创新创业教育背景下环境设计专业实践教学体系改革探析*

沈 红

（牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江 157000）

高校作为人才培养重要场地，可以为社会的发展输送高质量人才，因此，相关人员要认识到创新创业教育优势，主动进行创新创业理论和实践教学，提高学生创新素养，帮助学生减负。因此，高校需要打造出具有较强整体实力、可以满足社会发展需要的环境设计人才，为环境设计工作的顺利开展提供支持。

一、定义

（一）创新创业教育

创新和创业的联系较为紧密，进行创新创业教育不但能够改善学生就业较为困难的情况，还能够增强学生的创新素养和实践能力，使学生成为整体实力较强的高质量人才。创新创业教育既要培养出具有较强创新和创业能力的人才，又要增强人员的整体水平，尤其是对于创新技术进行应用能力，如果仅凭理论教学是很难达成这一目标的，需要通过实践，找出存在的问题以及导致问题的原因，提出新看法。在这个过程中，还需要加强理论和实践的联系，增强学生创新素养，为创新设计工作的开展提供支持，打造出可靠的高质量人才培养模式[1]。

（二）环境设计专业

环境设计专业最早出现在20世纪80年代，在21世纪初期发展迅速。当前，我国较多高校都设置了环境专业，培养出了一定量的艺术设计人才。对于环境设计整体效果来进行分析，可以发现环境设计专业主要是将艺术设计专业学科平台、建筑学专业平台、风景园林专业学科平台作为支持，并不关注教学创新，培养学生的实践能力。再加上我国环境设计发展时间比较短，和西方国家相比具有一定滞后性，无法适应全球化市场需求。因此，开展环境设计专业的创新创业实践教育活动至关重要，需要从我国现实情况出发，改善其中不足之处，在开放性思维的引导下，打造出整体实力较强人才。

（三）实践教学模式

实践教学模式是考虑到实践教学现实所需，所打造出的可靠教学措施，可以在现代化教学观念的指引下，丰富教学经验，达成实验教学目标，属于可控性较强、稳定程度较高的结构性流程[2]。

实践教学的开展可以改善传统教学不足之处，对于理论知识和教材内容进行汇总，增强学生的创新素养，使学生具有较强沟通能力和合作意识，满足学生全面发展所需。将就业作为导向的实践教学模式，可以培养出能够满足企业岗位需要的高质量人才，确保学生能够在较短时间内适应岗位，具有较强思想道德修养，缩短企业进行人才培训需要花费的时间。

二、创新创业教育背景下环境设计专业实践教学体系改革作用

（一）适应高校发展需要

在新时期，创新创业教育受到了国内国外所有大学的关注，我国相关部门出台了相关政策，明确提出了大众创新、万众创业的重要性，这也是推动经济发展，增强国家整体实力的重要手段。在这一情况下，创新创业教育培养变为了高校工作的重点，可以为社会的发展输送较多具有较强创新创业素养的高质量人才，打造新型人才。教育部门也出台了创新创业相关规划，使高校人才培养模式出现了变更，将创新创业教育上升到了战略层面，这也成了高校发展关键目标之一。

（二）改善大学生就业困难的情况

近些年来，大学生的数量不断增加，需要面对更加白热化的就业竞争，怎样打破教育过程中存在的问题，降低学生就业负担，成了教育工作者需要关注的重点。作为受教育程度较高的群体，大学生有着一定知识储备，可以带头进行创新创业。高校需要加强创新创业教育和实践教学的联系，提高大学生的创新意识，制定出明确可靠的创业目标，增强大学生逻辑思维能力和现实操作能力，使其在今后竞争中获得优势，成功就业[3]。

（三）提高学生对于社会适应能力

在新形势下，我国技术水平得到了明显提升，需要应对更加严峻的市场竞争，在这一背景下，企业想要获得发展，就需要有较强整体实力的高质量人才作为支持，这也就导致企业对于员工有了更高要求，这也是当前大学生就业困难的主要原因。高校环境设计专业具有较强专业性、实用性，需要增强学生的创新素养，并在专业平台建设中加入实践部分，增强创新素养，对于工作更加认真负责，只有如此，才能够使学生获得更好发展。

（四）推动科技兴国战略的实施

创新是民族的重要驱动力，能够为国家的稳定发展提供支持。在新时期，全球化进程进一步加深，国际间的竞争从实质上来看属于人才和技术上的竞争。只有具有充足的人才作为支持，才能够推动知识经济的发展。高校要加大力度进行人才培养，增强大学生的创新素养和实践水平，确保社会的发展具有充足人才作为支持。在这个过程中，还需要构建完善的创新体系，推行科教兴国战略。

（五）加强理论和实践的联系

高校在开展环境设计专业教学时，需要加强实践教学和创新创业教育的联系，使理论和实践关联更加紧密，改变当前学生所处学习环境较为枯燥的情况，使学生更加积极地投入到学习之中。在这个过程中，还需要借助于校内实训和校外实训，确保学生可以运用所学理论知识解决出现的问题，提高实践效果，保障教学质量[4]。

三、实践教学现状

（一）并不重视综合性教学的开展

综合性是指将艺术和科学、西方文化与东方文化、古代和现代进行整合。环境设计包含内容众多，对于综合性要求较高。因此，教师在开展实践教学时，需要将综合性教学作为重点。但是，在开展环境设计教学时，教师会将专业性作为教学重点，这就导致学生的整体实力得不到应有体现，无法适应岗位工作，在现实工作时问题频发。

（二）灵活性和系统性教学缺乏联系

在开展环境设计实践教学工作时，教师不但要灵活的开展教学，还需要组织学生参与到系统学习中，然而，由于一些因素的影响，两者出现了较大冲突，教师很难进行融合，导致教学优势得不到充分体现。为了改善这一情况，教师需要在对于知识进行解读的同时，增强学生灵活变通能力。随后，还需要借助于实践设计活动的开展，帮助学生汇总所学知识，确保其可以借助于所掌握的知识解决实践环节产生的问题。只有如此，才能够加强灵活性教学和系统性教学的联系，达成相互促进、相互融合目标，展现出教学优势。

（三）实践教学占比较低

当前，我国所开展的环境设计专业教学主要是被“布扎体系”以及“包豪斯体系”教学体系所影响。包豪斯体系在艺术院校中的应用较为普遍，而“布扎体系”会将描绘教学作为关键，属于对于基本功进行的教学。大多数高校在开展教学时，会受传统教学观念所约束，更加重视学生的知识储备和环境设计基础功能，导致开展实践教学的时间比较短，难以通过学习增强学生的实践设计水平。在进行课堂教学时，会将教师对于知识的解读作为重点，学生缺乏主动学习能力，大部分学生只能够了解到表层知识。长此以往，很可能会降低学生学习热情，导致实践教学变为了一种形式，从某种角度来说，提高了实践教学体系创新困难程度，导致学生的创新水平比较低，无法适应新形势下市场发展需要。

（四）教师的专业水平并不高

从当前情况分析发现，环境设计专业教学虽然取得了一些成绩，但是在多种因素影响下，师资结构并不科学，大部分教师并未考虑到社会发展需求对于教学模式做出调整，也缺乏参与到实践项目中的机会。在教学过程中，过度关注自身教学经验，所设置的课题和现实缺乏联系，难以适应社会发展需要，导致学生无法通过学习获得更好地发展，学习效果并不理想。因此，教师的专业素养和实践素养有待提升[5]。

（五）学生的实践能力并不高

环境设计专业在我国起步比较晚，尚未打造出完善的课堂体系，这就导致所用教学方式固定，无法及时更新软件和硬件设施，现有设施难以满足实践教学需求。学生缺乏可靠的训练项目，训练时间比较短。环境设计专业实践教学的关键在于现代化技术和高质量设施，如果缺乏完善软硬件设施，学生将很难制作出可靠的施工图纸，从某种角度来说，阻碍了实践教学的发展。除此之外，在打造网络化教学平台时，学校无法考虑到新形势需要，主动进行创新，很难达成共享数据库的目标，导致资源管理闲置情况较为常见。

四、环境设计专业实践教学体系改革措施

（一）制定适宜的实践教学内容

高校在进行实践教学时，需要提高学生对于专业知识的储备能力，增强学生职业素养。因此，实践教学是推动学生发展、提高学生对于社会适应能力的重要措施。随着信息化技术在课堂教学中的应用，更多现代化教学模式被应用到了实践教学中，比如说，在开展《空间效果图表现》这一课程教学时，使用了慕课教学模式，教师可以借助于互联网平台上传教学要求，为学生提供自学的机会，并借助于课后检验了解到学生学习成效。学生可以通过学习，提高创新素养，从多个渠道出发保障学习质量，改善面对面教学存在的问题，提高学生学习热情。教师在进行教学时也需要具有创新观念，优化措施使学生更加主动投入到学习中。

（二）打造校内和校外实训基地

校内和校外实训基地是高校实践教学体系的关键构成，应用实训基地进行创新创业教育，不但可以制定明确的实践教学目标，还能够丰富实践教学包含的内容，打造出专业素养较高具有较强创新能力的环境设计人才。在打造校内实训基地时，要确保其能够和环境设计发展需求相一致，并拥有完善设施设备，由专门人员进行管控。可以将校内实训基地分为以下几类：微机室、模型制作室、教师工作室等。教师要在尚未开展设计工作时，合理对于人员进行划分，并以设计小组形式模拟设计公司开展的工作。在打造校外实训基地时，需要借助于校企合作、和其他高校建立合作等方式，展现出校外实训基地最大化作用。在这个过程中，还可以和公司建立合作，制定专门的人才培养方案，确保所开展的课堂教学可以适应设计工作需要，提高学生对于后续岗位工作适应能力，明确项目开展步骤。除此之外，高校还可以对于表现优异的学生进行推荐，使其参与到企业中进行工作，为企业发展提供充足人才作为支持，改善学生就业率较低的情况，达成高校和企业双赢目标[6]。

（三）构建整体实力较强的教师队伍

整体实力较强的教师团队是教学实施的主体，能够在一定程度上决定教学质量。因此，高校在发展过程中，必须要加大力度进行创新，打造出具有丰富知识储备和实践能力的双师型教师队伍。一，高校要组织教师参与到学习中，并为教师提供多种机会，比如说通过自主学习、加入企业培训等方式增强专业素养和创新素养，丰富相关经验。二，在进行创新创业教育实践时，要增强学生的专业素养。但是，由于一些因素的影响，教师并不具备丰富知识储备，可以通过校企合作、邀请高质量专家和成功企业家等在高校授课，调整教师队伍的构成。

（四）做好教学评价与监督工作

在开展实践教学时，需要主动更新考核思维，运用多种不同考核措施了解学生的认知水平、创新素养和现实操作能力等。需要将环境设计理论和实践融入专业课程教学中，确保学生有足够的能力应用专业技术。在这个过程中，也需要鼓励学生自主进行考核，通过多次重复探究，加强学生对于知识运用能力，使学生主动投入到学习之中。为了将实践教学规划落到到位，保障教学质量，就必须要做好实践教学评价和考核工作，并加大力度进行分析，明确实践教学不足之处，有针对性地做出优化。

（五）增强实践观念

在新形势下，对于环境设计行业有了新的要求。高校在开展人才培养工作时，需要主动更新教学模式，培养出具有较强专业素养，并且经验丰富，能够进行合同签订、预决算、施工监理等工作的高质量人才，确保这一行业的发展具有充足人才作为保障。因此，在进行环境设计专业教学时，需要增强实践观念。教师作为教学的实施者，在开展教学工作时，需要有针对性的对于学生进行引导，确保学生可以具备较强的实践素养。

（六）更新教学手段

想要推动创新创业教育和实践教学的联系，就需要对于现有的环境设计理论、实践课程进行分析，主动更新教学方式，从多个角度出发进行教学。第一，从学校层面来看，学校应该打造专门的课程进行实践教学，并在教学环节增强学生对于基础课程的关注度，确保学生能够具有较高理论知识储备，为学生后续发展提供良好条件。第二，学校要从现实出发开设专业课程，并考虑到各专业的实用程度，加强课程的衔接性，确保课程教学可以有序进行。除此之外，教师也需要定期地进行演讲，使学生了解到目前环境艺术设计专业主要发展思路和取得的成绩、后续发展规划，确保学生可以对于这一专业形成系统、深刻认识，打造出能够满足学生现实所需的学习方案。为了增强学生的实际操作能力，学校还需要为学生提供开放性课程，确保学生可以借助于所需的知识开展设计工作，这从某种角度来说，能够了解到学生对于知识的认知情况。学生在进行设计工作时，要使用多种不同方式搜集、应用资源，并合理使用各个技巧，增强学生的逻辑思维能力，确保学生有足够的能力解决问题。

总结

当前高等院校所开展的环境设计创新创业教育已经取得了一些成绩，但是由于一些因素的影响，环境设计创新创业教育和预期差距较大，需要教师加大力度进行分析，明确实践教学过程中存在的问题，并制定适宜措施作出改善，在提高学生实践能力的同时增强学生的创新素养，确保学生有足够能力胜任岗位需求，为社会的发展添砖加瓦。