运用情境教学，优化政治学习

张华明

在高中政治課堂教学中，情境教学法的运用需要基于教育学及心理学的相关原理，更要准确把握学生的年龄特点及认知特点等，既能够创设良好的情感氛围，也能够促进师生以及生生之间的有效沟通。这样，才能够使教学活动顺利开展，使学生置于良好的学习氛围中，获得能力以及智力的全面发展。所以，在教学过程中，教师既要积极创新，更要大胆实践，通过创设情境改变学生被动的学习状态，提升学习效率。

一、运用多媒体，创设学习情境

在高中阶段，和其他科目相比，政治这门学科枯燥乏味，而且理论性、抽象性极为突出。多媒体的普及，提升了教学的趣味性及新鲜感。

例如，在教学与经济全球化发展相关的内容时，教师可以先借助多媒体向学生展示一段视频资料，表现发达国家的经济发展，之后再引入本课所学。教师还可以先展现飞机零部件的生产及飞机的组装过程，之后就飞机零部件的生产流程引发学生思考，再导入与经济全球化发展相关的政治理论。在播放视频的过程中，学生的注意力被完全吸引，有效地提升了参与度。当教师提出问题之后，很多学生都能够保持积极的参与热情及学习兴趣，此时便是引入课堂教学的最佳契机。在完成内容的讲解之后也可以借助多媒体向学生呈现课后习题，根据学生的答题情况，给予表扬或鼓励。通过举一反三的习题训练，能够使学生真正触及知识本质，进而提升对知识的应用能力。

二、借助具体实物，创设学习情境

在高中政治教学中，通过创设生活情境，可以使学生将教材内容和现实生活密切关联，可以激发学生强烈的好奇心理。教师可以根据教材内容为学生创设真实的生活情境，使学生可以体会到现实生活中的政治问题，也能够感受到学习政治对现实生活所具有的重要价值。这样，不仅有利于提升学生的政治素养，也能够显

著提升教学效率。但是需要特别强调的是，过于普通的生活情境其吸引力也有限，因此，可以增加一些充满趣味性的内容。

例如，在教学思想政治必修3《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”时，笔者将能够体现传统文化的一些实物带到教室，如春联、窗花，还有带有刺绣的服装等，利用这些实物为学生创设真实的生活情境。而当学生看到这些生活中常见的物品时，也会激发强烈的好奇心理，想要了解这些物品究竟和政治知识具有怎样的关联。此时，我借助多媒体展示本节课的标题，带领学生认真观察这些生活中常见的物品，要求学生能够从中发现其所包含的传统文化。春联和窗花具有极强的传统文化特点，但最令学生感兴趣的就是刺绣作品。如果从传统的角度上来看，刺绣属于传统文化，但是将其绣在潮款卫衣上，既新颖又独特，所展现的是当下的服饰主流。鉴于此，我对学生进行了更深层面的阐释：这件衣服同样展现了传统文化的魅力，是我们对传统文化的继承和发扬。针对这一观点，学生纷纷表示赞同。这样，收获了非常显著的教学效果。

三、联系生活实际，创设学习情境

对于当前的高中政治教学而言，很多学生都难以产生学习兴趣，而且他们普遍认为政治这门学科和人们的日常生活并没有什么关联。政治学科具有非常突出的应用性特点，所以，高中政治教师有必要改变学生的错误观念，应当主动链接学生生活，使学生可以基于政治的视角发现生活中的政治问题。教师可以在教学实践中创设真实的生活情境，选取学生熟悉的生活案例，以此为出发点促使学生深入理解政治知识。通过对教学实践的梳理可以发现，真实的生活案例能够使学生体会到政治知识在现实生活中的重要价值，有利于提高其主动参与政治学习的积极性，进而对政治这门学科产生学习热情。

例如，在教学货币的相关内容时，可以提问：我们日常所使用的纸币是否存在价值？针对这一问题，可以组织学生展开小组探讨。在这一过程中，学生可以自主搜集材料，也可以通过教材展开自主学习，最终得出结论。这样，通过完全自主的方式顺利地突破了本节课的教学重难点，也能够为接下来更深层次的学习打下扎实的根基。

总之，对于高中政治这门学科而言，需要教师合理巧妙地为学生创设真实的情境，突显情境的趣味性，使其与教材内容之间存在统一性。这样，才真正有助于激起学生主动参与政治学习的兴趣，才能够将对政治知识的学习成功地转为强烈的内在需求，不仅可以为高中政治教学带来勃勃生机和活力，而且还可以收获事半功倍的教学效果。