积极心理学视域下高中地理幸福课堂教学与策略研究

胡结强

积极心理学是当前比较热门的研究学科，它的根本意义是辅助人们感受并获取幸福。教师在开展高中地理教学过程中，可以把人性作为积极心理学的切入点，充分发挥学生的主观能动性，引導学生的思维和意识，使他们在学习中感受到幸福。在现阶段的高中地理教学中，有些教师存在重认知、轻情感的现象，没有意识到情感教育的重要意义，导致学生出现厌学情绪。

笔者在本文主要根据高中生对地理知识的学习现状，在高中地理教学中充分发挥积极心理学的作用，激发高中生的学习热情。

一、创造良好的学习环境

在高中生的学习生涯中，学习环境对他们有十分重要的影响，所以，教师要注重为学生营造良好的学习氛围，如融洽的师生关系与轻松的班级环境等。随着现代教育理念的提出，教师要尊重学生的主体地位，让学生可以自主学习，培养他们独立思考的意识。教师还要积极鼓励学生，使他们以愉快、自信的心态投入到课堂学习中，保持学习的热情。另外，还要优化评价标准。同时，教师还要以平和的语气多与学生互动。这样，不仅可以加强师生之间的亲密关系，还可以第一时间掌握学生的学习状况。班主任要发挥班干部的作用，引导他们在班级做好带头作用。

例如，在教学有关正午太阳高度的变化的内容时，教师可以组织学生以小组为单位进行分析讨论。这样，不但可以让学生深刻掌握知识，培养学生独立思考的能力，还可以实现学生之间的积极互动。在学生讨论完之后，教师要以肯定的态度，鼓励他们积极发言。良好的班级环境对于学生的成长有十分积极的意义。所以，高中地理教师必须要注重给学生提供愉快的学习环境。

二、充分利用情境教学，培养学生的积极品质

在高中地理教学中，教师要把地理知识变得形象具体，在现有教材的基础上，通过情境教学模式设计教学内容，使地理课堂丰富有趣。另外，教师在上课的时候要时刻保持愉悦的心态，以此感染学生，使学生积极主动地融入地理课堂教学中，帮助学生构建完整的知识体系。

例如，在教学高中地理必修第一册第三章第一节《水循环》时，教师可以先通过《将进酒》这首诗引入本节课的知识点。然后，可以组织学生们开展相关的实践研究，从而使他们直观、深刻地掌握水循环的相关知识。采用这样的教学方式有利于学生形成分析问题以及解决问题的能力，并且可以帮助学生真正了解相关的地理知识，构建完整的知识体系。

三、结合生活实际，让学生快乐地运用地理知识

教师在高中地理课堂教学中，要明确自己的教育理念，使学生深刻地了解地理知识并将其合理地应用到日常生活中。如果教师还是采用“灌输式”教学模式，要求学生死记硬背，就容易导致学生掌握的知识太过表面。通过调查显示，教师只有将地理知识和日常生活密切联系，才可以提高学生的学习效率，激发他们的学习兴趣。所以，高中地理教师在上课的时候，必须要结合生活实际，引导学生将所学知识合理地应用到生活中，善于发现并有效处理在生活中遇到的地理问题。

例如，在教学如何识别方向的内容时，教师可以引导学生们根据自己熟悉的环境，绘制相应的路线图，并讲讲自己是如何识别方向的，同时，让他们以小组为单位，讨论如果在野外或者茂密的森林里，没有任何工具的情况下可以通过什么样的方法辨别方向。采用这样的教学模式不仅可以提高学生的参与性，还可以让他们认识到地理知识的现实作用，进一步提高他们的学习热情。

四、结束语

在现代教育背景下，社会和家长对于学生的心理健康越来越注重，教师不但要让学生掌握充足的理论知识，还要重视学生心理健康发展。在高中地理教学中应用积极心理学，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生积极向上的思想道德品质，促进他们健康发展。