核心素养下的高中地理教学中实践能力的培养探究

邵宽盘

高中地理课程标准对高中地理教学提出了新的要求，即要培养学生理解地理知识与运用地理知识的能力，同时，在运用中创新性地总结新发现，或概括规律，这可以被概括为学生的核心素養。综合起来看，地理学科核心素养可分为四个方面，即地理实践力、人地协调观、综合思维与区域认知。四个方面相辅相成，共同服务于学生对地理知识的掌握与运用。

一、引导学生运用多媒体等工具

当今世界与高科技深度融合，小到儿童玩具，大到新科技在国家层面的运用。在课堂教学中，教师若能将多媒体与课堂教学相结合，不仅能提升课堂教学效率，还能丰富课堂的授课形式。

例如，在高中地理必修第一册第六章《自然灾害》的教学中，教师可以结合各类自然灾害的特点，利用多媒体播放视频，让学生体会自然灾害的残酷。教师还可以与智慧教室、VR技术相结合，首先让学生了解自然灾害可以分为气象灾害、地质灾害等。其次，教师可以寻找与气象灾害、地质灾害相关的视频，让学生尝试概括这些自然灾害的类型。这样，就能带领学生了解自然灾害的概况。仅仅知道这些灾害的类型是不够的，还应当深入了解这些自然灾害给人类带来的危害。教师可以利用VR技术，带领学生了解自然灾害的形式，以及带来的危害。

在以上案例中，教师通过运用多媒体，让学生了解自然灾害的类型，然后运用VR技术，让学生身临其境地体会自然灾害发生时的场面，以及所带来的危害。

二、鼓励学生自己动手制作地理模具

动手实践、亲力亲为、举一反三永远是学生掌握知识的重要手段。由于地理学科知识与人们日常所见所闻联系紧密，教师可以鼓励学生自行制作地理模具。

例如，人教版地理必修第二册第四章《交通运输布局与区域发展》介绍了交通运输布局与区域发展间的相互作用。在这个章节的教学中，教师应当让学生明确交通运输布局的演变历程，引导学生自行制作地理模具。以我国的公路、铁路运输网为例，将班级中的学生分为两个小组，分别进行公路、铁路运输网的制作。学生可以自行选择制作的材料，但是一定要保证是在中国地图的基础上进行。这样就加深了学生对于中国各个省份以及交通运输布局的认识。

在以上案例中，教师通过引导学生制作地理模具，让学生对我国的疆域全貌以及省份划分、交通运输概况有了一个大致的了解。通过公路、铁路网的制作，学生能认识到我国目前的发展状况。这就将课本知识与社会实际结合起来，开阔了学生的眼界。

三、鼓励学生通过实地考察提升地理核心素养

地理知识的学习离不开实地考察与参观。所以，教师可以鼓励学生通过实地考察的形式，加深对地理知识的印象。

例如，人教版地理必修第一册第四章《地貌》中，介绍了常见地貌类型，以及地貌的观察。在这一章的教学中，教师可以引导学生以地貌实地观察的形式，认识地貌的类型。在活动前，教师要做好两方面的工作，一是让学生带好必要的文字记录册，二是让学生带好必要的水、食物、药品等。在外勘测期间，学生应当及时记录具体的时间、地点。在进行完勘测之后，教师要将学生聚集起来为学生介绍当地的地貌特征，以加深学生对于地貌的理解。

在以上案例中，教师通过实地勘测的形式，引导学生将自己的实际体验与课堂教学内容相结合。这样，不仅能加深学生对于课本内容的理解，而且能够将课本知识与实际经验相结合，提升学习效率。

综上所述，在核心素养要求下的高中地理课堂，将地理知识与互联网等结合，或让学生动手制作地理模具的形式，或通过实地考察来加深对知识的理解，使学生实现从认识知识、理解知识到运用知识的转变。