利用游戏进行识字教学的策略

罗国海 夏兴勇

识字是低年级语文教学的重要内容，主要是通过学生对汉字音形义的识记来达到识字的目的。由于汉字是表意文字，大多数是单字单音表意，识字量大，学生对识字学习缺乏兴趣，识字效率低下。对此，在小学低年级识字教学中，笔者充分考虑低年级学生处在直接思维与形象思维占主导优势阶段，将游戏引入识字教学中，引领他们在丰富多彩的游戏活动中识字，极大地提升了识字教学的效率。

对于低年级学生来说，激发识字兴趣与活力非游戏莫属。因为游戏是每个低年级学生都愿意加入的活动。教师以游戏为抓手开展识字教学，就能激发学生的识字兴趣。

游戏识字的教学方式由来已久。在古代，有见地的教育家如程颐、朱熹、王阳明等，就看出了“头悬梁、锥刺股”的苦学方式不符合学生的学习特点，主张寓教于乐，提倡以生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣，其中就包含游戏识字。古代出现的大量灯谜、字谜等，都是妙趣横生的文字游戏的代表，既能启发学生的智慧与灵性，又能使学生在文字游戏中获得语言方面的基本功训练，有一举多得的功效。由此可见，在识字教学中，教师可以根据汉字的特点，探究新的游戏识字方法，使游戏识字这种形式能够保持活力，在低年级识字教学中立于不败之地。

基于上述分析与思考，可以看出所谓游戏识字法，主要是指在低年级识字教学中，教师采用学生喜闻乐见、简单易行的游戏形式，促使学生自发地产生学习兴趣，在轻松愉悅的氛围中顺利地实现识字教学目标。实施这样的教学方法，需要教师把游戏活动方式与识字教学内容有机结合起来并能够合理转化，让学生进入游戏之后不知不觉地进行识字学习与体验，学习行为不再是教师布置的任务，而是学生的内在需求。正因为如此，教师如何把学生带入与识字有关的游戏之中，就是对教师选择和运用游戏识字方法开展教学活动的考验。

首先，教师需要对游戏识字方法有充分认识，更新教育教学理念，掌握相应的教学理论和多样化的游戏识字方法。有了这样的准备，教师才能根据识字教学内容选择适合学生学情的游戏识字方法，在课堂上组织学生进入游戏识字的教学情境中，让学生借助游戏活动完成识字教学任务。

其次，教师需要重视创设真实情境，做到让学生游戏与识字两不误。对于低年级学生来说，创设真实的学习情境很重要，否则学生很可能会沉迷于游戏之中而忘了学习识字的任务。创设这样的真实情境，教师既需要适当体现游戏的玩法，又需要强调游戏中完成的识字任务，游戏的开始、过程、结束都需要指向识字目标。如猜字谜游戏，教师创设的真实情境可以是“比比谁是猜谜高手”，学生进入猜字谜活动，不是以猜测字谜的多少为结果，而需要学习猜出的字，充分运用谜面特点进行学习，以游戏的乐趣揭秘字的特点，进而使学生产生鲜明深刻的印象，强化和巩固识字效果。

学生喜欢的游戏有很多，但不是所有的游戏都适合用于识字教学活动中，有些游戏还需要教师加以改编才能用于开展识字教学活动。因此，教师在选择游戏引导学生进行识字时，要选择那些被实践证明科学、有效的游戏识字方法。

如，猜字谜。作为一种传统又适用的游戏识字方法，猜字谜不仅具有趣味性而且符合汉字的构字规律，因而是一种具有推广价值的游戏识字方法。这一方法是抓住汉字的字形特点，将所学习的生字编成谜语，教师在教学中先出示谜面，学生竞猜谜底，最后教师揭示谜底帮助学生学习生字。统编教材中也专门安排了这方面的训练内容，如一年级下册识字4就是《猜字谜》，安排学习的两则字谜就很有代表性：字谜（一）猜的是单字（秋），字谜（二）猜的是系列形声字（请、情、晴、清）。教材中的字谜，不仅具有趣味性，而且符合汉字的构字规律，因而值得教师在日常识字教学中加以推广运用。教师借鉴这样的编制谜语的方法，选择生字编成适合学生猜的字谜，让学生在猜一猜中学习猜字谜的方法，并且逐渐掌握编制字谜的方法，平时也互相编制字谜竞猜，让猜字谜这种游戏识字方式成为学生自主学习识字的有效工具。

再如，对对子。对对子也是一种富有民族特色的传统语言艺术形式。统编教材将这一形式加以改编，成为一种适合学生识字的游戏形式。如一年级上册识字5的《对韵歌》实际上就是用对对子开展识字活动的一种游戏形式，尤其是开始的四句单字对单字——“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫”，非常适合学生开始学习汉字时使用。在学习了一些汉字之后，学生可以利用空闲时间玩对对子游戏，灵活运用平时积累的汉字，达到巩固汉字学习效果的目的。

又如，找朋友。找朋友是学生在生活中经常玩的游戏形式，运用到识字教学中，可以演化为不同形式，如图文组合、部件组合等。图文组合也是统编教材提倡的训练形式，在一年级上册象形字识字教学中，编者就通过课后练习的形式安排了这样的游戏识字训练，即将汉字与实物的图片（古文字）进行连线。这主要是针对独体字进行的，当学习的汉字以合体字为主时，教师可以借助课件呈现汉字的各个部件，让学生将相应的部件组成汉字。

虽然说游戏识字能够有效解决学生识字的兴趣与动力问题，但与其他识字方法一样也有自身的不足，需要教师在教学中加以解决。

首先需要解决游戏与识字的关系问题。游戏识字的目的在于识字，游戏只是一种外在形式，用于活跃课堂上的学习气氛，使低年级学生能够积极主动地进入识字学习之中。

其次是学生熟悉游戏的玩法。如果教师引入一种全新的游戏帮助学生识字，多数学生都不会玩这个游戏，低年级学生就会集中精力学习怎么玩游戏而把识字的任务丢在一边，这样就得不偿失了。在识字教学中，游戏识字方法不是万能的，有些汉字不适合采用常见的游戏识字方法进行教学，教师要从一笔一画教起。

总之，在低年级识字教学中，针对学生特点结合生字学习内容，教师适当采取游戏识字的方法，可以提高学生识字的兴趣和动力，也能够提高识字教学效率。

[本文系2023年度贵州省教育科学规划——民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题（子项目lll）“乡村小学低年级利用游戏提升识字教学效能的实践研究”研究成果，课题立项号：MJ23054]