基于“互联网+”的高中物理高效课堂构建途径

关键词：互联网+；高中物理；高效课堂；构建途径

高中物理有一定的难度，学生在学习时偶尔也会倍感压力，而如果能通过“互联网+教育”的模式对学生进行讲授物理课程，那将在很大程度上能够提高学生的学习热情和兴趣。加之高中物理的难度和深度较高，而传统的物理教授模式有时往往会过于枯燥，所以高中物理老师可以将一些需要进行讲授的物理课程融合“互联网+教育”的模式来讲授相关的物理课程，提前适应未来可能会采用的教学方式进行学习，同时提高学生对于物理课程的学习积极性。

我国目前的“互联网+教育”发展得越来越迅速，互联网上的各种教育资源也十分充足。很多高中物理老师在讲授物理知识时基本都是依靠书面讲解，学生靠这些文字性的内容很难理解并且掌握相关知识，从而导致学生不愿意学习物理课程的情况发生。另外部分物理老师虽然在高中物理课堂中，采用在线授课的方式给学生普及物理知识，但是因为自身对互联网教学经验欠缺，也导致他们在授课的过程中，讲解的内容死板，导致学生不感兴趣。

互联网具备的功能有：资源共享、远程办公、高效、大数据模式等等，其中互联网所具有的大数据功能如果用在高中生做题的统计上，那么就可以很直观地看到学生对于自己所不理解的知识点是什么。例如：高中物理老师可以将这堂课所讲的知识点编好题目让学生课后在固定的作业平台上完成老师布置的任务，再根据学生的完成情况就可以很好地了解到学生不了解的知识点是什么，最后再对大数据整理的学生不了解的知识点进行讲解。同时在这些大数据的帮助下针对性提高学生的物理做题观念、科学思维、科学探究以及科学态度和科学责任，间接提高学生的物理核心素养能力，促进学生的全面发展。

在传统的物理授课课堂中，老师在讲授很多比较抽象的知识点时都是通过课本内容进行讲述，这樣使得很多学生都不理解，比如说：在讲到平抛运动和类平抛运动时，很多学生都分不清两者的区别，所以在做题时容易混淆。那么在这个时候，高中物理老师可以通过互联网上的一些对于平抛运动和类平抛抛运动的视频来让学生观看，让学生直面看到这两个小球运动时的区别并能够自己演示这两者的运动，同时组织讨论小组讨论这两者的区别和相同之处，促进学生对于知识点的理解，提高物理科目的学习效率。

高效课堂能很好地促进学生对于物理知识点的理解，现在很多课程都讲究高效授课。传统的物理授课当中讲的内容相对来说有些枯燥，这也就导致很多学生无法用心学习物理知识。如今合理运用“互联网+”的授课模式来提高课堂效率是十分有效的，例如说：在讲授电场和磁场时，物理老师可以先从互联网上搜寻相关的物理视频进行观看，再二次创作，整合好自身上课会运用到的知识点供给学生观看，先让学生对电场磁场有一个大致的了解，然后通过老师讲对一些难的知识点进行拆分并且讲解，促进学生对知识点的理解，当学生理解了这些知识点时可以让学生多看几遍微课上的视频加深理解，最后通过微课上的电场磁场的课后作业促进学生对知识点的深入了解。通过这些方式能很好地将学生的学习时间结合在一块，构建一个高效的学习课堂，促进学生对物理的理解。

物理当中的很多知识点都是看不见摸不着的，比如说：能量守恒定律中的能量、磁场、电场、传感器概念以及重力加速度等等，这些抽象的概念加深了学生对于知识点的不理解，导致很多学生对物理没有学习兴趣。对此，高中的物理老师可以通过“互联网”的一些视频来深化学生的理解，人对于声音、画面以及动作的印象是最为深刻的，因此，在讲授相关抽象、难以理解的知识点时可以结合互联网上一些视频和资源，以一种更易理解的方式出现在学生面前，这样不单单能减少老师的压力，还能更大程度上促进学生对于物理知识点的理解，加快学生学习物理的能力，让学生在学习物理的过程中逐步形成适应个人发展和社会发展需要的品格和能力，提高物理核心素养能力。

在物理老师讲课的过程当中，可以通过“互联网+”来对讲课的模式进行提升，采用大数据进行分析整合学生的学习状况、构建高效课堂减少老师的授课压力，这些途径都能提高高中物理课堂的效率。

参考文献：

[1]刘月宾.基于互联网技术打造高中物理数字化高效课堂的探索[J].中国新通信，2021，23（13）：221-222.

[2]王祥林.提升物理教学信息素养 打造物理教学高效课堂[J].中小学电教（教学），2019（07）：18-19.

[3]刘月宾.基于互联网技术打造高中物理数字化高效课堂的探索[J].中国新通信，2021，23（13）：221-222.

（作者单位：宁夏育才中学 田少萍）