浅谈利用议题式教学培养学生道德与法治学科核心素养

程萍

随着教育改革的不断推进与落实，培养学生的学科核心素养成了重要的教育目标。在初中道德与法治教学中，通过议题式教学法的有效运用，教师能够引导学生逐步养成良好的价值观念，并培养学生优良的品格，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。基于此，教师应结合教材内容，积极探索科学有效的议题式教学策略，实现初中道德与法治教学水平的提升。

一、结合社会热点，培养科学精神

在初中道德与法治教学中，培养学生的科学精神是引导其进行正确价值判断及行为选择的关键。因此，教师可以围绕社会热点问题开展议题式教学，以此来组织学生展开交流与探讨，进而实现核心素养的有效培养。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第五课第二框“网上交友新时空”时，结合教材内容，教师首先应确定“如何保证网上交友的安全性”这一议题，随后，引导学生围绕着该议题展开交流。教师可以搜集近期社会上发生的一些关于网络交友的信息，将其作为本次议题式教学活动的讨论材料。通过师生之间的深入探讨，教师应当結合实际发生的热点事件让学生明确网络交友过程中的不安全因素，对学生的科学精神和正确价值观念进行培养。教师应组织学生思考在网络交友过程中应当注意哪些问题，并如何做好个人信息的安全防护，以此来提高学生的自我保护意识。此外，教师也可以组织学生讨论如何营造健康向上的网络道德环境，从而实现对学生议题交流成果的检验和分析。

二、联系实际生活，提高法治意识

法治意识的培养对于初中阶段的学生来说意义重大，在初中道德与法治教学过程中，通过开展议题式教学，也能够促使学生加强对于法律法规的认识。教师可以为学生创设良好的教学情境，以此来加深学生对于法律法规的理解，增强学习体验。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第九课第一框“生活需要法律”时，教师可以带领学生寻找认知方面存在的误区，即有不少学生认为，只要不犯法，那么法律就离自己很远。这种观点显然是不正确的。因此，教师可以确立本次议题的内容：法律与你我的距离。在讨论过程中，教师可以通过联系学生实际生活举出鲜明的例子。例如：如果没有道路交通安全法，则人们出行安全问题就无法得到保障；如果没有食品安全法，则人们的身体健康就会面临危险；等等。由此可见，法律就在你我身边，法律也在无形之中给予了我们必要的保护。教师也可以组织学生分享一些日常生活中相关的例子，以此来加强学生对于“生活需要法律”的理解和认识，培养其良好的法治观念。

三、围绕时事政治，树立政治认同

初中道德与法治教学工作的目标之一便是培养学生的政治认同，使其能够积极地拥护中国共产党的领导，树立良好的社会主义核心价值观。因此，教师在进行议题式教学的过程中，也应当围绕时事政治开展探究活动，从而不断提升学生的民族认同感和政治归属感。

例如，在统编版道德与法治八年级上册第十课第一框“关心国家发展”的教学过程中，教师可以设计“国家近些年发展建设取得的成就”的议题，并组织学生积极搜索相关的资料，围绕国家发展展开讨论和交流。在活动过程中，教师可以向学生分享近些年我国在各个领域取得的成就，如“蛟龙号”载人潜水深度创新高、天宫二号成功升天、国产民用客机C919的成功研发，以及北盘江大桥的建设完工等。这些都能够使得学生在内心深处对国家发展取得的成就感到喜悦，对于提升学生的民族自豪感有着重要意义。

综上所述，要通过道德与法治教学培养学生的核心素养，教师就要借助议题式教学从多个方面入手，将相关议题与教材实际内容进行紧密结合，进而使得学生能够融入相关的学习情境当中。这样，不但能够加深学生对于道德与法治课程内容的理解，而且也有助于拓展教学内容，推动初中道德与法治教学工作的开展。

注：本文系江苏省南京市教学科学“十四五”规划2021年度一般课题，专项课题《指向价值辨析能力培养的道德与法治学科议题式教学实践研究》，课题编号：LZ/2021/074。