核心素养视角下的家国情怀培养

黄佳

学习历史不仅是为了了解我国是如何从原始社会一步步发展至今的，更是为了从先人的事迹中学习他们的优良品质，提升自己的思想境界，让自己更具智慧。在当前世界经济发展的大浪潮下，各国间的经济、文化交流日益密切，这就使得享乐主义、拜金主义等思想传入我国。初中阶段的学生正处于人生观与价值观初步形成的关键时期，从核心素养视角出发探究如何在历史教学中培养学生的家国情怀有着非常重要的现实意义与价值。

一、解析名人事迹，体会家国情怀

在我国五千多年的历史长河中，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国先烈比比皆是。在传统教学中，教师侧重历史事件的讲授，对于爱国先烈的事迹，并没有深入展开讲解，导致学生从情感上无法产生共鸣，自然也就无法养成良好的家国情怀。因此，初中历史教师可以在实际教学中为学生讲解一些历史人物事迹，让学生从他们的一举一动中体会他们为国家为人民不惜牺牲生命的大无畏精神，以此培养学生的家国情怀。

例如，在教学统编版历史八年级上册第13课《五四运动》时，教师就不能仅仅讲解五四运动爆发的原因、五四运动爆发的意义，以及中国共产党诞生的意义等。教师应该展开分析，当时参与革命的主要为在校学生，他们虽然手无寸铁，但是面对军阀时，丝毫不畏惧。正是因为他们有这种大无畏的精神，敢于与出卖国家和人民利益的行为做斗争，五四运动才会取得胜利。在讲解中国共产党的诞生时，应该为学生深入讲解李大钊、陈独秀等人的革命事迹，让学生体会他们为了革命、为了中国的未来，不惜牺牲生命的精神。

二、创设真实情境，感受家国情怀

语言的感染力与视频相比要稍微差一些，当前很多能够反映真实历史场景的影视剧层出不穷。在传统的历史教学中，为节约时间，教师很少会借助多媒体展开教学。这样，不仅使得课堂气氛枯燥、低沉，难以激发学生兴趣，也使得学生难以感受到历史教学内容中蕴藏的家国情怀。为此，教师可以通过多媒体，选取优质影片为学生创设真实的情境，让学生在视觉与听觉的沖击下培养家国情怀。

例如，在教学统编版历史八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》时，教师就可以立足教材，了解在整个抗战史中较为著名的战役，以及抗日战争过程中的一些革命烈士，然后为学生挑选较为写实的影片进行播放。如此，既可以让学生在军民团结一心、浴血奋战中感受家国情怀，还可以让学生激发爱国之情，增强学习动力，为学习历史知识奠定良好的基础。另外，教师还可以为学生们推荐一些优秀的红色经典影片，让他们利用假期自己观看。这样，不仅有利于培养学生的家国情怀，同时还可以加深学生对历史事件的了解，增强学生的历史核心素养。

三、结合时代背景，升华家国情怀

现在的初中生出生在社会繁荣稳定、物质优渥的时期，没有经历过战争的洗礼，也没有感受过忍饥挨饿的痛苦，对于他们来说生活是花团锦簇的，基本不存在民族的危机、时代的使命。为让学生明白家国情怀无关时代，在不同时期，他们所承担的使命也不同，教师要结合我国当前的社会发展现状，引导学生们了解当前我国在实际发展中存在的问题，对学生的家国情怀进行升华。

例如，在教学统编版历史八年级下册第9课《对外开放》时，教师不仅要为学生们列举我国在经济、科技、文化等领域取得的成就，以及为我国发展做出巨大贡献的伟人，还要带领他们分析其他更为发达国家的情况，让学生产生时代危机感。另外，教师还应该引导学生了解当前我国社会发展存在的问题，以及解决这些问题可采取的措施。21世纪，国家发展的动力来源于科技，让学生明白时代使命，懂得自己所需要承担的重任后，不仅可以保障社会主义的繁荣稳定，也有利于学生的个人发展。

四、总结

综上所述，在初中历史教学中渗透家国情怀，不仅可以为学生树立正确的价值观，让学生明白自己所肩负的使命，也能让学生明白学习的重要性，从而提升内在学习动力。为此，教师就可以从讲解人物事迹、创设真实情境，以及结合时代背景几方面渗透家国情怀。如此，学生才能真正具备家国情怀，成为社会主义的合格接班人。