刍议正确幼儿园教育质量观的树立策略

柳金萍（甘肃省庄浪县第五幼儿园）

幼儿园教育质量观主导幼儿园教育的发展方向，决定着每名幼儿的发展方向，并对中小学教育产生不可忽视的深远影响。但是，一些教师和家长对于幼儿园教育质量的认识较为单一，在评价幼儿园教育质量的过程中，单纯关注幼儿学习能力或道德意识的发展，所给出的教学评价体系并不完善。片面的教育质量观影响了幼儿园教育质量观的科学性。基于此，教师应该关注幼儿道德素养、学习能力、审美能力的全面发展，从知识、情感、意识、行为、教育要求等角度对幼儿进行引导教育。从幼儿素质、成长需求等角度入手树立正确的幼儿园教育质量观，为幼儿的全面成长保驾护航。

一、片面教育质量观的短板

1.幼儿园教育小学化趋势明显

幼儿园教育是幼儿的启蒙阶段，也是引导幼儿全面成长的重要育人阶段。幼儿园教育不能与传统意义上的学前教育相提并论。从教育经验来看，部分教师和家长对于幼儿园教育质量的认识停留在片面质量观的层面上，单纯以教学质量来评价教学活动的有效性，忽视了幼儿综合素质的发展。在教育活动中，单纯追求文化学习、过度关注幼儿学习能力的问题极为常见，忽视了幼儿的独立性特点与成长需求，导致幼儿难以在教师的引导下不断进步。片面教育质量观限制了幼儿的成长，教师过度追求文化教育、科学教育等教育活动的设计，使思维能力尚未完全发展的幼儿提前接触了其无法理解的科学知识，导致其对教育活动产生了抵触心理，幼儿的天性被破坏，限制了幼儿的多元化发展。

2.过度干预幼儿成长

从既有的教育经验来看，幼儿身上蕴藏着未被开发的巨大宝库，其能力、情感亟待发展，对外界环境的探索热情极为浓厚。新时代下的幼儿园教育应该发挥启发幼儿潜能、引导幼儿不断学习的教育功能，让幼儿在全新的环境中不断成长。树立正确的幼儿园教育质量观，加强幼儿园教育管理、教育评估等工作的指导力度，能使幼儿园教育水平稳定提高。从幼儿园教育管理现状来看，片面教育质量观占据主流的问题并没有得到解决。在幼儿园的教育活动中，教师对幼儿的学习、游戏等活动进行干预，希望以此来建立完善的幼儿园教育质量体系，但过度的干预反而影响了幼儿的天性发展。盲目干预幼儿的成长过程，使幼儿成长速度缓慢，片面教育质量观难以发挥引导幼儿成长的教育功能。

二、树立正确幼儿园教育质量观的策略

1.学习先进教育知识

不同教育时期对教育质量有不同要求。与应试教育时期社会、学校、家长以分数论成败不同，当下更加注重人才的学习能力、语言表达能力、沟通协调能力、动手操作能力、社会实践能力、创新思维能力等的培养。面对越来越高的人才要求，必须从幼儿园教育开始，注重实施以幼儿语言表达、创新思维、动手能力、人际交往、文明礼仪等为重点的素质教育，在加强德育、智育的同时，也要加强美育、体育和劳动教育，培养幼儿的自理能力、协作能力和心理承受能力，以顺应社会进步和时代发展。为此，教师要做好幼儿园教育知识的学习与应用，以先进的教育知理念提高幼儿园教育质量，树立正确的幼儿园教育质量观。

在树立正确的幼儿园教育质量观的过程中，教师要积极学习学前教育理论知识，建立从日常生活、基础交际能力、自主管理能力、文化学习能力等基本素养发力的教育机制，为幼儿园教育质量观的成型做好教育准备工作。幼儿园和教师要定期开展学习交流、教学研讨等活动，在幼儿园教育活动中激发教育灵感，树立正确的幼儿园教育质量观。一方面，强调教师对幼儿园教育质量观的正确认识，结合现代幼儿园教育改革的相关要求开展教学研讨会、教学交流会等教学指导工作。积极发展教师的教育质量观，以平等、尊重、发展、科学等现代教育思想为引导，在进行幼儿园教育活动的过程中，开展专业幼儿园教育理论的学习，建设幼儿园教师培训、学习小组，在互动的过程中不断学习先进的学前教育理论知识，正视幼儿园教育的育人价值。另一方面，关注素质教育与幼儿园教育质量观之间的交互，建立以全面育人、科学育人为核心的教育框架，在树立正确幼儿园教育质量观的同时，坚持科学育人的教育思想。同时，幼儿园、教师要与周边幼儿园积极交互，相互学习幼儿园教育及管理经验，对幼儿园教育模式进行创新开发。通过学习活动不断积累教育经验，推动幼儿园教育质量观的全面落实，依靠专业学习活动创新幼儿园教育质量的设计方案。幼儿园教育质量观的树立不能脱离现实的教育要求而存在，关注素质教育理念下的育人目标，坚持科学育人教育思想的引导，让正确的幼儿园教育质量观在幼儿园中扎根。

2.培养教师教育情感

幼儿是独立、自由的个体，每名幼儿身上表现出来的学习素质和个性品质并不相同，扬长避短是实施教学活动的首要任务。在教育活动中，教师应该尊重幼儿的个体差异，培养幼儿的兴趣爱好，让他们明白个体的独特性。同时，教师应该发挥“领头羊”的作用，除了基于文化、生活的教育指导，更要与幼儿进行情感交流，培养教师的教育情感，把幼儿作为家人、朋友，给予幼儿更多的人文关怀，树立正确的幼儿园教育质量观。

在实际教育活动中，教师要结合幼儿的个性化成长特点实施育人工作，对幼儿落实全方位的教育指导。针对幼儿的情感发展需求，建立完善的情感交流模式，在情感上引导、帮助幼儿成长。首先，强调幼儿园教育活动的全面落实，围绕艺术教育、文化教育、德育教育、行为教育建立教育体系，让幼儿在学习过程中接受全面的教育指导，积极推进与幼儿的情感交流。其次，关注幼儿的差异性特点，在幼儿园教育环节，结合“一对一谈话”“幼儿夸夸会”等活动表达教师的真情实感，认可幼儿、引导幼儿，让幼儿感受到来自教师的人文关怀，培养幼儿的学习能力。最后，基于情感教育活动的实施要求落实全面育人的教育思想，幼儿园要做好教师教育能力、教育情感的引导工作。为提高幼儿园教育质量，针对教师的教学态度、能力落实全方位的教育指导，推动科学育人教育思想的落实，填补幼儿的发展短板，以游戏教育、活动教育为主题，将人文关怀融入幼儿园教育工作中。由此可见，在树立正确幼儿园教育质量观的过程中，教师要坚持以人为本的教育思想，尊重幼儿的差异性和成长特点，建立完善的育人教育机制，让幼儿在学习的过程中不断成长。

3.提高教师教学能力

根据我国素质教育的基本要求，幼儿园教育应该注重培养幼儿的综合素质。树立正确的幼儿园教育质量观，首要任务是加强对教师的思想教育和技能教育，确保教师意识到树立正确幼儿园教育质量观的必要性，并形成树立正确幼儿园教育质量观的基本思路。在幼儿园教育活动中，要培养教师在教育中改革、探索的教育服务思想，掌握正确幼儿园教育质量观的核心内涵，分析片面教育质量观对教学活动实施产生的不良影响。加强对教师的思想意识教育，锻炼教师的教学技能，为树立正确的幼儿园教育质量观做好准备。

幼儿园在实施教育工作的过程中要积极完善教学制度，除了幼儿园教育活动，更要关注幼儿园环境的创设，建立由内而外的幼儿园教育体系。对内，定期开展教师教学能力培训工作，以新时代下的幼儿园教育实施要求、改革要求为指导思想，加强对教师的教学能力教育、专业教育技能教育。依靠内部的人才培训体系优化幼儿园教师的人才培养模式，调动教师的学习热情，使其形成良好的意识，逐步树立正确的幼儿园教育质量观。对外，做好人才培训教育资源的投放工作，关注对教师的教育培训，从幼儿园教育指导要求、幼儿园教育管理等多角度入手实施教育指导工作，对教师的职业观、价值观和道德观开展强化培训。在教师培训活动中，结合各类专题课程实施培养工作，将教师培养为能力过硬、素质优秀的现代化人才，深度落实幼儿园教育质量观开发机制，为幼儿的全面成长、有效学习奠定基础。另外，幼儿园要消除教师的功利性思想，为幼儿的成长提供更为完善、全面的教育服务，引导幼儿在学习过程中不断进步。

4.管理教师教育行为

对于幼儿园教育活动来说，教师是教育活动的第一发起者和责任人。在教育活动中，教师的教学态度、职业素养直接影响正确幼儿园教育质量观的树立。提高教师素质，要求教师重视幼儿园教育质量观的建设与开发工作，积极完善幼儿园教育质量观培养体系，才能使教师形成更为优秀的职业素养，为幼儿园教育质量观的落实提供更多教育支持。正确幼儿园教育质量观的树立离不开教师的积极配合，坚持以科学思想和科学方法管理教师的行为，让教师在开展幼儿园教育活动的同时加强对自身的监管，以行动感化和关怀幼儿，才能提高幼儿园教育质量。推动科学育人教育思想的落实，基于教师的行为调整幼儿园教育质量观树立方法，有助于优化幼儿园教育活动。

幼儿园要关注教师综合素质的发展特点，依靠对教师的引导完善幼儿园教育质量观开发体系，提高幼儿园教育质量观开发力度。一方面，对教师教育思想、工作态度的引导，将幼儿园教育活动定义为引导幼儿成长、发展的育人过程，以人文情感和感性关怀包容幼儿，而不是单纯要求幼儿取得成绩，消除教师的功利性思想，顺应幼儿的成长特点和现代教育要求开展教育活动。教师要定期开展主题活动，如“帮助小动物回家”“制作玩具之家”等活动，以行为引导幼儿不断成长，为幼儿树立榜样，吸引幼儿配合教育活动。另一方面，在树立正确幼儿园教育质量观的过程中积极拓展教学范围，以幼儿园教育要求为发力点，教师与幼儿开展日常交流、趣味游戏等活动，建立从幼儿园入手、以周边幼儿园教育活动为参考的幼儿园教育管理体系，引导教师积极发挥自身价值，完善幼儿园教育质量观开发机制。关注教师的引导作用，以教师的力量完善幼儿园教育质量观建设与开发工作，有助于科学幼儿园教育质量观的成型。

5.改革教育指导模式

幼儿园教育以培养幼儿的综合素养、发展幼儿的意识为目标，重视幼儿内在潜能的挖掘。在幼儿园教育活动中，幼儿园教育质量观发挥着监督教育活动、引导教育工作开展的重要价值。树立正确的幼儿园教育质量观，必须关注幼儿园教育活动的改革创新，以幼儿园教育要求为切入点，对幼儿园教育模式进行合理调整，为正确幼儿园教育质量观的落实奠定基础。

幼儿园要对教育活动进行积极创新，在改革的同时树立正确的幼儿园教育质量观。针对自身的教育定位，建立更为完善的教育指导体系，以幼儿园教育质量观培养要求入手，从教学质量评价、教育活动评价等角度展开幼儿园教育改革工作，为幼儿园教育质量观的落实创造全新的条件。结合幼儿园教育活动，向其他幼儿园汲取教育经验，将其中的教育体系、教育思想转化为适应本幼儿园发展要求的教育思想，对幼儿园教育活动实施深度优化，实现幼儿园教育质量观的创新开发。在基于教育改革视角落实幼儿园教育质量观培养的过程中，要从幼儿园教育要求、幼儿园教育质量观培养要求等多角度发力，实现有效育人，完善幼儿园教育质量观培养机制。

三、结束语

幼儿园教育质量评价体系应该是动态的、多元化的。而幼儿园教育质量作为人们评价幼儿园教学的价值观之一，要让人们走出对幼儿园教育理解上的误区，利用科学发展观，面对不同地区、不同类型的幼儿园教育，从幼儿园教育的初衷出发，对幼儿园教育的教学思路进行多方面的开拓，使幼儿园教育成为注重幼儿健康、促进幼儿发展的高质量教育，使幼儿园教育真正成为幼儿人生的启蒙教育。