是一个国家发展的基石，它在漫长的历史长河中沉淀文化底蕴，是人类社会不断进步、不断发展的结晶。高中语文课本中有许多体现中华民族优秀传统的经典文学作品，在实际教学中，教师要结合学生的具体学习情况，有针对性地、系统地挖掘出其中反映民族优秀传统的具体内容，以培养学生良好的道德修养。在教学内容中，文学作品中表现出的勤劳、勇敢、朴实等优良品质，更能感染学生，进而增强学生的爱国精神。高中语文课本里有许多描写祖国美好风光的作品，对这些作品进行赏析，可以使同学们领略到祖国的壮丽风光，使他们从家国情怀的角度去看待祖国的美丽壮阔，从而使他们对国家产生一种深切的热爱之情。例如，在学习毛泽东《沁园春·雪》的时候，学生就会从中国独特的风景中，深刻地体会到了祖国的美丽，从而对自己的国家充满了无限的憧憬。把家国情怀融入到课堂教学中，是新课程标准下对高中语文教学提出的新要求，也是一种传统文化的时代魅力。它能影响到每个学生，让他们在美丽的景色中，感受到祖国的美丽，让学生更加热爱自己的祖国。

2.结合诗人的创作背景，进行扩展性教学

学习古代诗词不仅要做好文本阅读、学会翻译和理解古代文字的含义，要真正理解一篇作品，必须要了解作者的生平经历和创作背景。在文学作品中，作者的年代背景、生活经历、心理状态等，都会对作品的创作产生一定的影响，从而反映到作品中。所以，这些充满家国情怀的古代诗词，要么是诗人在战争、家国危亡时的真情抒发，要么是诗人在高山仰止、咏怀古迹时，感怀历史先人然后一挥而成。对诗人的生平、创作背景的了解，可以使学生更好地理解诗人创作时的心情，理解诗人的创作意图，从而达到与诗人情感产生共鸣的思想境界。通过这种方式，学生不但可以学习诗人的作品，而且可以了解诗人的生平和创作背景，通过阅读，学生可以更好地感受到诗人对家乡的思念和对国家的热爱，从而让家国情怀如珍珠般散发光彩。

例如，在学习辛弃疾的诗词作品时，教师会在课堂上向同学们播放关于南宋和辛弃疾生平经历的课间视频，让同学们了解辛弃疾的创作背景。同时，通过对辛弃疾生平的研究，学生能够更好地认识辛弃疾这一历史人物，跨越时间和空间的界限，理解其力图恢复国家统一的爱国热情和壮志难酬的悲愤。辛弃疾作品中表达的情感令人肃然起敬，其生平故事中有很多可以引起学生的共鸣，学生在了解了辛弃疾晚年壮志未尽的人生历程之后，能学习其为人处世中执着的精神。

3.诵读经典文学，感悟家国情怀

家国情怀的起点是个人的修养和家庭教育。以正心、修身养性为根本，以治国平天下为己任，将伟大的理想与个人的抱负融为一体，这是先贤们的宏愿，也是现代人继承家国情怀的责任。朗诵可以加强学生对诗词的领悟，让学生在反复朗诵的过程中，沉浸在诗词所描绘的情景中，体会到诗人对风景的赞叹；同时，也可以让学生亲身感受到诗人的爱国之心和慷慨豪迈之情。学习古诗词最关键之处在于朗诵，一是因为它能让人逐渐明白诗词的含义；二是能够把握诗词的韵律美与文字的运用；三是通过朗诵，学生可以感受到诗歌所传达的情感基调，而这种情感的领悟和朗诵是密不可分的。朗诵可以穿越时间和空间的限制，去体验诗人的内心世界，感受到他内心深处的情感，与诗人的家国情怀产生共鸣。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的课程教学中，教师要带领反复朗读，每一遍都会有不同的领悟和效果。首先，教师可以先做一次示范，使学生对苏轼的词作有了初步的认识，虽然词的篇幅很短，但是却大气磅礴，意境恢宏。学生可以自己朗诵，也可以分组朗诵，当他们掌握了诗词的基本意思之后，教师会指出他们在学习中的优点和不足。然后是小组进行朗诵，教师让同学们留意音调和语速。在对整篇文章进行解析之后，同学们已完全理解了这首诗所蕴含的诗人乐观豁达的情怀，带给学生深刻的人生启发。

4.运用启发式教学，引导学生树立家国情怀

我们每个人从一出生起，就肩负着对祖国忠诚的使命。岳飞在战争中依然忠诚于国家；苏武在被匈奴囚禁十几年后，仍然对自己的祖国忠心耿耿。这些事例无不体现了英雄对国家的热爱与执着，更是新时代人民不可忘却的本性。中华民族儿女的爱国之情，在战争和动荡的年代，都能体现得出来，在和平的时代，我们的爱国热情依然热烈。近年来，启发式教学的应用日益广泛，而问题的设置能引导学生思维状态进入最佳学习状态。合理的问题设置既需要教师对学生个性化地进行教学设计，因材施教。巧妙地设置问题，使学生能够深刻地感受到诗人的思想情感和诗中所蕴涵的国家情怀。

例如，在《蜀道难》这一节课的教学中，要想引导学生归纳出李白对国家命运忧虑的思想感情，教师可以对学生进行启发式提问。“诗中的主旋律是哪几句？”“蜀道到底难在哪里？”“哪些诗句可以体现出这一特点？”在这种层层提问中，学生不断地进行思考，实际上也是对诗词的进一步的思考与领悟，学生对诗人的思想感情以及诗词中所蕴含的民族情感有了更深层次的感悟。

5.把握诗词意境，提高学生诗词鉴赏能力

在高中语文古诗词教学过程中，教师不仅要教授语文学科的知识，而且要使学生体会到诗词中的人文精神，加强学生民族情感的培养，从而提高他们的家国情怀。要引导学生在诗词中寻找意境，并学会诗人通过创造环境来抒发民族情感。诗人的思想情感往往不是通过诗词的形式直接表达出来，而是通过所描绘的意境来表达。文人墨客们走入山水、融入大自然、领略祖国的大好河山，用笔触描绘出一篇篇壮丽的山河画卷，抒发自己的家国情怀和对祖国的热爱。感悟诗词意境最关键的一点就是对山水意象的感知和再现，所以在语文课堂上，教师可以充分发挥诗词整体描绘画面的作用，使学生能直观地体会到诗词的意境。

例如，在《登高》这首诗的教学中，开头四句描写了风景，叙述了诗人的所见所闻，描写了秋日江畔的风景，实际上是诗人当时的情感体现。在讲解诗的时候，教师可以用多媒体的形式逐字解释，引导同学们跟着理解。首先，结合诗人创作的背景，这首诗是诗人愁苦不得志时所作，诗句中的景物构成了一幅凄凉清冷的画面，渲染了一种悲凉而冷清的气氛，将画面与诗人当时的心境联系在一起，学生能更好地理解当时诗人内心郁结不舒的爱国情感。通过引导学生把握诗词意境，能让学生更好地了解诗人的内心情感，将家国情怀融入学生内心。

6.通过创设情境，激发学生的情感共鸣

在高中语文古诗词教学中，教师可以创设一些情景，使学生能够更好地把握诗人的思想感情，提高语文教学实效。所以，要在学生的古诗词学习中，有效地培养民族情感，就必须采用情景教学法。在情景教学中，教师和学生都要做好充分的准备，对古诗词中的人物历史背景和人物的情绪进行细致地分析，从而在情景教学中更好地把握诗人的思想感情。在古诗词情景教学中，最重要的是要提高学生对诗词内涵的理解能力。为了让学生更好地掌握作品中的情感，可以让学生深入生活，培养学生的观察力和创新思维能力，让学生在学习中找到自己的精神家园。对于古诗词课程教学来说，最关键的就是气氛的营造。在学习古诗词时，教师可以利用多媒体为学生营造一个恰当的学习气氛，这样才能让学生更快地融入到诗词的意境之中，充分理解诗人的思想感情，从而引导学生更深刻地领悟家国情怀。同时，要引导学生把自己的亲身经历和感受结合起来，把民族精神和家国情怀发扬光大。今天，我们处在一个史无前例的大变革中，在发展和变革的浪潮中，家国情怀的教育与传承，是促进青少年身心健康成长的一种重要途径。同时，要把爱国主义教育和学生的个人经验结合起来，盲目地进行教育是不行的，而是要通过潜移默化地感染学生，从心底里激发他们的爱国热情。个人的国家情怀在每个人的心里都有其独特性，而诗词教学则会让学生感受到诗人内心深处的民族情感，高中语文教师在古诗词教学中进行家国情怀教育，可以促进学生对家国情怀的传承。

三、结语

总之，家国情怀是中华优秀传统文化的一个重要核心内容，也是人民内心深处的一种价值追求，富有家国情怀是中华文化的重要特征。诗词是一种重要的家国情怀表达方式，古诗词教学是对学生进行家国情怀教育的重要方式。家国情怀，不仅仅表现在令人精神振奋的文学作品中，更是每一个中国人内心深处的归属感。这种为国为民的壮志豪情，都是从“家国”这个词里散发出来的。作为教育者，我们应该注重对高中语文古诗词教学中的家国情怀教育，要利用好语文课本和诗词资源，提高学生的语文素养。教师要引导学生结合个人实际心得体悟，增强学生的家国情怀，是每个教育工作者肩负的责任。